رايي يا اخي في هذه الشبكة هو اخضاع المدرس لرئيسيه المباشرين(المدير والمفتش)

منذ الإستقلال ونحن ندور في حلقة مفرغة ليس فقط في ميدان التعليم ، فنحن والحمد لله لا نتوفر على قاعدة قوانين قارة نحتاج إلى بعض التعديلات بين الفينة والأخرى تمليها إما ظروف اجتماعية أو إقتصادية أو تحت تأثير مؤثرات خارجية ، قوانيننا تتحكم فيها أهواء الاشخاص وميولاتهم ورغباتهم ومزاجهم ، فما إن يصل أي واحد منهم إلى مركز القرار حتى يبدأ في تغيير كاتباته وسائقيه وموظفيه ومساعديه وديكور مكتبه وعندما ينتهي من ذلك يشرع في هدم كل ما بناه سلفه صالحا كان ،من قوانين أو مشاريع مهما كانت أهميتها ومهما صرف عليها من أموال ،وللأسف الشديد فإن هذا المسؤول يجد دوما بجانبه جوقة تتطبل وتزمر له وتزين له ما يقوم به . من هذه الجوقة مع الأسف أناس مفروض فيهم أن يكونوا إلى جانب الحق والصواب ولكنهم -وأعني بهم الأحزاب والنقابات- يميلون دائما نحو منافعهم ومصالحهم ويزحفون زحفا على بطونهم مقابل ما تجود عليهم به الإدارة من أتاوات وعلاوات وإكراميات تتمثل في توظيف الأبناء والزوجات وفي رخص النقل ومقالع الرخام والرمال ور ئاسة فروع شركاتهم ومقاولاتهم .
الترقية التي بين أيدينا لم تعجبنا كما لم تعحبنا سابقاتها .وأنا على يقين أن الآتي سيكون أقبح وأفظع ؟ ما العمل ؟ الإضراب اصبح سلعة بائرة ،
أضربنا فألبوا علينا الشعب بواسطة وسائل إعلامهم ،بدعوى أننا شبعنا خبزا ولا نريد ان نعمل ، النقابات خلعت مخالبها ، وما تقوم به مجرد مناورات سياسية لتصفية حسابات ضيقة . الأحزاب مشغول اصحابها بمشاريعهم ومصالحهم حتى أننا لم نعد نعرف من في المعارضة ومن في سدة الحكم ، اختلط الحابل بالنابل .
لسان حزب عريق يطعن في مشروعية الإضراب ويتغنى بما قدمه حزبه للشعب وللشغيلة بالخصوص ، النقابة التابعة لهذا الحزب أحجمت عن الكلام وعندما نطقت نطقت كفرا ، هل هناك نقابة قي الدنيا تقول بأن الشغيلة بخير لا ينقصها غير الهراوة . النقابة كيانات مستقلة عن الأحزاب هي صوت قواعدها وليس أصوات أسيادها .
قد أكون مخطئا فيما ذهبت إليه ،وقد تكون الدنيا بلون الورد ، وقد لا يكون الوضع سيئا إلى الحد الذي أصفه به .
أنا لا أنظر بمنظار أسود ولا أحب أن أزرع اليأس في النفوس بل لم أصف إلا ما أراه وما أعيشه بدون اصباغ ولا روتوشات ،لأنني كرجل تعليم على الأقل ذقت الويلات منذ أن وطأت قدماي هذه المهنة المسماة شريفة تجاوزا .
إنني ومعي كثيرون ممن أعيد إدماجهم كملحقين تربويين وملحقي الإقتصاد والإدارة أكبر ضحايا النظام التعليمي بالمغرب بدون مبالغة لأن وضعياتنا ومآسينا تتاشبه ونشترك في نفس المصير المجهول ، سبب يأسنا وتشاؤمنا ما حل بنا من جراء إلغاء ترقيتنا رغم أحقيتنا بها ، ومع ذلك لم تستجب أية جهة لاستفساراتنا وشكاياتنا بدء بالوزير الأول وانتهاء بنقاباتنا المفروض فيها أن تآزرنا عمليا وفعليا وليس ببعض الكلمات التائهة وسط بيانات عابرة سرعنا ما يلفها النسيان .
نحن كنا ننتظر أن يتم إنصافنا ولكن للأسف الشد يد ها هي أسماؤنا تصدر من جديد في نظام ترقية جديد وفي دوامة جديدة ومعهما مستقبل غامض ومظلم
الأمر بالنسبة لنا اخطر من شبكة تقويم ومن ورقة تنقيط .
ونحن نعتبر أن ما بين ايديكم لعبة لتمضية الوقت ولإلهاكم عن مجابهة قضاياكم الحقيقية و المصيرية التي أنتم أدرى بها من أي أحد غيركم .
العيب ليس في الشبكات ولا في المذكرات ولا حتى في القوانين رغم علاتها ، العيب كل اعيب في القائمين على أمورنا والمتحكمين في أعناقنا .
وعذرا ،هذا رأيي وأتمنى صادقا أن اكون مخطئا وأن يكون الآخرون على صواب .
وإلى شبكات أخرى ومآسي أخر
والسلام

