شكرا على الموضوع المطروح أطلب منكم أمثلة تطبيقية للنظرية الجشطلتية زيادة للتوضيح و جزاكم الله خيرا

يمكن اخي ان نعطي مثالا في تعلم القراءة
من قبل كانت الانطلاقة تتم من الحرف ثم الكلمة ثم الجملة
اما مع الجشطلتية و انطلاقا من مبدأ الجشطلت ال\ي هو الكل تتم الانطلاقة من الجماة ثم الكلمة ثم الحرف و هو ما يسمى بالنمودج التنازلي علة عكس النمودج الأول ال\ي هو تصاعدي و
أما مع التدريس بالكفايات فيعتمد النمودج التفاعلي : حيث ان المتعلم هو ال\ي عليه ان ياتي بالجملة و لا تعطى اليه باعتباره بني المعرفة و باعتبارنا نؤمن بأنه يأتي الى المدرسة و قد تشكلت عنده مجموعة من المعارف و المهارات و المواقف ,و انسجاما مع مبدأ ان المعرفة تبنى و لا تعطي و انها تتم في سياق ,و من تم ضرورة الاعتراف به ككائن نشط له تمثلاته و معارفه و مواقفه المستمدة من سياقات مختلفة اجتماعية اسرية ...........

السلام عليكم اشكرك استا\ي ادريس على الاطراء
و دمت في صحة و هناء ,تحياتي و مودتي لكم استادي الفاضل .
و نحن جميعا نتفاعل من أجل اغناء ممارستنا التربوية و تحسين مستوى ادائنا التربوي .
و الله الموفق

التصميم
تعددالتعاريف لمفهوم الدعم
نتيجة -لخلفيات تطبيقية
- و لخلفيات نظرية
- التعريف الرسمي حسب الدليل البيداغوجي
الجديد و حسب ما و رد بالكتاب المرجعي
للدعم التربوي
-اهداف الدعم البيداغوجي
-تعدد انواع الدعم بتعدد المعايير
معايير حسب الترتيب الزمني
*دعم وقائي
*دعم فوري
*دعم دوري
حسب معاييرالشخصية التي يتوجه اليها الدعم
*دعم نفسي
*دعم اجتماعي
حسب معيار العدد
*دعم جماعي
*دعم خاص بالمجموعات
.مجموعات متجانسة
.غير متجانسة
.دعم فردي
حسب الجهة التي تقدم الدعم
*دعم داخي
*دعم خارجي
- التخطيط للدعم خلفياته شروطه و متطلباته
مقترحات لاعداد أنشطة الدعم العام :
-اقتراح :اعداد و تخطيط أنشطة الدعم العام .
دون شك أن أنشطة الدعم العام , هي بمثابة فرصة أخرى للتعلم , و لتجاوز التعثرات و سلبيات التحصيل , التي تم الوقوف عليها عبر مختلف مقاطع بناء الدروس الخاصة بمجالين سابقين . خصوصا اثناء مرحلة التقويم و انجاز التمارين و التطبيقات . .
و حتى تصبح هذه الانشطة فرصة حقيقية للتعلم و حتى تعمل كذلك على تثبيت و دعم و تقوية و تمتين مكتسباتهم ,ينبغي أولا الحرص و بكل جدية على تدوين الملاحظات عند ضبط التعثر و الفئة المستهدفة .حتى تسهل عملية التخطيط لهذه الأنشطة بالعودة الى ذلك . و العمل على تحديد الأخطاء المشتركة و الشائعة بن المتعلمين .
و ينبغي الاشارة الى ان هذه الانشطة تتطلب منا خطة عمل محكمة .فهي تتطلب منا تخطيطا يبدأمن التشخيص كما سبق ,ثم التخطيط و التنفيد و الفحص . و طبعا يتم كل ذلك وفق حاجيات المتعلمين و المتعلملت . كما يمكن تنويع الوضعيات و الأنشطة على الشكل الآتي :
-استغلال و استثمار معينات تربوية :شريط سمعي -صورة ثابتة -نص جديد -استعمال الحواسب .
-أنشطة ترفيهية و ألعاب هادفة كلمات متقاطعة -طرائف - ألغاز .......
-مسرح :تشخيص ادوار أو مسرحة نص قصير لدعم التعبير الشفوي .
-قراءة و تحفيظ نصوص أدبية (شعرية أو نثرية )
-التدرب على البحث في المعجم
- ملء فراغات -ترتيب جمل -تكملة فقرة -النسج على منوال اساليب محددة
-القيام بزيارة ميدانية و انجاز تقرير موجز لدعم التعبير الكتابي
اعادة شرح بعض الظواهر اللغوية تركيبية او صرفية او املائية
-انجاج تقويمات و اختبارات متنوعة كلاختيار من متعدد -مطابقة العناصر -اسئلة صحيح -خطا-نعم -لا
انجازات منزلية تصحح خلال الحصة (حصة الدعم )
--الحرص على ان لا تقتصر الاسئلة على الاستذكار و ان تتعدى ذلك الى اسئلة تحث و تختبر القدرة على التفكير و التحليل و التعليل و المقارنة و الافصاح عن القدرات و المهارات و المواقف .
و لكم اخواني ان تطعموا هذا الموضوع بما ترونه مناسبا ,من أجل تعميق الفهم و الاستفادة .
و شكرا على مروركم مسبقا .
و التحية و السلام للجميع