مبادرة تستحق التشجيع، شكرا لك أخي الطوسي...

الحقيقة أنني عاجز عن مواجهة إهمال التلاميذ لواجبهم المنزلي،واعتقد أن للأسرة دورا في حمل التلاميذ وتعويدهم على إنجاز التلاميذ لواجباتهم،وإلا فإن الاستاذ لوحده لن يفعل شيئا.

أشكر الأخ الحسين الطوسي على إثارته لهذا الموضوع الشائك والملح في آن واحد..شائك لأن لظاهرة إهمال التلاميذ لواجباتهم المنزلية أسبابا وعوامل تتحكم فيها ، ولابد من مقاربتها على ضوئها..وملح لأنها تتفشى بشكل مريع إن لم تكن قد ترسخت في الوجدان الجمعي ..
قد يطول الحديث عن هذه العوامل والأسباب ، لذلك أقترح على الزملاء الدفاتريين ما يلي :
- أن يكون المدرس على علم تام بأوضاع التلاميذ المادية والاجتماعية والثقافية والنفسية وحتى المحيط الجغرافي والبيئي إن كان يجهله
- أن يعمد إلى تقسيم التلاميذ إلى فئات بحسب الرغبة في التعلم..وغالبا ما يكون أمام ثلاث:
الأولى جادة لن يجد معها أدنى صعوبة..بل قد تكون محفزا له على العمل المتفاني الجاد.
الثانية متكاسلة تحتاج فقط إلى شيء من الخلخلة والتحسيس والتوعية..
والثالثة غير راغبة في التعلم .هذه يجوز استئصالها لأنها قابلة في أية لحظة للتحول إلى عامل مشوش..
ما عرضته على الإخوة من رأي ليس وصفة سحرية ، إنما هو خلاصة تجربة متواضعة في ثانوية تأهيلية مغربية غير مصنفة..أما على المستوى الابتدائي والثانوي الاعدادي، فالأمر مختلف بسبب عامل السن..ولا أنصح المدرس بممارسة العنف على المتعلم بأي شكل من الأشكال..وأنصحه بالاقتراب منه وكسب ثقته وحبه وعندها سيعمل تلقائيا للحفاظ على مكتسب - بالنسبة إليه طبعا - يتمثل في العلاقة بينه وبين من يحبه ويطمئن إليه..

الأخ أبو حمزة ماقلته هو عين الصواب ، مما ينم عن تجربة غنية في ميدان التعليم ، ومراعاة الفروقات الفردية داخل الفصل أمر اساسي يسهل عملية التواصل مع التلاميذ وفهم حاجاتهم والصعوبات التي يواجهونها ، وقد تكون هذه الصعوبات نابعة من داخل البيت نفسه ، وحين تتقرب من التلميذ وتفتح معه حوارا وديا وتكسب ثقته تتعرف على العجب العجاب من المشاكل التي يعانيها والتي قد تكون سببا في إهمال واجباته المنزلية وتفقده التركيز والمواظبة .
وتصنيف تلامذة القسم إلى مجموعات هو مطلب بيداغوجي لتسهيل عملية التواصل السابقة إذ يصعب التعامل مع كل حالة على حدة بسبب الإكتظاظ وكثرة الأقسام المسندة مثلا .
في المؤسسة التي أعمل بها من بين الأندية النشيطة داخلها " نا دي الإستماع " حيث يحال عليه التلاميذ ذوي الحالات الخاصة مثل : المشاغبين - المنعزلين - المهملين لدراستهم - ........." ويتم الإستماع لهم بعد كسب ثقتهم ، وقد نجح النادي في تصويب سلوك العديد من الحالات التي اندمجت واصبحت مجدة . ويمكن لنادي" التضامن "أن يلعب دورا مكملا بالنسبة للحالات ذات البعد الاجتماعي والاقتصادي .
الأخ أبو حمزة تقبل تحياتي وتواصل معنا في هذا الموضوع لنستفيد من تجربتك . وفقك الله ووفق الجميع .dd1