ليست شبكة التقويم بل شبكة التقزيم لاسرة التعليم

تحية طيبة للجميع
شكرا على طرح هذه الشبكة للتأمل، وسأحاول بسرعة أن أدلي بدلوي عسانا جميعا نجد صدى لأصواتنا ...
1- شبكة التقويم المتحدث عنها تفتقد الواقعية والإجرائية، وفي المقابل تجنح إلى الخيال في عالم ينبغي أن تسطر فيه المؤشرات والكفايات بعناية علمية فائقة.
2- الذين وضعوها لا يجمعهم بالممارسة التربوية الديداكتيكية إلا التنظير...وشتان بين الفعل والقول...
3- إنها وجه آخر من أوجه الأزمة البنيوية التي يعاني منها ليس فقط الجسد التربوي التعليمي، ولكن الجهاز الحكومي برمته.
4- إنها نتيجة طبيعية لمنطلق واهم خاطئ متخلف، مفاده أن سبب الإخفاق الحاصل للمدرسة المغربية، هو رجل التعليم، وتغيب رجل التعليم، و و و و
5- إنها وجه قبيح لتصور في التسيير والتدبير - تربويا وسياسيا واجتماعيا واقتصاديا - قوامه السلطة والعنف والاستفزاز والقمع...
6- إنها أيضا وليدة انحطاطنا - رجال التعليم -، وسليلة احتضار - إن لم نقل موت - الشهامة والعزة والعصامية والرفض الواعي النبيل، في الأغلبية منا، إلا من رحم الله.
7- إنها خطة خبيثة، ومنهجية لعينة لإغاظة رجل التعليم، ليزداد غضبه قسوة، ويأسه مرارة، فيجنح إلى السلبية المجتمعية، فيعزف عن المشاركة السياسية في الانتخابات المقبلة، لتبقى دار لقمان على حالها، هكذا سيستمر المفسدون في الأرض في قضم الشكلاط الرفيع، على متن الكراسي الوثيرة، ما دامت أغلبيتهم لم تمس على مستوى المجالس الحضرية والقروية...
وللتذكير فقط، نحن قوة انتخابية قهارة، بما نملكه من تأثير على مستوى أسرنا وأقاربنا و جيراننا...
كيف العمل بعد؟
1- التدافع العلمي القائم على النقد البناء...
2- رفض ما تبين بالبرهان أنه عبث
3- تكتيل الصف، ودعوة الفرقاء النقابيين والسياسيين لتحمل مسؤولياتهم التاريخية...
ولي عودة أخرى بحول الله
وشكرا.

السلام
اولا : يجب ان نكون منصفين. فطريقة تقييم الاداء المهني لموظفي الدولة ليست وليدة المخطط الاستعجالي بل منصوص عليها في المرسومين رقم 2.05.1367 و 2.04.403 بتاريخ 29 شوال 1426 / 2 دجنبر 2005ا الخاصين تنقيط الموظفين الحكوميين والمنشور رقم 4 بتاريخ 25 شتنبر 2006 بكيفية تطبيق المرسومين المدكورين.
وربما كلنا يتدكر ان ترقية فوجي 2006/2007 تمت استثناء خارج المراسيم الجديدة لاعتبارات سياسية ونقابية متعددة.
ولهدا فاغلب التحاليل لهده النقطة تجانب الصواب وتعطي عنا فكرة مفادها بكل بساطة "جهلنا للقانون" وهدا ربما هو ما يشجع غيرنا على التجاسر على حقوقنا.

ثانيا : لا افهم سكوت او على الاقل لا مبالاة المنظمات الممثلة للشغيلة التعليمية عن هده الحقائق ومحاولة التاثير على مجريات الاحداث بما يخدم مصلحة رجال التعليم ومن خلالهم المدرسة العمومية مع اني لا ابرا العاملين في القطاع( وانا منهم) لتعاملهم -على الاقل بعضهم - بانتهازية موصوفة مع النقابات دون ان ادخل في التفاصيل وهذا موضوع اخر يستحق المناقشة.

