[quote=محبة الجنان;426269]مشكورة اختي محبة الجنان على تدخلك اللطيف والنبيل.وأحبك الله كما أحببتيني فيه.والله لم يكن قصدي ابدا الاساءة للاخرين وما كان دلك من خصالي ولا صفاتي.ولو عرفت كم انا هادئة.وكان قصدي فقط استغلال الرسائل الخاصة للبوح بعدة اسرار فيما بيننا.ليس الا.فلو كنت سيئة حقا ما طرحت فكرة التعارف.فمصطلح مكبوثات ليس سيئا فهو متداول في علم النفس.ولكل منا مكبوثات دفينة في شخصيته كالحنين الى الماضي.فنحن فعلا جد محترمات ومتفهمات.فادا كان التفاهم لا يسود فيما بيننا فمادا عن الاخرين.ودمت سعيدة.

انا اقصد اننا سندرس دروس رعاية النسلd8s:icon30:

السلام عليكم اعتذر اختي ام سهام على عدم الرد على الرسالة الخاصة حاولت مرارا ولم اوفق شكرا جزيلا على رغبتك في الاهتمام بها لقد انتقلت اميمة الى البئر الجديد منذ بداية السنة جزاك الله خيرا صديقتي ساحاول مرة اخرى ارسال ر خاصة

بعض وثائق ميزانية الأسرة
 

شكرررررررا اختي و حبيبتي ام زينب على المساعدة و الطرح الممتاز

ارجو من بعض الأستاذات المتمرسات تزويدي بمعلومات حول عملية تحميل الوثائق لكوني فشلت عدة مرات ويكون الجواب دائما ملف خاطئ وشكرا

سأذكر لك الطريقة التي أعرفها و بالتوفيق ان شاء الله:icon30:
بعد كتابتك في (الرد على الموضوع) اذهبي الى الأسفل في مكان الخيارات الاضافية و ادخلى خانة (ادارة المرفقات) ستظهر نافذة اضغطي على parcourir ثم اختاري الموضوع من حاسوبك ثم ثم enregistrer ثم رفع.......سيتم ان شاء الله رفع ما تريدنه على شكل مرفقات.

اشكرك اختي الكريمة على منحنا طريقة نقل المرفقات:icon30::icon30::icon30:
اليكن استاذاتي العزيزات بعض نماذج للتلوين او الرسم على الزجاج او التطريز او الرسم على الثوب والتي يمكن الاستعانة بها في النوادي الاسرية

:icon1366::icon1366::icon1366:اعتذر لم انجح في نقل الملف

شكر
 

مشكوور أخي على الطريقة سأجربها أيضا ان شاء الله.:002::002:

كيف احولكم مع المفتشااتت’’ و ما هو الدور الحقيقي للمرشدة
و هل يمكن ان تعطي النقطة و تقوم بالزيارة و التفتش

السلام عليكم بالنسبة للمرشدة يمكن ان تقوم بالزيارة لكن ليس لها الحق في اعطاء النقطة يعني زيارة فقط

حقا هي لا تعطي النقطة لكن المفتشة تعتمد على تقرير المرشدة في التنقيط و باستشارتها تحدد النقطة.