السلام عليكم ورحمة الله
إخواني أولا وقبل كل شيء أنا طالب جديد هنا وأود المشاركة برأي وما كنت أحس به من هذه الناحية
- هناك عدة عوامل تدخل في هذا المشكل وسأطرح بعضها فقط :
* أولا يجب عليكم أنتم الأساتذة والمعلمين في أول الدخول المدرسي أن تجدوا الطريفة لتحببوا المادة للتلاميذ الجدد
وبالتحبيب
ستجدون بأن أكثر التلاميذ سيهتمون لهذه الواجبات
* ثانيا المعضلة الكبرى والتي لاتتحكمون فيها أنتم وهي الأسرة فهي تلعب دورا كبيرا في هذه المسألة وبالتالي
يجب إستدعاء أولياء أمور التلاميذ المقصرين لتنبيههم .
أما في ما يخص الحلول فأروع حل قرأته هو


المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طوسي الحسين [IMG]http://www.************/vb/images/orangeblack/buttons/viewpost.gif[/IMG]
شكرا للأخوة المساهمين ، هناك طريقة يمكن اعتمادها للتقليص من الظاهرة:
محاولة توسيع النقاش مع التلاميذ حول صياغة قانون داخلي للقسم ، يلتزم به التلاميذ والأستاذ وأن ترقم مواده . بحيث يؤكد الأستاذ على مادة خاصة بالواجبات المنزلية ويقنعهم بأن كلمة (نسيت) يجب أن تزول من قاموسهم لأنها تحمل وراءها الكسل والإهمال والغش و.... ويدعو التلاميذ إلى اقتراح الجزاء المناسب.
بعد يكتب القانون الداخلي بخط بارز ويعلق في مكان قابل للرؤية للجميع داخل القسم ،وحين يهمل التلميذ واجباته يطلب منه قراءة المادة المتعلقة بذلك في القانون الداخلي وينال جزاؤه .أو بطلب التلاميذ بذكر المادة التي خالفها التلميذ.( مثلا: إن فلان خالف المادةرقم....من القانون الداخلي للقسم ،المصادق عليه بالإجماع بتاريخ ../.../.......وجزاؤهاهو:................................. ........)
وبهذه الطريقة المجربة يمكن التقليص من الظاهرة وبشكل ديموقراطي وتربوي.

وهذا الحل يجمع بين التربية والتثقيف الجمعوي والسياسي بطريفة ديمقراطية

شكرا أخي عادل على التفاعل والمساهمة ، في الحقيقة نحن في حاجة للإنصات للأخوة التلاميذ والطلبة حتى نستطيع بناء شراكة تكفل تحقيق تطلعات الكل وتبني جسرا من التواصل الايجابي ما بين أطراف العملية التعليمية ويمكن أن يتحقق ذلك من خلال نوادي الإستماع كما اشرت في المساهمة السابقة. تحياتي لك ومزيدا من العطاء .:002:

تحدثت الأدبيات التربوية بل أطنبت في حديثها عن الإعداد القبلي للمدرس، لكنها قلما تحدثت عن الإعداد القبلي للمتعلم،علما أن هذا الأخير يلعب دورا رياديا في بناء تعلماته الذاتية،والدفع به إلى الانخراط الفعلي في العملية التعليمية التعليمة، وأشير هنا إلى أن هذا الفعل وحتى يؤدي المراد منه يجب أن يخضع لشروط تربوية تسير بالمتعلم إلى التفاعل الإيجابي مع موضوع البحث، وتساعده على تحقيق معارف وبناء مهارات ومواقف،هذه الشروط وللأسف يغيب الكثير منها عن صفوفنا، فيضيع المراد التربوي إما بإهمال هذا النشاط نهائيا، أو بسبب التعامل معه استنادا إلى العادة والتلقائية والتقليد، فيصير عوض وسيلة بانية لمتعلم فعال ونشيط ثقلا ينوء على حمله بل مشكلة عويصة يعاني منها الآباء كذلك.
لقد جنح الإعداد القبلي للمتعلم كمرحلة للتعلم الذاتي المحبب إلى ما يمكن أن نسميه العقوبة، حيث الفروض المنزلية، وكتابة النصوص على اختلاف أشكالها، ورسم الجداول والخرائط، والإجابة عن الأسئلة المذيلة في الكتاب المدرسي...، والمؤسف له أن المتعلم كلما ارتقى في مجال التعلم إلا وزاد ثقل هذه المرحلة الحيوية في الأصل.
أمام هذه الصبغة الإكراهية العقوبية، غالبا ما يلجأ المتعلم إلى طلب العون من أفراد الأسرة، بل وفي بعض الأحيان تنخرط معه الأسرة في طلب العون من الجيران وغيرهم وقد يصل الجار أحيانا أربعين دارا... وقد يجبرون على الساعات الإضافية التي سخرها بعض المحسوبين على الأسرة التعليمية الشريفة لجمع الأموال من خلال تخصيصها لإنجاز تمارين المتعلمين فيقومون مقامهم وهم يساهمون بذلك في سلبيتهم وقتل إرادتهم...
وقد يؤدي الأمر في أحيانا أخرى إلى ظهور سلوكات غير صحيحة لدى المتعلمين عنوانها التمارض والإهمال، وكره الإعداد القبلي وبالتالي كره الآمر بالإعداد القبلي، ثم النفور من المدرسة بصفة عامة....


شكرا أخي الحسين على الإفادة ، وتقبل مني هذه المشاركة في متصفحك

شكرا أخي مولاي إدريس على المساهمة ، لقد نورت الموضوع وأضفت إليه نقطا حساسة تروم قراءة المشكلة من منظور شمولي . إذ أن من شأن إرهاق المتعلم بالواجبات المنزلية أن يفتح الباب على مصرعيه لسلوكات شادة ، ويفقدها بعدها التربوي الصرف ، وما تنامي ظاهرة الساعات الإضافية إلا دليل على نجاعة رأيك في كون الصبغة الإكراهية العقوبية لهاذا النوع من التعلم ينمي السلوكات الشادة و يخلق ظروفا نفسية صعبة للمتعلم تفقده شهية التعلم والمواظبة و تخلق له صورة سلبية عن المدرسة .
تحياتي أخي مولاي إدريس ومزيدا من التألق.:002:

merci pour le sujet................

شكرا اخي على المشاركة والتفاعل ، وجزاك الله خيرا على النصائح القانونية و التربوية ، ونتمنى أن يستلهمها الإخوة ويعملون بها ، إلا أنه وجب التنويه على ان عقوبة توقيف التلميذ لمدة معينة يدخل ضمن ما أصبح يسمى " العنف النفسي " وقد تولد مضاعفات نفسية للتلميذ خاصة المراهقين منهم . كما أن منهم من قد يمتنع عن تطبيق العقوبة مما سيطور القضية اكثر .
كما أن عقوبة إعادة كتابة الدرس لمرات متعددة قد يسير في نفس سياق الواجبات المنزلية ويعيد المشكلة إلى نقطة الصفر.
تقبل أخي فائق إحترامي وتقديري .

شكرا اخي على هدا الموضوع.بالنسبة لي اعمل مند سنوات بطريقة من ابتكاري وقد اتت اكلها.اطالب التلاميد بالواجب وهم ضمن مجموعت احيانا الصفوف.على راس كل صف تلميد نابغاواكثر.يتكلف بمراقبة التلاميد وكل من انجز واجبه توضع له 10نقط.ويجب ان يكون الصف موزع بطريقة متكافئة.وبنفس العدد.الصف الدي يجمع اعلى نقطة هو الصف الفائز دوما .مما يجعل التلميد يتحمل المسؤولية لو خسر صفه 1نقط بسبب اهماله.لهدا بعد ان احددالتمارين اسمع من رئيس الصف التوكيد على عدم نسيان الواجب لانه خسارة لنا كلنا .وهدا طبعا تزرع في الطفل روح المنافسة والمسؤولية.وان تغيب او كان مريصا يسمح له بشرط ان ينجز.فكرة ناجحة وممتعة .ومريحة للمدرس.