ثالثا: الشبكة لن تغير النسبة المائوية للترقية ف 14 في المئة هي التي سيشملها الترقي. انما المشكل يبقى في مدى تطبيقها بموضوعية على كامل التراب الوطني مع العلم انه حتى مع الطريقة القديمة لم تكن هناك لا موضوعية ولا هم يحزنون الا في حالات معدودة مع العلم وللانصاف دائما لا يوجد مقوم- بكسر الواو- (استاذ- مفتش- مدير- نائب...) يدعي الموضوعية المطلقة لان التربية مجال انساني ولا يمكن اختزاله في مجموعة اطارات دوسيمولوجية مغلقة- انا هنا لا اشير الى تعمد الداتية التي يمكن ان تصبح تواطئا وغشا.

رابعا : الشبكة كما كتبت في بعض الدفاتر سابقا تحتوي على مؤشرات ملاحظة وقابلة للتقويم. كما انها تقدم مؤشرات تتطلب تتبعا لنفس القسم. وبعض هده المؤشرات يحتاج الى روائز والى تقويمات من نوع اخر وبعضها الاخر يستحيل تطبيقه بالشكل الذي صيغ به. مما يعقد ويصعب مسالة تطبيقها بالشكل الامثل

خامسا : المشكلة الحقيقية هي عدد المؤشرات قياسا بالوقت الذي يحتاجه التفتيش. وحتى اذا افترضنا جدلا زيارات متكررة لنفس القسم فيمكن لبعض المؤشرات الا تقوم لطبيعة الانشطة المقدمة. والمشكلة الاكبر هي نقص عدد اطر هيئة المراقبة التربوية في بعض النيابات وضيق الوقت بالنسبة لفوج 2008 على الاقل مما لا يتيح تكرار عدد الزيارات ...
بالتوفيق للجميع

شبكة التقويم والتنقيط الجديدة مرفوضة من قبل الجميع: نقابات، رجال تعليم...لأنها ألية لإرهاب رجل التنعليم بدل إنصافه، إنها كذلك وسيلة لجعل المدرس يتعمل وزر كل السنوات الماضية من الإجهاز على قطاع التعليم والإجهاز على المكتسبات المحققة...

هده المرة شبكة التنقيط ومرة اخرى الله اعلم

je suis completement d'accord avec Abdelkarim2

السؤال المطروح هل المدراء استوعبوا طريقة التنقيط وكيفية التعامل معها زهل سيستحضرون ضمائرهم اثناء تقييمهم في جو من النزاهة
وفوق كل ذلك يجب على المدير ان يستدعي الشرطة قبل ان يطلع المعني على نقطته تحسبا لاي طارئ

مبدئيا لا بد من تحديد معايير مضبوطة وموضوعية تمكن كل شخص من أخذ حقه الذي ينتظره.وشبكة التقويم الحالية تحتاج إلى مساحة زمنية معينة للدراسة بين كافة الشركاء في الحقل التعليمي.ما يمكن تسجيله أنها تضمنت عناصر إيجابية وأخرى غير قابلة للقياس الدقيق.وهي في صالح البعض وضد مصالح فئات أخرى وخاصة أصحاب الأقدمية العامة.لكن بالمقابل ألا تمثل الأقدمية في الدرجة معيارا لا يقل أهمية عن الأقدمية العامة. اصوروا أن أستاذا في الثانوي التأهيلي مرتبا في السلم 11 له 20 سنة أقدمية عامة و9 سنوات أقدمية في المنصب، ونقارنه بوضع أستاذ آخر مشابه له في الدرجةو له 25 سنة أقدمية و5 سنوات أقدمية في المنصب فمن الأولى بالترقية في هذه الحالة.أعتقد أن شبكة التقويم الحالية مقبولة نظريا وإجرائيا تحتاج إلى عقلية إدارية ناضجة.

تتمنى وتطالب يترقية الجميع الى السلم 11 وبعد ذلك نرى من سوف يعمل بجد او العكس...ما هذا التفكير يا أخي؟ ألا ترى معي ان هناك بين ظهرانينا من المدرسين والمدرسات من لا يستحقون السلالم التي هم وهن فيها الآن فقط لأنهم لا يقومون حتى بخمسة في المأئة من المطلوب منهم