السلام عليكم و رحمة الله.
سعيدة بالإنظمام لهذا التجمع. أنا خريجة سنة 1997. أولا أشكر كل الأستاذات على المجهودات اللاتي قمن بها من أجل نشر مجهوداتهن المشكورات عليها.
لقد قمت بقراءة مختلف آراء الأستاذات حول التغيرات التي تعرفها المادة و أنا متفقة معهن في مسألة أن المادة فقدت هويتها الحقيقية و أصبحت مادة دخيلة على كل المواد الأخرى و بدلا من أننا كنا دائما نعاني من بعض ملاحظات أساتذة العلوم الطبيعية حول ما سموه تطفلنا على إختصاصاتهم أصبحنا الآن نتدخل في إختصاصات الفيزياء و التربية الإسلامية و التربية على المواطنة و حتى دروس المستوى الإبتدائي و الائحة طويلة.
تغير إسم المادة من الثقافة النسوية إلى التربية الأسرية و الآن أظن أنه سيتغير إلى التربية المجتمعية .
أين هي المادة التي أحببناها و آخترنا تدريسها حبا فيها بدلا من مواد أخرى؟ أتذكر سؤالا طرحته علي الأستاذة أبسباسي في المركز التربوي في المبارات الشفوية لولوج المركز, قالت لي لماذا إخترت هذه المادة؟ قلت لها بكل صدق لأنني أظن أنها ستساعدني لأكون أما رائعة.
كان ذلك حلما ظمن مجموعة من الأحلام أو أسميها أهدافا سطرتها لمستقبلي و مستقبل تلميذاتي و لم أكن أعلم أن الواقع الذي أصبحنا نعيشه مع هذه المادة بعيدا كل البعد عن تحقيق أي شيء.
أتمنى أن تعود المادة إلى شكلها القديم (دروس تطبيقية, دروس التغذية , دروس رعاية النسل ) و أن تدرس للإنات فقط حتى نستطيع فعلا تحقيق الغايات الكبرى التي سطرت لهذه المادة و التي أنشأت لأجلها ( رحم الله السيدة الإدريسي مؤسسة المادة و أسكنها فسيح جناته ), لكن لآ أظن أن هذا الأمر سيتحقق يوما لأنهم بصراحة و بهذا التعبير( خلطوها و جلطوها ) فالمادة يجب أن نصلي عليها صلاة الجنازة. لا يمكن إدماجنا مع أساتذة العلوم الطبيعية و الفيزياء لأن الأستاذات القديمات كن أدبيات و لا يمكن إرجاعها لطبيعتها لأن الأستاذات الجديدات تلقين تكوينا مغايرا ( إيوا فكها يا من وحلتيها ) , خلاصة القول الله ينتقم من كل واحد ساهم من بعيد أو من قريب في وصول المادة إلى الحالة التي هي عليها الآن. أظن أنني أطلت الحديث و لكن أعذروني فقلبي سينفجر.
بالنسبة لتحظير الدروس المفروضة علينا فهو شر لابد منه و سأقوم إن شاء الله بتنزيل درسي الأسرة لأنهما جاهزين عندي في الحاسوب أما باقي الدروس فلم أنظمها بعد نظرا لظروف خاصة حصلت لي جعلتني أفقد حماسي في تهييء الدروس. و للحديث بقية إن شاء الله.

السلام عليكم مرحبا بك اختي معنا في هذا التجمع

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته,سعيدة بالانضمام الى هذا المنتدى العائلي الرائع و الذي اتمنى له وللعضوات المشاركات فيه النجاح الدائم ان شاء الله تعالى,من قبل كنت من الزوار,اما الان اريد مكانا بينكم.........؟؟؟؟

مرحبا بكي اختي العزيزة rs5
زدنا شرفا لتواجدك معنا:018::018::018:

شكرا أختي على الترحيب.

السلام عليكم ورحمة الله
أخواتي "" الملتحقات حديثا"": المنتدى منتداكن ""البيت بيتكن"" أمكنتكن موجودة فيه ،
لاتحتجن للترحيب .......
المنتدى منكن وإليكن ثم منكم وإليكم.
فأهلا وسهلا.

:clap::clap::clap::clap::clap::clap::clap::clap::c lap::clap:بارك الله فيكن

شكرا لك أختي على رفع معنويات حاملات لواء التربية الأسرية .
أما بخصوص الموقع فهو غير شغال أتمنى تصحيحه.
مع ودي و تقديري

مرحبا بك اختي في هدا التجمع المفيد ,
كنت اتمنى ان اشاركك تفاؤلك احتي لكن لا استطيع فهده المادة اصبحت بلا معنى و ما يزيد الطين بلة ان المفتشلت لا يقمن بادنى مجهود سوى ابلاغنا بعناوين المقررات الجديدة,
و انا اتحدث عن تجربتي الخاصة فبعد 6 سنوات من العمل اجد نفسي اخزن اطنانا من الوثائق و التحاضير و ليس في ملفي المهني حتى تقرير واحد من المفتشة
اي تفاؤل هدا عندما ترين الاساتدة اللدين اجروا امتحان الكفاءة في اكتوبر يوقعون وثائق الترقية و انت تقصين فقط لان المفتشة تحتفظ بالتقارير لنفسها

أختي رشيدة، أظن أن الكثيرات منا يعانين بنفس القدر وربما أكثر، لكن علينا الاستمرار ولا مجال للتراجع،لهذا يجب أن ننظر للجانب المشرق وإلا متنا كمدا.

