|
إلى مشرفتنا الكريمة..
اقتباس:
هذا بالنسبة لردك اعلاه؛ أما بالنسبة للموضوع الذي أشكرك عليه، فأرى أن الوزارة تخبط خبط عشواء و تزيد الطين بلة و فسادا، تقويم أداء العامل في ميدان التربية و التدريس شيئ صعب بل يكاد يكون مستحيل بشكل دقيق و بلغة الأرقام بحيث تضمن به تكافؤ الفرص الحقيقي و ليس الخشبي، وتكمن الصعوبة يا سيداتي ويا سادتي الكرام في كون الذي أو الذين أرادت الوزارة في مقترحها أن توكل لهم مهمة تقييم الأستاذ، لا يستطيعون أن يقدموا نموذجا للأستاذ تطبيقيا و لاحتى نظريا في مهامه التربوية و الديداكتيكية، بلغة واضحة هؤلاء لا يفهمون شيئا من عمل المدرس، فكيف إذن يمكن لهم أن يقوموه، ففاقد الشيئ لا يعطيه، سيقول البعض أني أبالغ و أني أزايد، و حتى أقرب إليكم فكرتي أكثر ، ما اقترحته الوزارة أسميه "تبوليس" و ليس عملا تربويا، لأن التفتيش في الوثائق و الأوراق و معاينة الواجهة، من عمل الداخلية و البوليس الذي يتبنى المقاربة الأمنية و ليس التربوية، فكم من مدرس يعتني جيدا بالوثائق و يواظب و نسمعه في القسم يبدو نشيطا على مدار ساعات السنة الدراسية و ... و يبدو لنا في الواجهة نموذجيا، لكن كان وراء انقطاع هذا الطفل و تعقيد ذلك في شخصيته، ووراء انتحار هذه ، و انحراف هذا أو تلك، و مصائب الأطفال و المراهقين أكثر من أن تعد، و الكثير منها يعانونه في المدرسة و الإعدادية والثانوية. و بالمقابل كم من مدرس لا يبدو كالأول يعني متوسط المجهود كما يبدو لنا ، الواجهة متوسطة العناية لا نسمع جعجعة كثيرا في الفصل ، لكن نتائجه مبهرة مثلا من خلال مستوى تلاميذه المنتقلين إلى المستوى الموالي بالمقارنة مع تلاميذ المدر س الذي و صفته بداية والذين سلموا من عواقب أسلوبه التربوي الشاذ الخفي و تمكنوا من الإنتقال إلى الصف الموالي.. فمن سيحصل على النقطة الجيدة الأول أم الثاني ؟ و من سيتمكن من رصد أخطاء الأول القاتلة؟؟ و الكثير الكثير مما يمكن أن أكتب في هذا الصدد و لن أستطيع أن أحيط موضوع تقويم عمل المدرس إحاطة شاملة و كاملة؛ أنا و أنتم نعلم مدى صعوبة التقويم الحقيقي لعمل التلميذ، فما بالك أن نقوم بذلك لعمل المدرس الذي ضمنه يجب أن يتم تقييم مستوى التلميذ كما جاء في مقترحات الوزارة. أقترح أن تتم عملية الترقية بالإختيار بشكل آلي و باعتماد الأقدمية فقط، هذا هو الضمان الحقيقي لتكافئ الفرص؛ و بتحديد حوافز مادية ومعنوية على شكل جوائز مهمة تمنح للمجدات و المجدين من هيأة التدريس ، و تكوين خبراء و متفقدين يؤطرون عمل المدرس و يواكبونه يوما بعد يوم ، و يكون مقر عمله المؤسسة و ليس المقهى ، يساهمون في العملية التربوية ، و