حياك الله اخي نور الدين و للخير هداك و للبر سدد خطاك .أنت الأستاذ ومنك نستفيد ، كما عرفتك في دفتر" نحن مع غزة "أيام العدوان الغاشم ، وفي باقي الدفاتر ، كاتبا نشيطا ومكرسا وقته لإفادة الآخرين بكل ماهو جديد ومفيد ، أخلاق عالية في كل الردود و التعقيبات التي تكتبها . واسلوب متيز في تناول المواضيع . تحية خالصة لك وشكرا لتشجيعك . ومزيدا من العطاء.

شكرا أخي tomorouzعل المساهمة القيمة ، وطريقتك في معلجة القضية موضوع النقاش جميلةجدا ذات بعد تربوي هادف ، سنستفيد منها إن شاء الله .. حياك الله وتقبل كامل تحياتي.

السلام عليكم
لمقاربة موضوع عدم انجاز الواجبات المنزلية اعتقد انه يجب البحث في اسباب عزوف اغلب التلاميد عن القيام بها. هل هي ذاتية ام موضوعية. من السهل اتهام التلميد باللامبالاة او اتهام العائلة بالتقصير. وهذا لن يحل المشكل بتاتا.
المقاربة البحثية يجب ان تاخد ابعادا عدة : تربوية -اجتماعية - ثقافية-نفسية....فالتلميذ المتاخر دراسيا سيعجز لا محالة عن القيام بواجباته والاب الذي يعول اكثر من ثلاثة اطفال يصعب عليه تاطيرهم في البيت والاستاذ المكبل بمسؤولياته الصفية لا يقدر ان يقدم المساعدات الضرورية لكل التلاميذ.
ارى انه من جهة يجب التفكير في تقليص عدد الانشطة المطلوب القيام بها في المنزل وتخصيص بعض الساعات الاسبوعية من جدول حصص الاستاذ والتلميذ للقيام بذلك في المؤسسة. فلا يعقل مثلا ان يشتغل التلميذ كل ليلة على تمارين اكثر من اربعة مواد خصوصا في الثانوي.
كما يجب التفكير في خلق شراكات مع جمعيات مهتمة تاخد على عاتقها القيام بهذه المهمة في بعض الاوقات الفارغة في جدول حصص التلاميذ.
وتجدر الاشارة الى انه في حال تكليف التلميذ بانشطة منزلية في اطار ما يسمى بالاعداد القبلي بصيغتة الحالية تكون النتائج مخيبة للامال لانه بكل بساطة اما يستنجد ب "نسيت" واما بشخص اخر .
والنتيجة انه في الحالة الاولى يشكل عبئا على الاستاذ اثناء الدرس وفي الحالة الثانية يشارك في بناء الدرس ولكن بدون فهمه. لذا اظن انه آن الاوان للتفكير في صيغة مجدية للعمل خارج القسم
بالتوفيق للجميع

Ecoutez, chers confrères, entant qu'enseignants,on est actuellement confrontés à un problème beaucoup plus grave et qui pourrait être la cause primordiale du refus des élèves de faire leurs devoirs,c'est le refus catégorique des études, j'ai l'impression que la plupart des élèves n'ont aucune envie de poursuivre leurs études,ils viennent en classe parce que leurs parent les obligent à le faire; imaginez un élève du secondaire qui entre en classe comme si on l'a invité,càd,sans cahiers,sans stylos,sans rien du tout,et si on lui demande ce qu'il vient faire en classe,il répond avec audace qu'il vient étudier,comment alors se comporter devant un tel élève,de plus ce serait une perte de temps que de lui demander s'il a fait ses devoirs.
Je crois,chers collègues, que c'est à nous de résoudre ce grand problème,n'attendons pas l'aide du ministère ou des parents,secouons-nous et soyons solidaires pour sauver notre enseignement.Il faut d'abord commencer par résoudre ce grand problème,chacun de nous doit chercher par tous les moyens à faire aimer l'école à nos élèves,à leur faire aimer chaque matière,et croyez-moi vous serez surpris du résultat,car franchement il faut se convaincre que nos pauvres élèves ne sont que des victimes de beaucoup de choses,de mauvaises gestions,de mauvais calculs et j'en passe,alors permettez-moi de vous dire ne commencez jamais par culpabiliser vos élèves,au contraire,tendez leur vos mains pour les sauver.

