الاقدمية حق مشروع لا يمكن التنازل عنها كيف يعقل ان تقصي استاذا منذ 2003الى 2007وتطبق عتيه معايير اخرى في 2008اين المنطق

وجهة نظرك تحترم ، اخي الكريم ارجوكم ان تستمروا في اغناء النقاش حول الموضوع.
مشاركتك معنا تستحق التنويه.

رايك عين الصواب اخ صابر بحيث انه من غير المعقول أن ينتظر المرء طويلا في طابور الترقية وحين يبدو له انها اصبحت على مرمى حجر يأتون بعدها للحديث عن معايير جديدة جلها غامض وفضفاض

شكرا على تجاوبك ، واتمنى ان تسهم معنا بالمزيد من افكارك من اجل اغناء النقاش حول الموضوع.

أن الأقدمية العامة هو المكسب الوحيد لك تربوي نزيه لذا يجب المحافظة عليه و الأستماثه في الدفاع عليه لأن جل الدول المتقدمه والدمقراطيه وخاصه دوله اليابان فانها تبقي على الأقدميه العامه

نثمن مشاركتك ، والموضوع لازال مفتوحا للنقاش وينتظر مساهماتك.

d8s الغاء الاقدمية العامة في الترقي هي السبيل الوحيد للرفع من جودة التعليم . ومن اراد ان يترقى فما عليه سوى تشغيل مادته الرمادية .

شكرا على مساهمتك في النقاش.

[quote=الحسين22;353554]
أبعد الله عنك شر النفوس ..
وحفظك باسمه السلام القدوس ..
وجعل رزقك مباركا غير محبوس ..
وجعل منزلتك عنده جنة الفردوس [/quote]
شكرا اخي الكريم ، على ردك الطيب

أخي بوشتى ، شكرا على اتارتك للموضوع ، فهو يستحق المناقشة ، وقبل التطرق لوجهة نظري وجب أن أخبر الإخوان أن نسبة الترقي بالكوطا للمهندسين والأطباء هي 33 % و مدة الترشيح للترقي بالامتحان 4 سنوات ، الا يعتبر هذا حيفا في حق باقي الفئات .
كما جاء في تدخل الأخ ابو ندى فالترقية بهذه النسبة فهي مجحفة في حق الجميع حتى الذين حالفهم الحظ وتمت ترقيتهم ، لذا أنا أقترح أن تحدد سنوات الترقية في 10 سنوات بالاختيار وبعدها يرقى الموظف مباشرة الى الدرجة الموالية على غرار ما هو معمول به في الترقي بالرتب ، والسماح ب4 سنوات للترشح للترقي بالامتحان كما كان معمول به في قانون 85 .

أخي الكريم ، شكرا على مشاركتك المتميزة في الموضوع.
ووجهة نظرك مهمة وتحترم، لكن اظن ان الكوطا الحالية هي 25% بعدما رفعتها الحكومة من 22 الى 25.
شكرا واتمنى ان تبقى معنا من اجل الخروج بتصور عام للدفاتريين حول موضوع الترقية

يبدواخي abdelkader06 انك تخطا على نحو فاضح حين تعتقد أن الاخوة المنتصرين للاقدميه كمعيار اساسي للترقية دليل ضدهم وانهم اقل مردودية منك انت المدافع عن "المردودية" بل ما يجعلهم اقل تقة بما تذهب اليه أن معايير مثل المردودية يصاحبها الكثير من التملق والمحسوبية وتنبع أحكامها من اعتبارات ذاتية خالصة اما الاقدمية فهي المعيار الموضوعي الوحيد الذي يسمح لرجل التعليم بصيانة كرامته وكبريائه واذا كان لا بد من ادراج المردودية كمعيار فينبغي ادراجها ضمن دائرة الحوافز المشجعة (مادية أو غيرها) لكن خارج دائرة الترقي الذي هو حق من قضى سنين في المعاناة الفصلية وقد تكون أنت احد من تمدرس على يديه.