ليس يفتشون و يغادرون ، تغير لهم التسمية لأن المفتش تسمية عتيقة و نحن في زمن الكفايات؛ هؤلاء الخبراء الذين يمكن لهم نسبيا أن يحددوا المدرس الذي سينال هذا التشريف و التحفيز. أما بالنسبة للترقية فأنا أعتقد أنها يجب أن تكون من حق الجميع المجد و الكسلان ، لأنه أي أستاذ لا يقوم بواجبه كما يرام ، حرمانه من الترقية سيعقد الأمر الأكثر و الضحية دائما هو التلميذ، و لو قمنا بترقيته سيكون مجهوده أفضل من الأول و لو بقليل، و قد يتغير كليا إلى جيد جدا إذا كانت مشكلته مادية و بترقيته حلت و ها نحن حفزناه و كسبناه. ثم لا ننسى أنا هناك الترقية بالإمتحان رغم زلاته ، حتى لا يحس المجدون بالغبن مما اقترحته. في الأخير المراقب الخبير الأول والأخير للأستاذ هو الله عز و جل، فلنعمل على نيل رضاه، وسيكفيك من ترقية الوزارة و غير الوزارة. |
الى متى سنظل داءما تحتالظل؟ لمذا نحن بالذات؟لما ذا نستوفي الشروط المنصوص عليها ولا تتم ترقيتنا مثل باقي الموظفين وخصوصا الادريين.اليس هذا هو الظلم؟ولمايعجزون،يتسترون وراء طرق ا لتنقيط.حسبي الله ونعم الوكيل فيهم.
|
أتساءل كيف يمكن لمجلس التدبير الذي يتكون من اعضاء لا يربطهم بالتعليم الا الخير والاحسان في احسن الاحوال .وأقصد بالاعضاء هنا ممثل الجماعة القروية وممثل جمعية الاباء في العالم القروي مع وجود الاستتناء طبعا.اذا كانت الترقية مرتبطة بمجلس يضم بين احشائه هذا النوع من الاعضاء فهذه علامة الساعة.......
|
حسب مافهمته من هذه الحلقة الأولى الخاصة بشبكة المفتش ، أنه أضيفت نقط أخرى ، بحيث ينقط كل مؤشر من 0 إلى 3. وتم الاستغناء عن نقطة التفتيش الأخيرة . لي طلب ، هل سيعاد التنقيط بالنسبة للمترشحين للترقية لسنة 2007 على ضوء هذه المعطيات... وشكرا أختي الكريمة OUI ILS VONT REVISER LA NOTE DE L'INSPECTEUR EN 2007 CAR ELLE LEUR A CREE BEAUCOUP DE PROBLEMES SURTOUT AVEC LES PROFS SANS INSPECTEURS COMME LA TRADUCTION |
لا يا خي الكريم بالنسبة لسنة 2007 كما هو متفق ما بين النقابات والوزراة هو العمل بالنسبة لترقيتي 2006/2007 بالمسطرة القديمة على اساس المرو الى المسطرة الجديدة في سنة 2008 ولهذا فالوزارة في تقاش مع النقابات حول المسطرة الجديدة فسيكون هناك اجتماع اخر بعد العطلة أي بعد ان تكون هذه النقابات باستشارة مع مناضليها حول امكانية تغيير بعض عناصر هذا التنقيط ، وعليه اقترحت على كل الاخوة في هذا المنتدى العزيز مناقشة هذا الموضوع والمساهمة باقتراحاتهم يتوع من الموضوعية والواقعية بدل السقوط في ردرد فعل لا غير
تحياتي |
قد أكون متشائما أو يائسا، لكنه الواقع وربما التجربة.