اليلام عليكم و رحمة الله.
أختي فوزية أود أن أسألك .ما هي سنة تخرجك؟

خصائص النمو الطفولة و المراهقة :.
والمراهقة من الناحية البيولوجية هي: تلك التي تبدأ منذ بداية البلوغ حتى اكتمال النضج الجسمي. أما المراهقة من الناحية النفسية الاجتماعية فهي لمرحلة الانتقال من خلل يعتمد على الآخرين إلى راشد مستقل بذاته، وهي بذلك تمثل صبرا يعبر بواسطته الفرد من الطفولة إلى الرشد .
وتعتبر مرحلة المراهقة إحدى المراحل المحرجة بالنسبة للمجتمع والمراهق نفسه لأنه يتعرض في هذه المرحلة للكثير من المواقف، والتغيرات الجسمية تشعر بالحرج وقد يصاب بالعديد من الصراعات مع نفسه ومجتمعه بهدف رغبته في أن يصبح راشدا كبيرا لأنه في هذه المرحلة يمر بفترة تحول (انتقالية) يعرف من خلالها جميع سلوكياته وتصرفاته، وطريقة تفكيره
أما بالنسبة للمجتمع فإن تضحيته لهذه المرحلة وخوف بعض الأسر منها هو الذي يجعل هذه المرحلة حرفة مع انها مرحلة عادية وطبيعية ويفترض ويلزم التعامل معها بحذر وحكمة.
تتميز كل مرحلة من المراحل بمشاكل وأزمات ولكن ليس بالضرورة تصيب كل مراهق وكل مجتمع فقد تحدث لبعض المراهقين ولكن ليس بنفس الدرجة، ولكن هذا يعتمد على الظروف الثقافية والمجتمعية التي يعيش الفرد في ظلها.

خصائص النمو الجسمي:.
أ- يتميز النمو الجسمي في السنوات الأولى في المراهقة بسرعته المذهلة وتقترن هذه السرعة بعدم الانتظام أو التناظر في النمو.
ب- تأتي سرعة النمو الجسمي الكبيرة في المراهقة عقب فترة طويلة من النمو الهادئ الرحيف الذي تتصف به الطفولة المتأخرة.
ج- يتفاجىء المراهق ارتفاع مطرد في قامته، واشتداد عظلاته وتكسر في صوته، وظهور الشعر(الشارب، اللحية) والبثور على الوجه، والنشاط الجديد لغدو التناسل وتميزها
د- النمو لا يكون متساويا بل تسبق أجزاء منها أجزاء.
ه- معدل النبض ينخفض بعد البلوغ بمعدل 8 مرات في الدقيقة.
و- ارتفاع ضغط الدم تدريجيا.
ي- التغير في نسبة استهلاك الجسم للأوكسجين التي تنخفض عما قبل، وتتسبب في شعور المراهق بالتعب والتخاذل وعدم القدرة على بذل المجهود واليدي الشاق.
مع التغيرات الجسمية السابقة يجب الالتزام بمجموعة من الأمور التي يجب الانتباه لها ومراعاتها وتتطلب الاهتمام بها بأي وسيلة كانت سواء كانت بسيطة أو صعبة بهدف القضاء على هذه العقبات الصحية أو النفسية.