الأخ لم يخطئ ، وإنما عبر عن وجهة نظره، ، كذلك انت اخي الكريم قد عبرت عن وجهة نظرك التي تحترم.
شكرا على مساهمتك في اغناء النقاش ، واتمنى ان تبقى معنا الى آخر نهايته من اجل الخروج بتصور حول الموضوع المقترح.

لقد الغيت الاقدمية العامة...........رغم اني من اول المتضررين بذلك الا انني ابارك ذلك ........لسبب بسيط هو انه لا يعقل ان ارقى الى الدرجة الموالية وقد استوفيت ل10سنوات سنة2008 ويبقى اخي 16 سنة في نفس الدرجة


المقارنة بين أستاذ قديم تدرج عبر السلالم 7 - 8 - 9 - 10 ويطمح في الترقية إلى السلم 11 لحل مشاكل أبنائه المحتاجين إلى دعمه غير مقبولة إطلاقا خاصة مع تلميذه الذي ولج سلك التعليم بالسلم 10 لأنه حاصل على الإجازة ونحن نعرف مستوى الموجزين الذين حصلوا على هاته الشهادة بال... باستثناء قلة قليلة والدليل على ذلك أن مستوى القدماء يفوق بكثير مستوى الجدد وأعتقد أن أحسن حل هو انتقاء % 14 من كل فئة : فئة الموجزين فئة الحاصلين على الباكالوريا وفئة ما قبل الباكالوريا وعرضها على لجنة محايدة مع استعمال التقنيات الحديثة درءا لكل تزوير ولتكن النتيجة للأقوى والأصلح أما إسناد المهمة لمفتش يأتي في الظلام ليقوم من هو أحق بتقويمه فتكثر المساومات فتلك طريقة غير مقبولة في الوقت الحاضر إلا من طرفك لكي يترقى أخوك الحاصل على شهادته التي تعتبرها أهلته للترقي. ولي عودة لهذا الموضوع.:p

شكرا على ابداء وجهة نظرك حول الموضوع. اتمنى ان تستمر معنا في إغناء النقاش حول الموضوع من اجل الخروج بتصور عام حول الموضوع

بالنسبة للترقية يالامتحان وحتى نتفادى الغش لا بد من إجراء مقابلة شفوية مع المترشح من قبل
لجنة خاصة

شكرا على مقترحك ، اتمنى ان تبقوا معنا و تستمروا في إغناء النقاش.

اخي الكريم ، اتمنى ان توضحوا فكرتكم جيدا ، هل قصدتم الاقدمية ام ، اقتراح آخر
شكرا على تفهمكم.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بوشتى المشروح (المشاركة 346571) تعتبر الترقية في شكلها الحالي اجحافا في حق ثلة من افراد الاسرة التعليمية، فما هي اقتراحات الدفاتريين بخصوص المعايير التي يرونها منصفة للترقي.