فليست لنا غير ردود الفعل أمام إفلاس التعليم ببلادنا الحبيبة،لأننا نحب هذه المهنة التي أخلت بنا. أما عن اقتراحاتنا فلا فائدة منها،لأن كل شيء مطبوخ مسبقا،ثم لأننا في بلد ديقراطي وهناك نقابات تمثلنا،مع الأسف. |
شكرا على طرح الموضوع الاهم في حياة الاساتدة لكن الحيف قد طالنا في السابق على يد المدير لاننا نرفض الخنوع والان على يد الوزارة فلمادا؟
|
لماذا هاذا التنقيط؟
أليس من حق كل من قضى 10 سنوات أن يترقى؟ فالسؤال هو لماذا هذا الحصيص؟ ألم يقولوا(النقابات)أن كل مترشح تتم ترقيته في مدة لا تتعدى 4 سنوات |
ملاحظات حول مسطرة التنقيط و التقييم الجديدة
إخواني وأخواتي رجال ونساء التربية و التعليم السلام عليكم ورحمة الله تعالى بركاته لقد استرعى انتباهي ملاحظة الإخوة الساهرين على هذا الموقع الممتاز بكونهم لم تصلهم ملاحظات على شبكة التنقيط الجديدة وفكرت أن أساهم بهذه الملاحظات المتواضعة والقابلة للنقاش طبعا : شبكة المفتش المختص: المعيار الأول:إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ويشمل المؤشرات الآتية : - تنظيم فضاء القسم - التمكن من منهجيات التدريس - الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية - توزيع المواد والحصص الواردة باستعمال الزمن - تنويع الأنشطة وخلق متعة التعلم. بخصوص المعايير الثلاثة التالية : * التمكن من منهجيات التدريس *الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية * توزيع المواد والحصص الواردة باستعمالالزمن يبدو أنها واضحة وهامش الاختلاف بين السادة المفتشين في ضبط مؤشراتها لدى الأستاذ قد يكون ضيقا بحيث تتكفل المذكرات الوزارية والدوريات الصادرة عن أكاديميات المملكة بوضع الخطوط العريضة وحدود كل معيار ، وعليه يمكن أن يكون تقويم المفتش للأستاذ موضوعيا أو قريبا من الموضوعية بحيث يمكن للأستاذ أن يناقش المفتش في ذلك ، فالتمكن من منهجيات التدريس مثلا تضبطه كتيبات التوجيهات التربوية الصادرة عن قسم البرامج و كذلك ما في مقدمات الكتب المقررة الجديدة بالإضافة إلى ما تخرج به الندوات التربوية ويتم الا تفاق والتعاقد عليه بين المفتش والسادة الأساتدة . وقس على ذلك الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية و توزيع المواد والحصص الواردة باستعمال الزمن فهي كذلك تضبطها المذكرات والدوريات الوزارية . أما -معيارتنظيم فضاء القسم فتنظيم فضاء القسم كلام عام ، ماذا يقصد ( بفضاء القسم )؟ فالفضاء مكان قد يكون قاعة أو ساحة للتربية البدنية أو غابة أوشاطئا أو حقلا لإنجاز درس علوم الحياة والأرض وهذا هو الفضاء والله أعلم . أما القسم فقد لا يعلم كثير من الإخوة الأساتذة أنه فقط هو عدد من التلاميذ مسجلين في لائحة واحدة يشكلون مجموعة القسم لا علاقة لهم بأي قاعة أو فضاء أي أن القسم مفهوم مجرد عن الفضاء بدليل أنه في مؤسسة تعليمية ما وفي كثير من الأحيان يكون عدد الأقسام أكثر من عدد قاعات الدرس فيها ، إذن القسم ليس هو قاعة الدرس كما هو شائع والإخوة في التخطيط التربوي يعرفون ذلك أحسن مني. ومعيار تنظيم فضاء القسم معيار ملتبس والحل يكمن إما في إعادة النظر في صياغته أوبوضع شبكة إجرائية دقيقة للمفتشين لتحديد مفهوم فضاء القسم وحدوده وعناصره فما أراه أنا كمفهوم لفضاء القسم في مادة من المواد لا يراه زميلي في مادة أخرى كذلك . أما معيار تنويع الأنشطة وخلق متعة التعلم : فهذا كلام عام أيضا ، ماهي هذه الأنشطة؟ ومن يحددها ؟ وكيف تقوَم لدى التلميذ؟ ومامعنى خلق متعة التعلم ؟ وكيف نقيس درجة هذه المتعة لدى المتعلم؟ وكيف تظهر هذه المتعة للمفتش كمؤشر لدى التلاميذ ؟ وأي شيئ يضمن للأستاذ حضور هذا المؤشر لدى التلاميذ في الحصة التي سيحضر فيها المفتش ووو؟؟؟ ونحن نعلم أن كل شئ يتعلق بالذوق والإحساس والانفعال يصعب الحكم عليه أحكاما متقاربة فما بالك بالأحكام الموضوعية المتطابقة والنزيهة . فهذان المعياران لا يمكن أن يتفق حولهما المفتشون إلا إذا تم وضع شبكة إجرائية دقيقة لتحديد كثير من العناصر و المعطيات ، ونحن نعلم أن أكثر أطر التربية اختلافا فيما بينهم هم المفتشون – إلا القليل النادرمع كامل الاحترام للسادة المفتشين - فما يكاد يتغير مفتش لمنطقة ما حتى يحتار الأساتذة فيماذا يريد المفتش الجديد على المنطقة ؟ وللحديث بقية مع المعايير الأخرى إن شاء الله تعالى ملاحظة : للإخوة الساهرين على هذا الموقع الممتاز والجاد كامل الصلاحية في النشر أو عدمه أو التصرف في محتواه وبكل روح تربوية مطمئنة . وشكرا جزيلا قل كل يعمل على شاكلته فربكم أعلم بمن هو أهدى سبيلا ( صدق الله العظيم ) ( الإسراء 84 ) |
مشكور أخي على المساهمة المتميزة أهلا وسهلا بك في منتدياتك دفاتر تحياتي |
لا ﺃعان الله من لا يريد خيرا لهـﺬا البلد العزيز
ان تعليمنا يحتاج لـﻺصلاح |
في الحقيقة ا ن ترقيةرجال التعليم بدتستقطب كل من هب ودب بالله عليكم ما هي المعايير التي ستستند عليها كل المتدخلين في تنقيط رجل التعليم ما دخل اعضاء مجلس التدبير امكون رما من اميين لا علاقة لهم بالتربية يكفي ما نتحمله من ابناء الميدان
|
تحية لك أخي وتشكراتي الحارة لك على إثارة هذا الموضوع الهام والذي يعد موضوع الساعة لدى جميع رجال التعليم بلا منازع لكن مع كامل الأسف عودتنا نقاباتنا التي تدعي نفسها الأكثر تمثيلية على أن لانتحرك حتى يقع الفأس في الرأس والذليل مانحصد اليوم أشواكه . ودمتم مناضلين صامتين في نقاباتكم العقيمة وعاشت النقابة المستقلة للتعليم الإبتدائي.
|
السلام عليكم.
أحيان،ا مصير رجل التعليم، يقرر في أقل من 20دقيقة على الاكثر.ومرة كل 3أو4 سنوات على الاقل. لماذا تكثر الحسابات والزيادات كلما تعلق الامر برجل التعليم؟أليس أن تطبق مسطرة واحدة على كل موظفي الولة ، بما فيهماداريون وثقنيون؟ألسنا جميعا في كفة واحدة؟ |
استياء
بعد قراءة سريعة لما جاء في مسودة مسطرة التنقيط و التقييم أود أن أبدي بعض الملاحظات:
1-كيف نطالب من الأستاذ تنويع الأنشطة و خلق متعة التعلم و الفصول الدراسية لا تتوفر على أدنى مقومات العملية التعليمية(لا نوافذ،أبواب مهترئة،أسقف تتسرب منها مياه الأمطار.......... 2-هل بزيارة بوليسية لا تتجاوز 30دقيقة في السنة الدراسية من طرف السادة المؤطرين سيتم تقويم مستوى التلاميذ و مدى تحقيق الأهداف التربوية. 3-لماذا ستتم محاسبة أطرهيأة التدريس على عدم انجاز المقررات داخل الأجال المحددة وهذه المقررات الموضوعة لا تحترم و لا تتناسب مع ساعات العمل الفعلي بالسنة الدراسية،بالاضافة الى أنها لا تتماشى و مستويات تلاميذ العالم القروي... و أخيرا نتمنى أن تكون نقاباتنا في مستوى الحدث وتقف على كل صغيرة و كبيرة في هذه المسطرة من أجل تعديل بعض معاييرها. فلنتحد يا أفراد أسرة التعليم . وكما يقول المثل المغربي(بلمحاميا كي أتغلب السبع) |
من الملاحظ ان نساء ورجال التعليم في المغرب ادخلوا في صراع فيما بينهم .فظلوا يتهافتون على الترقية الزائفة .فوعيهم المحدود الافق لا يسمح لهم بالعمل من اجل تقدم بلادهم السياسي والاقتصادي والاجتماعي.
