هذا رأيك يحترم . اما أن نتخده كقناعة فاننا نضع آخر حجرة في قبر أسرة التعليم ، ماذا يدرس فلذات أكبادنا سوى استدعاء ذاكرة محنطة بالتعاويذ يتقيأونها ليوم الامتحان؟! أن نصحح الوضعية ونوسع داءرة الحقوق لتشمل المدرس والمتمدرس ، هنا اأتفق، اما أن نترك وزارة مركزية متمركزة تجعلك داءما تتحمل تعثراتها وتخنق فيك الابداع والتجديد وتحدمن استقلاليتك وتفرض عليك منهاجا افتراضيا ينطلق من أهداف حالمة ويمرر الى جميع الجهات دون اعتبار للبعد الجهوي فهذا غباء ما وراءه غباء ؛ المتجدد يطالب بالجديد ويواجهه ويطور فكره للتلاؤم والتكيف معه والمتقادم كسيارة متهالكة تزيد البيءة تلوثا والأذن ضجيجا وألما ؛ أتعلم أخي ان لي ابنا يواصل دراسته الجامعية ( العلوم الرياضية صنف ب ) وكل شيء يدرس نظريا حتى الفيزياء النووية ، انظر الى طريقة تدريسنا للرياضيات والنشاط العلمي من حيث توظيف طرق التدريس والوساءل المسخرة بنظرة ذكية ثاقبة فستدرك ان وزارتنا تكرس لمزيد من الجمود والتحجر ، تفحص مختبرات ثانويتنا فستنذهل من رداءتها وفراغها ؛ تعبرك أخي كل هذه القباءح وتكرس نفس الوضع (مقاطعة الاضراب )؟!

قاطعتهم مند زمن بعيد لان جل النقابات فقدت مصداقيتها بوقوفها الى جانب المقصرين ثم انني اعتبر ان طرق الاحتجاج كثيرة على ان تكون مرفوقة باداء الواجب و"تحليل اجورنا"

و لك أنت كذلك منا الشكر الجزيل . لكن حبذا يا أخي لو رجعت إلى آخر رد لي و قرأته على مكث و بتدبر و أتمنى أن تجيبني على الملاحظات التي أخذتُها من كلامك الأول الذي افتتحتَ به هذا الموضوع و جزاك الله خيرا .
تحياتي ..