أيعقل أن تكون هناك معايير منصفة للترقية في غياب استراتجية واضحة للتكوين المستمر، هذه الاستراتجية ينبغي أن تتم من داخل الحياة المدرسية لا من خارجها وبموازة مع بنيات تحتية تستجيب لأهم خلاصات البحث البيداغوجي ؛ بالله عليكم يا اخواني كيف نمرر دروس النشاط العلمي والريا ضيات ؛ اننا نتشبت بفقعات كي لانغوص امام مفتشين صاروا بيدين عن حياة القسم ، نريد هيأة مراقبة بدماء جديدة وحكامة جيدة يقاسمونهم أساتذة قدامى...يخضعون (الأستاذ الخاص maitre spécial) لتكوين نظري مواز وبتحفيز مادي ويشهد لهم بالكفاءة يوجهون زملاءهم حديثي التكوين عند بداية الدراسة في الجوانب المتعلقة بحياة القسم (بيداغوجيا وديداكتيكيا ) فقط ولايقيمون عمل هؤلاء الزملاء حتى يكون الجانب الوجداني الحميمي حاضرا في العمل بروح الفريق وضمن مشاريع المؤسسة التي تزخر بها الحياة المدرسية اضافة الى دورهم التنسيقي في مجالس التدبيرلابداء الرأي حول تطور الموارد والامكانات في المؤسسة ولا أن يحشر اشخاص لاعلاقة لهم بميدان مركب (اللهم في ابداء رأيهم بما يعود بالنفع العام على المؤسسة وفق شروط متفق عليها لاتتداخل فيها الاختصاصات ويبقى دور سلطات التربية والتكوين التقييم والتقويم والتعديل والدعم ؛ بهذا يحترم شرط الأقدمية للكفاءة المتمرسة بالحياة المدرسة فتزداد توهجا وتقديرا وتكريما وذلك باعتماد نسبة معقولة تتجاوز ال25% الحالية وللفءات الشابة باعتماد السلوكات المباشرة داخل حياة القسم يخطط لها بيوم مفتوح بين هيأة التدريس والمفتش والمدير حول خطة العمل السنوي مثل ( انطلاق الايقاع في فترة الاعداد ورفع ايقاع التعلم في الفترة الاولى من الأسدوس الثاني ) مع رصد الصعوبات وتحديد متطلبات كل فترة والتي توكل تقارير حولها الى الأستاذ الخاص الذي يرفعها بدوره الى المفتش لابداء ملاحظاته و تدبير الحلول التي يقترحها ويتم تقييم عمل تلك الفءة (الشابة) قبل اجراءات نهاية السنة بتقريري المدير والمفتش تقرير نقطة الامتياز لمن التزم بالخطة وتقرير زيارة لمن تعثر في بلورتها مع المساعدة والتوجيه، يسترجع مكسب الترقية بالاختبار في اربع سنوات بتقييمثلاثي بسيط وواضح وبنفس المعامل نقطة عن حياة القسم ونقطة عن الامتحان الكتابي ونقطة المقابلة ان تدبيرا كهذا يمكن ان يؤسس لحكامة جيدة وتكافئ للفرص وعلاقات انسانية دافءة ...

http://www.dafatir.com/vb/images/icons/icon35.gif
 

ضرورة احتساب الاقدمية العامة(نقطتين لكل سنة+1نقطة في الدرجة) مع الغاء 10 سنوات في الدرجة اذ ذاك تنشر اللائحة حسب الترتيب مع الرفع من الحصة الى 35 في المائة حتى ينال كل ذي حق حقه ومراجعة سنوات الترشيح لبعض الفئات القليلة وذلك لتسريع وثيرة الترقية اذ لايعقل ان نجد استاذا او معلما اوملحقا او مستشارا اومقتصدا الخ وظف في 79 او ما قبل ما زال قابعا في السلم 10 واخر وظف في 92 وما بعد تدرج الى السلم 11 بواسطة الامتحان المهني وانتم ادرى بالامتحانات عندنا المهم هذه وجهة نظر ارجو من الاخوان مناقشتها عبر هذا المنبر

شكرا على ابداء وجهة نظرك وعلى اغنائك للنقاش. واتمنى ان تستمر فيه من اجل الخروج بتصور كل الدفاتريين حول الموضوع.

مشكووووووووووووووووووووووووووور اخي الكريم على الموضوع

شكرا على ردك الطيب

شكرا على وجهة نظرك ن اتمنى ان تساهم في اغناء النقاش حول الموضوع.

شكرا على ابداء وجهة نظرك حول الموضوع.اتمنى ان تستمر معنا من اجل اغناء النقاش والخروج بتصور حول الموضوع.

ارجو ان تساهم في النقاش بابداء رايك الوجيه حول الموضوع

تحية

هذه منظومة كارثية لاقناع كل من لم يترقى بأن له نقص هنا او هناك ، وتصبح الحرب استاذ/مدير/مفتش
وسنرى

شكرا اخوتي الكرام
يجب تحديد حد اقصى للانتظار، وان لا يتجاوز 5سنوات بعد استيفاء الشروط للترقية بالاختيار
هذا راي شخصي ، كي لا ينتظر الانسان 20 سنة ولازال ينتظر كما هو حال المجازين من1987 وما فوق وهم لم يترقوا ،وغيرهم كثير

ارجو ان تساهم معنا باقتراحاتك حول الموضوع ،
تحياتي