شكر أخي على المرور ،وأفكارك جد جد قيمة سنعمل على أخدها بعين الإعتبار لتطوير الموضوع وتعميق بعده التربوي الهادف . تقبل خالص تحياتي .

تحية للاخ على هذا الموضوع المهم.
ففعلا أضحت قضية اهمال التلاميذ لواجباتهم المنزلية أمرا يستأثر بالاهتمام.فكثيرا ما يواجه الاستاذ عند سؤال تلميذه عن السبب من عدم انجاز التمارين المنزلية،بكلمة نسيت يا أستاذ.
فهذه الكلمة عندها تفسيرين:
1- أن التلميذ نسي فعلا ،وهنا أعتقد أن المسألة تربوية وتحتاج الى خبرة الاستاذ في تفاديها.من مثل جعل التمرين المنزلي مرتبط بشيء يتذكره التلميذ بشكل كبير.
2- أن التلميذ لا يبالي و غير مهتم ولا يكترث ،فبمجرد أن يخرج من المدرسة يرمي محفظته في مكان حيث يصعب عليه أن يلقاها صباح الغد .والحالة الثانية فيصعب عتى الاستاذ معالجتها باستعمال ما أتيح له من طرق بيداغوجيا.لان المشكل ليس بقبض يده.وهنا يجب عليه أن ينبه أب أو ولي الوالد الى هذه المسألة

تحية لك أخي على مرورك وتفاعلك . وطرحك أخي للقضية جد منطقي ، لذلك وجب التركيز على جعل الآباء في صميم العملية التربوية من خلال خلق جسور التواصل معهم ودفعهم إلى لعب دور المراقب والمنبه للتلميذ داخل البيت .ولكن الإشكال يكمن وحسب التجربة في أن هؤلاء الآباء في غالب الأحيان لا يلبون دعوة المدرس للحضور إلى المؤسسة لنقاش أمور تهم أبنائهم . بعنى أنه وجب التفكير في آلية للتواصل مع الآباء ، وهنا وجب على جمعيات الآباء تحمل مسؤولياتها وتفعيل دورها .
مرة أخرى تحية لك أخي الفاضل.

شكرا أخي على تشجيعك وعلى متابعتك للموضوع ، بالنسبة لنادي الإستماع أخي الفكرة بسيطة إذ في بداية السنة الدراسية يعقد كل من مجلس التدبير والمجلس التربوي إجتماعا قصد هيكلة نوادي المؤسسة و المصادقة على البرنامج السنوي للأنشطة التربوية والثقافية . ومن بين النوادي التي تهيكل " نادي الإستماع " ويضم في عضويته كل مدرس يرى في نفسه القدرة على تحقيق إهداف النادي ، ويتم الإتفاق على عدد الأعضاء ( 6 مثلا) . ويصبح من واجب كل مدرس داخل المؤسسة أن يرصد الحالات غير العادية في صفوف التلاميذ مثل : الإنعزال و الإنطوائية - العدوانية - تراجع المستوى الدراسي - تغير طارئ في السلوك ...... ثم تعرض هذه الحالة على مجلس الإستماع، الذي يحدد تاريخ عقد جلسة الإستماع للتلميذ وتحضيره نفسيا لذلك . وتعقد الجلسة في جو ودي ومريح لجعل التلميذ يتكلم بصراحة ويجيب على أسئلة الأساتدة الدقيقة من اجل وضع تصور واضح لحالة التلميذ والمشاكل التي يعاني منها من أجل مساعدته على تجاوزها وإعادة دمجه في محيطه الطبيعي بشكل عادي .
حيث يتم الوقوف على عدة حالات لا يكون التلميذ مسؤولا عنها بشكل مباشر وإنما هناك أطراف أخرى كالأسرة-الأصدقاء- الفقر - المؤسسة نفسها ... ونادي الإستماع يتخد الإجراءات المناسبة للتدخل قصد ايجاد الحلول المناسبة . وبالفعل تتم تسوية عدة وضعيات ويتم تصحيح مسار التلميذ .
أخي تحية لك مرة اخرى ونحن لإي انتظار ملاحظاتك .