خصائص النمو العقلي:.
أ- الذكاء: ينمو الذكاء وهو القدرة العقلية الفطرية نموا مضطردا حتى ال12 سنة ثم يتغير قليلا في أوائل فترة المراهقة نظرا لحالة الإضطراب النفسي السائدة في هذه المرحلة.
ب- انتباه المراهقة وتزداد مقدرة المراهق على الانتباه سواء في مدة الانتباه أو مداه، فهو يستطيع أن يستوعب مشاكل طويلة معقدة في يسر وسهولة.
ج- تذكر المراهق: ويصاحب نمو قدرة المراهق على الانتباه نموا مقابلا في القدرة على التعليم والتذكر.
د- تخيل المراهق: يتجه خيال المراهق نحو الخيال المجرد المبني على الألفاظ، أي الصور اللفظية، واكتساب اللغة.
ه - الاستدلال والتذكير: التذكير هو حل مشكلة قائمة، وأن تهدف هذه العملية على مساعدة التلميذة على اكتساب القدرة على التفكير الصحيح في جميع مشاكلهم ليغطي المراهق الفرصة على معالجة المشاكل عن طريق وسيلة هادئة وعقلية سليمة .

و- الميول: وفي هذه الفترة تتنوع الميول، ويزداد عند اليمين في هذه الفترة والميول إلى الأعمال التجارية ونشاط الأندية، ويقل ميولهم نحو اللعب الميكانيكي والرسم، أما الفتيات ميولهم باتجاه الخياطة والتطريز ويقل ميولهم نحو أعمال المنزل ولذلك ويجب تعميم أندية اجتماعية وهذا يساعد التفات من خلال فترة المراهقة وقدرة المراهق على التفكير المعنوي المجرد، والاهتمام المتزايد بالظواهر الاجتماعية التي تحيط به.
ومع هذه التغيرات التي تطيل مرحلة المراهقة يبقى السؤال المهم ما دورنا كمربين في هذا المجال؟
إذا أنه في الحقيقة يكون اللبيت والمدرسة دور لا يستهان به من ناحية رعاية النمو العقلي للمراهق، لذلك تتطلب هذه المرحلة أساليب وطرائق تدريسية تعتمد على التفكير الشكلي والمنطقي الذي يقوم على استخدام الأساليب التحليلية والتفصيلية لهذه الفرضيات.
خصائص النمو الانفعالي:.
إن المراهقة مرحلة عنيفة في الناحية الانفعالية حيث تختلج نفس المراهق ثورات تمتاز بالعنف والاتدفاع. كما يساوره من آن لآخر أحاسيس بالضيق والتبرم والزهر، ولقد أختلف الباحثون في تقسيم بواعث هذه الاضطرابات الانفعالية التي تسود حياة المراهق، فهناك من يرجعها إلى ما يطرأ من تغيرات على افرازات الغدد، وهناك من يرجعها إلى العوامل البيئية التي تحيط بالمراهق.





المظاهر الانفعالية للمراهق:.
1- الرهافة. 2- الكآبة. 3- الانطلاق.

النمو الاجتماعي :.
يتأثر النمو الاجتماعي السوي الصحيح في المراهقة على التنشئة الاجتماعية من جهة وعلى النضج من جهة أخرى، وكلما كانت بيئة الطفل ملائمة كلما ساعد ذلك على تكوين علاقات اجتماعية ملائمة .

مظاهر و خصائص النمو الانفعالي:.
1- الميل إلى الجنس الآخر .
2- الثقة وتأكيد الذات.
3- الخضوع لجماعة النظائر.
4- يدرك العلاقات القائمة بينه وبين الأفراد الآخرين.
5 - أتساع دائرة التفاعل الاجتماعي.











الخاتمة:.
يقول الله تعالى : -
( خلق الانسان من علق ) .
(يا أيها الناس إن كنتم في ريب من البعث فإنا خلقناكم من تراب ثم من نطفة ثم من علقة ثم من مضغة ) .
( ... و نقر في الارحام ما تشاء الى أجل مسمى ). ( ثم لتبلغوا أشدكم .... ).
( فكسونا العظام لحما .... ) .( .... ثم نخرجكم طفلا ..)
( فخلقنا المضغة عظاما ...... ) .( الله الذي خلقكم من ضعف ... ) .
( و من نعمره ننكسه في الخلق ... ) .( ..... ثم جعل من بعض ضعف قوة .... ) .
( ... ثم جعل من بعض قوة ضعفا و شيبة... ).
( ... ثم لتكونوا شيوخا ، و منكم من يتوفى من قبل ، و لتبلغوا أجلا مسمى و لعلكم تعقلون