|
اقتباس:
بارك الله فيك أحسنت الرد في رأيي ما جاء من شروط للترقي ما هي إلا أساليب تعجيزية : - لتفييء رجال التعليم حتى تصبح القلة منهم تستحق الترقية.( فالمسألة مسألة مناصب مالية لا أقل ولا أكثر ) - لسد الطريق عن رجل التعليم وخنقه أكثرمما هو عليه وبالتالي منعه من العيش الكريم. - لخلق الشقاق والصراعات بين رجل التعليم و بين زملاءه داخل المؤسسة. - سيترتب عنها إنماء روح الإنتقام وتسليط غضبه على تلاميذه وقد سمعت أحدهم يقول ( لما علم أنه لم تتم ترقيته بالإختيار ) : " والله العظيم ما باقي نضرب ضربة " : يعني ب " الضربة " العمل مع تلاميذه !!!! |
إن هذه المعايير المعتمدة غير قابلة للقياس ومن الممكن أن تدخل فيها المحسوبية والزبونية وسيستفيد أكبر المتملقين وليس أحسن المعلمين.المهم أن ما جاء في هذه الترقية يعد قنبلة موقوتة وسط أسرة التعليم والأيام هي الكفيلة بأن تبين لنا مدى خطورتها إن هي طبقت .إننا ننادي من هذا المنبر بإعفاء المدير من التنقيط لأنه يتبارى معنا ولأن فئة لا يستهان بها من المديرين ليسوا أكفاء خاصة منهم المعربون لأنهم لا يستطيعون تقييم عمل معلميهم الذين يدرسون الفرنسية هذا غيظ من فيض.أرجو أن لا تعتبروا كلامي تحاملا على المديرين بل أتكلم عن تجربة 16سنة و8مديرين.
|
كلامك معقول فيه نوع من الرزانة و القراءة الواقعية ما يجري في الساحة التعليمية . |
شكرا على هدا المستجد
|
اظن ان نقطة التفتيش لا يمكن الاستغناء عنها ،ما دام ادراجها ضمن لوائح الترقية بالاختيار...
|
شكرا على المجهود .ان التقويم من أعقد العمليات التربوية. أتساءل عن تقويم من هم جدد في مهمتهم بدون تكوين خاص في التقويم.ان أغلب من يقوم بهذه التقويمات لا يفقه معنى التقويم .
التقويم له قواعده وأساليبه وأصبح علما قائم الذاث وعلى من يتحمل القبام به أن يجتهد في غياب تكوين أساسي في هذا الباب. |
جل مايحاك ضد الشغيلة التعليمية، هو من عند أنفسنا نحن رجال و نساء التعليم، عدد النقابات بعدد الحقائب الوزارية بهذا البلد السعيد ، تشتتنا وسط هذا العدد الهائل ، اختلطت علينا المفاهيم ، بتنا نجهل ما يصلح لنا و ما لا يصلح ، وثقنا بمن باعنا و سيبيعنا بأبخس الأثمان ، جلنا لا يعير اهتماما لما يطبخ و هو على وشك أن ينضج ، بالله عليكم ماذا أفادت هذه النقابات قطاع التعليم منذ نشوئها و عبر تناسلها ؟ ألم يحصد القطاع سوى ترد بعد ترد ؟ ألم تكن متواطئة مع من كانوا ولا يزالون يعملون لإفشال كل إصلاح صادق ؟
|
ان هذه المسطرة يا اخواني ستكون الضربة القاضية لفئة عريضة من اسرة التعليم .لكي لااطيل اطرح تساؤلا ماهو مصير الفئة التي افنت عمرها في العطاء ولم يبقى بينها وبين التقاعد الا بضع سنوات .؟هل تظنون ان هذه الفئة لازال بامكانها الاشعاع والانشطة وما جاور دلك رغم ان هؤلاء يعملون بتفاني داخل الفصل؟ واحيطكم علما انه ادا لاقدر الله وطبقت هذه المسطرة ستفتح الباب على مصراعيه لاناس لاسامحهم الله من عديمي الضمائر للبيع والشراء في عملية التنقيط طبعا لا اعمم .اتمنى الاجابة من الاخوان .مشكورة يا اختي.