شكرا اختي بنت الوطن على المساهمة والمرور والتفاعل مع الموضوع حياك الله وبارك فيك . وتقبلي تحياتي.:002:

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا اخي طوسي الحسين على طرحك لهدا الموضوع الهام
اعتمد طريقتين اتيتا اكلهما بفضل الله ومنته
1 عند تكليف التلاميد بواجب منزلي ما اعلمهم ان نقطته ستحتسب في المراقبة المستمرة (طبعا ليست كل التمارين تحتسب في المراقبة ولكن المهم منها) ويتم فعلا تصحيح التمارين وادخال النقط امام التلاميد بالتصفيق على من انجز التمارين ومنحه نقطة مثلا ستة والتصفيق مع الهتاف باسم من انجز التمارين صحيحة وتمنح له نقطة ممتاز
ناتي للدين لم ينجزوا التمارين تمنح لهم نقطة ضعيف وهم يشاهدونها ثم مطالبته بانجاز التمارين زائد حفظ نص ما او تمرين اضافي اخر مقابل ان ترفع له النقطة الضعيفة
2 الطريقة التي اعمل بها في تتبع اعمال التلاميد اليومية سواء داخل او خارج الفصل وهي عبارة عن جدول لكل مادة معلق داخل الفصل مقسم الى عدة خانات حسب عدد الدروس في الوحدة بحيث يراه التلاميد ويقارنون نقاطهم و اعمالهم ببعضهم البعض وهده نالت استحسان السيد المفتش
تحياتي واحتراماتي لكم

فكرة جديرة بالإهتمام ، والجزاء يلعب دوره في تحفيز التلاميذ على البذل والعطاء شريطة إعمال مبدإ الديموقرطية.
وتحياتي لك أخي ومزيدا من العطاء.:002::002:

احسن طريقة هي عدم انجازها بالمنزل بل في القسم وتتفادي ..............

عدم اعطاءهم واجبات منزلية والاهتمام اكتر بالواجبات القسمية هدا هو الحل

السلام عليكم و رخمة الله تعالى و بركاته
شكرا أخي على هذا الموضوع لأنه مهم جدا، بالفعل لاحظت من خلال تصرفي أو تصرف زملائي و زميلاتي في المؤسسة مع من يتهاون في إنجاز واجباته المدرسية نتائج مختلفة مع اختلاف التلاميذ:
- بعض التلاميذ، العقاب البدني أعطى نتيجة ايجابية.
- و البعض الآخر، مجرد علامة في دفاتر التتبع المنزلي أعطت نتيجة ايجابية.
- و البعض الآخر إ،رسالهم إلى رئيس المؤسسة أعطت نتيجة إيجابية.
- و البعض الآخر، استدعاء أولياء أمورهم أعطت نتيجة إيجابية.
- و البعض الآخر ، التكلم معهم خارج حصة العمل أعطت نتيجة إيجابية.
- ...... الخ
لهذا ، وحسب رأيي المتواضع ،قبل أن نتعامل مع التلاميذ أول مرة نقوم بالتعرف عليهم و على ظروف معيشتهم و نتحاور معهم و نضع خطة عمل و قانون القسم كما قال الأستاذ المحترم و لا نتعامل معهم على أنهم تلميذ واحد.و الله الموفق.

السلام عليكم

موضوع مفيد للجميع .كما ادعوالمقبلين على اجتياز الأمتحان المهني الى قراءة جميع المشاركات