وجدت هده المواضيع في احد المواقع ارجو ان تفيدكم

يعتبر اللعب هو أسلوب حياة الطفل في تواسله مع مكونات البيئة من أفراد وماديات ويتطور اللعب مثل بقية مظاهر النمو الأخري بل يلخصها حيث يظهر في اللعب ختلف خصائص النمو للطفل، ويعتبر اللعب في البداية نشاطا غير موجه أو هادف يتطور إلي خطة سلوكية ويمكن استغلالها لتنمية وتطوير إمكانيات الطفل ويعتبر وسيلة هامة في العلاج النفسي للطفولة بشتي الأضطرابات ويظهر اللعب الإنفرادي فيالعامن الأولين مثل حذف الأشياء أو إسقاطها ثم يتطور إلي اللعب المتوازي أي يلعب مع طفل أخري وكل بلعبه منفصلة ولا يشترك في اللعبة الواحدة بل يقلده فقط ويبدأ اللعب بتناول الطفل مجموعة لعب مع أكثر من واحد وأدوات كثيرة أي يصبح اللعب أكثر إثراء وتنويعا وتقصيرا ويشعر بلذة من اللعب في سن الثالثة ويختلط مع الأطفال ولكن يغلب عليه حب التملك للعبة ويبدأ في ترك لعبته (مثل الكرة) طلف آخر شعر بالأمان من جانب الطفل الأخر ثم تتسع مجمعة اللعب في الحضانة ورياض الأطفال إلي اللعب بروح الفريق حتى دخول المدرسة الإبتدائية.

دور اللعب في حياة الطفل:

يرتبط اللعب ارتباطا تاما بجميع نواحي النمو ويمكن تلخيص ما ينميه اللعب والنشاط في شخية الطفل فيما يلي:

· تنمية المهارات اللغوية التي تحقق التواصل مع الأخرين ومع اللعبة ففي أثناء اللعب يعبر الطفل عن انفعالاته وآرائه من خلال محادثاته. للعبة أو للأطفال الأخرين فيعبر عن ذلك بالغضب والقبول والرفض وينهي ويأمر ، وهذا الأحتكاك يجعله يتقن اللغة.

· يمارس الطفل كل العمليات المعرفية والعقلية أثناء اللعب فيقوم الطفل بعمليات التجريب حتي يصل غلي النتائج ويتذكر طريقة عمل اللعبة وتشغيلها ويجدد ويبتكر ويستحضر الصور الذهنية التي مرت بخبرته ، فهو هنا يرد ويتخيل ويفكر تفكير مقارن منطقي حيث يميل إلي الحل والتركيب.

· يمارس الطفل المهارات الحركية المعقدة عند اللعب مع توافر التآزر الحركي لليدين والرجلين مثل قيادة عجلة أو سيارة أو تشغيل لعبة في احتكاك مع الآخرين ومن المهارات التي يمارسها القص واللصق والتركيب ولاتوصيل والمهارات الحركية الدقيقة يمارسها في نهاية هذه المرحة حيث يجعلها تستغرق وقتا من لعبة وهذا التطرو يتم تدريجياً.

· يتيح اللعب للطقل ممارسة أدوار اجتماعية هامة مرة يكون قائداً لمجموعة ومرة أخري يقوم بتقليد وظيفة أو مهنة معينة مثل سائق أو شرطي أو معلم أو دكتور كنوع من الإنبهار بهذه الوظائف ثم تثبت الميول في نهاية تلك المرحلة كما يكتسب المهارات الإجتماعية في التعامل مع الآخرين وتنمي لدية الميل إلي التعاون مع الآخرين والعمل بروح الجماعة وخلال النشاط الإجتماعي يكتسب الطفل خبرة من الأخرين عن بعض القيم والإتجاهات وغيرها التي ربما لا تتمكن الأسرة من إسكبها لطفلها.