|
في نظري ، عامل الترقية في مجال التعليم خاصةً و بالوظيفة العمومية بوجه عام لا ينبغي أن يرتبط بمردودية الموظف أو سلوكه أو ممارساته في إطار آداء واجبه.
بل الأذكى من ذلك أن نربطه بالعامل الأساس ألا وهو عدد السنوات التي يقضيها الموظف في كل درجة . بينما تستغل المعايير السالفة الذكر لتحفيز الموظف من أجل آداء المهمة الموكولة إليه على أحسن وجه و ذلك بتخصيص مكافئات سنوية أو مناسباتية لكل حسب مردوديته على غرار ما تفعله بعض الشركات العملاقة ببلادنا. أما المسطرة التي تريدالحكومة تبنيها_ وحتى ولو قبلت_ فمن المستحيل تطبيقها بنزاهة و شفافية في ظل استهتار الإدارة الوصية بالمسؤولية و على ضوء الأوضاع المزرية التي آلت إليها ألإ دارة ببلادنا من فوضى وتفشي المحسوبية و الزبونية والرشوة. لذا اعتقد أن المعيار الموضوعي للترقية يجب أن يعتمد فقط على المدة التي يقضيها الموظف في الدرجة، وعلى هذا الأساس ينبغي أن يتمحور الحوار بين الحكومة( الشر الذي لا بد منه) و النقابات(الشر الذي لا بد منه). |
لماذا كل المقررات داءما تجرب على هيأة التدريس؟كفانا مهزلة.
اسأل الله العلي القدير أن يرزقنا نفسا مطماءنة توءمن بلقاءه وتقنع بعطاءه وترضى بقضاءه. |
أرى ان الحل لمواجهة هذه المؤامرة يتمثل في يقظة الشغيلة وتضامنها تحت مظلة نقابة واحدة وإلا فغن هيئة التعليم تصفع نفسها بنفسها والشرفاء من القيادات قدرون على رص شمل الأسرة وما أضيق العيش لولا فسحة الأمل
|
الإشكال في هيئة التعليم نفسها التي تنساق نحو نقابات متآمرة وتسقط في فخ نقابتي أولا
|
عنوان المرحلة
ـ التشتت النقابي٠ ـ الاجهاز على المكتسبات٠ ـ تعدد المتدخلين لتقييم مردودية الاستاذ٠ ـ تمييع الاضراب. ـ تحميل مسؤولية الرتبة 126 عالميا للاسرة التعليمية. ـ تعقيد المساطر والاجراأت في الترقية. ـ تقادم نظام الوظيفة العمومية؛اكثر من 50سنة |
عنوان المرحلة
ـ التشتت النقابي٠ ـ الاجهاز على المكتسبات٠ ـ تعدد المتدخلين لتقييم مردودية الاستاذ٠ ـ تمييع الاضراب. ـ تحميل مسؤولية الرتبة 126 عالميا للاسرة التعليمية. ـ تعقيد المساطر والاجراأت في الترقية. ـ تقادم نظام الوظيفة العمومية؛اكثر من 50سنة |
هل من جديد جزاكم الله في كيفية اسناد الادارة التربوية لاساتدة الابتدائي
|
وجهة نظر
ماجدوى هده المسطرة ؟ وهل المسطرة المعمول بها حاليا غير صحيحة ؟
العيب كل العيب في من يطبقها حيث يترك هده المساطير في الأوراق ويفعل مسطرة الزبونية والمحاباة وخير دليل ما جرىفي ترقيات 2006/2007 من تزوير لنقط التفتيش و.... سخصيا أرى أن هده المسطر ليست جديرة حثى بالقراءة ،وحثى لا نضيع الوقت فيما لا يجدي |