· يتدرب الطفل من خلال اللعب علي ضبط إنفعالاته وكيفية التعبير عنها بأسلوب مناسب مثلا وكيف يغبر عن القبول أو الرفض والحب والكراهية وكيف يبدي وجهه نظرة أرائه . وتتم إزاحة الوجدانات سواؤ السالبة مثل الخوف – التوتر – الحزن وغيرها) علي اللعبة بدلا من اتجاهها نحو الآخبين أو الذات يوحقق اللعب أهدافا للطفل لتحقيق مظاهر النمو وظيفيا فالنشاط عند الطفل ذو هدف وغاية سواء نشاطا نفسيا أ, حركيا أو انفعاليا أو اجتماعيا ويحقق ذات الطقل ويوضح قدراته.

· يحرر اللعب الطفل من قيود وأوامر ونواهي الآباء والأمهات والمشرفين يوعطي الفرصة للطقل للتعبير عن أفكاره أو حي لمجرد التقليد لما يراه من أفراد دون التقيد بقوانين الواقع المادي المقيد له داخل حجرات المنزل أن الدراسة، كما لا يعقبه شعور محبط أو متحدي لقدراته كما في الواجبات التي تفرض عليه سواء من جانب الأصرة أو المدرسة.

· يعطي اللعب الطفل الفرصة للتعبير عما يرغب فيه مثل لعب دور المردس أو الشرطي أو اللعب مع طفل محدد أو مجموعة أطفال أو اختيار لعبة دون الأخري وأحيناناص يعطية الفرصة للتعبير عن أحداث وقعت له بإزاحتها علي ادوات اللعب . والهدف من اللعب لدي الطفل يختلف عن الهدف منه عند الكبار فمثلاً يظل الطفل يحفر في الحديقة لمدة طويلة فهو لدي الطقل يحقق أهدافا شتي فهو نشاط حركي منتج حيث يجد نفسه أحدث حفرة كبيرة فهو في حد ذاته هدف وتقليد أيضا للكبار في التنقيب ووضوع الأسلاك والتوصيلات وفي رأي الكبا أحيانا أنه غير ذلك. وهنا ننتبه لضرورة النظر إلي اللعب والناشط والحركة من وجهة نظر الطفل وخصائص نموه وليس من جهة نظر وآراء الراشدين.

· يكتسب الطفل خبرات ذات أهمية في حياته أثناء اللعب قد يعجز عن اكتسابها اللعب قد يعجز عن اكتسابها أثناء الجد والإلتزام وتحت أعين ومراقة الكبار.

· يخلص الطفل من التوتر والأحباط والقلق وهذا ما أكدته نظرية التحليل النفسي حيث تري اللعب وسيلة للتنفس عن صراعات الطقل وبالتالي يصبح وسيلة للتشخيص والعلاج وخصوصا اللعب الإيهامي.

· يتطور اللعب لدي الطفل بأن يكتس سلوكيات جديدة تساعده علي زيادة التكيف مع الأسرة والرفاق والتخلص من بعض مشاعر الإحباط والدونية.

· يمثل اللعب إشبعاً لرغبات الأفطال وسيطرتهم علي الآخرين أو البيئة مثل لعب دور الجندي أو رجل الإطفاء والقيام أثناء اللعب وكانه يزور حيقدة الحيوانات أو يركب المركبات الكهربائية بميدينة ملاهي بإمكانايت لعبة بسيطة فهذا اغشباع لرغبة لدية بإرتياد تلك المدينة.

· تناول الأدوار في اللعب بين الخاضع والمسيطر وبين المدرس والتلميذ أو الرطي واللص كه تجعل شخصيته مرته وتنقبل الأدورا الإجتماعية.

· يحرر اللعب الطقل من الخوف المرتبط بنتائج سلوكياته في المواقف العادية ففي اللعب ليس هناك نتائج يترتب عليها التقويم والتهديد من الأخرين فهو يجرب ويعيد ويحاول ويركب ويفك بنفسه بدون إحباطات وأوارم الآخرين

النمو الجسدي عند الأطفال

مشكورة أختي أم آدم على المجهودات الواضحة

بالنسبة لدروس نمو الطفل اليكن هدا الرابط.
www.childclinic.net/heigt_weigt_at_home.html

أسعدتني جدا المساهمة معكن في هذا المنتدى المفيد و الشيق ، كما أود التعبير لك عن إعجابي بمساهماتك

و عليكم السلام ورحمة الله وبركاته، كان تخرجي سنة 1990