عندما يتولى أمورنا أناس يعتبرون أنفسهم نقابيين ويعلمون الشادة والفادة على أوضاعنا(في قرارة نفسهم)ونحن نعطيهم أعناقنا وأصواتنا وتوقيعاتنا ونحن في هذا الحال من الشتات والتشرذم فلا تنتظر ياأخي الا المزيد من الاجهاز على حقوقنا والمزيد من الحكرة."لي ضرباتو إديه ما يبكي"
|
لنسهم مراكز الابحاث و مكاتب الدراسات فقط. ...ارحموا التعليم من سفسطائيي التدبير و هواة الجدل العقيم
|
المدرسة المغربية أصبحت غريبة
للاسف لن يزيد الا كسلا وتراجعا في ضل اعطاء صلاحيات لمن لا يستحقها اللهم ارحمنا الوقت تبدلت كما قالواااااااااااااااا |
السلام عليكم . فقط أتساءل عن الموضوعية في تقييم عمل الأستاذ من طرف المدير بناء على مستوى التلاميذ والذي غالبا ما يتم العتماد فيه على النتائج المحصلة وهو أمر قد يعطي نتائج عكسية لأن الأساتذة سيغرقون التلاميذ بالنقط حت يحصلوا على نقطة مريحة . فأي معيار هذا ؟
|
السلام عليكم _أنا تلميذ في مؤسسة الخوارزمي2bac المتواجدة باقليم الحسيمة _بعد توصلي ببيان نقط المراقبة المستمرة الخاص بي الذي حصلت فيه على 8.45 و هذه نقطة لا أستهلها لاحضت أن أشخاص دون المستوى (أكثر مني) قد حصلوا على نقط خيالة بالمقارنة معي (12_14) فذهبت الى المدير لمناقشة الوضع فقلت له "هل لانني لست من الريف لم أحصل على نقط جيدة متل الأخرين" فقال لي أخرج. في اليوم التالي قال لي الحارس لا يمكنك الدخول. لقد خلقوا لي مشاكل أسرية و ذلك لمطالبتي بالشفافية. فما رأيكم؟؟؟؟ |
اظن انه سبقى حبرا على ورق
|
إن مثل هذه المساطر ومشاريع القرارات يجب أن تنزل بها النقابات إلى القواعد لتقول رأيها فيها والمعول على الشيغلة التعليمية أن تقف في وجه كل ما يحاد ضدها من محاولات التفرقة بين أطرها أستاذ/مدير/مفتش ... فقوة الشغيلة في وحدتها بدل صراعها ففي ذروة الصراع تنزل القرارات ويقبل بها الجميع في ظل التفرقة الصراعات الدائرة بين أبناء أسرة التعليم
فمزيد من التلاحم ورأب الصدع والتواصل والتشاور من أجل تحقيق مكسب الكرامة لجميع أفراد الأسرة التعليمية وإلى أن يتحقق ذلك وكل نساء ورجال التعليم بألف خير |
تحية اخوية و بعد،بعد اطلاعي على المسودة الجديدة للتنقيط الخاصة بالترقية اثارتني كثرة المعايير وكثرة المتدخلين في العملية مما سيعيق تحقيق الهدف المنشود . كأننا نريد من رجل التعليم ان يصبح شخصا فوق العادة بالمقارنة مع الموظفين الاخرين الذين يتمتعون بتعويضات و امتيازات متنوعة . يبدو لي ان طرح هذه المسودة في هذا الظرف بالضبط هو نوع من الهاء الشغيلة التعليمية عن الفضائح التي وقعت اثناء الترقية الاخير و التي حضرتها النقابات كشاهد زور و السلام.
|
| الساعة الآن 23:08 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها