|
لا شكر على واجب اخي الكريم
سيف |
جزاك الله خيرا يا أخي |
ما أجمل أن يكون التلاميذ هاجسك للتفكير بحلول لسد الثغرات و الدعم
ما يجهله كثيرون صعوبة تدريس اللغات للمستوى الاعدادي فالتلاميذ لديهم ضعف في اللغات و يكبر معهم مثلا تدريس اللغة العربية للاعدادي تكتنفه المشاكل فقد تم تقليص الساعات من 6ساعات الى 4ساعات و الاستاذ مطالب بتدريس الدرس اللغوي و القراءة و الشعر و الانشاء و تطبيقات الدرس اللغوي و المؤلفات كل في حصة !!!!! الى جانب تخصيص حصص للدعم و حصص للفرض و حصص لتصحيح الفرض !!!!!!يعني مستحيل مع الجدولة الزمنية للعطل..و المعلوم ان هذا الاستاذ سيدرس كل هذه المواد ل6اقسام !!!!!و هكذا يضيع التلميذ وسط هذه الحسابات اذا لم يصادف استاذا يحمل على عاتقه تحقيق هذا المستحيل و لو على حساب وقته الفارغ!!! من الخطط التي انصحك بها و تعطي اكلها لمستوى الاولى اعدادي في مادة اللغة العربية : تفيئ التلاميذ الى مجموعات..و تكليفهم ببحوث -لا اقصد بحوث مطبوعة من الانترنت لانها لا تساعد التلميذ في شيئ بل بحوث تظهر فيها شخصية التلميذ.ففي سعيه الى البحث و تلخيصه و كتابته على الاوراق بخطه و قراءته قبل تسليمه اقول بعد مداومة ذلك سترى النتائج الطيبة و صدقني التلاميذ يعشقون البحوث -بدون تعقيد بحث يبتدئ بمقدمة من انشاء التلاميذ تعريف للظاهرة دراسة لها صور كاريكاتير خاتمة فهرس بسيط ببليوغرافيا. بسرعة يتقنون هذه الامور و يبدعون فيها و اذا توفر لك وقت كل مجموعة تتراص على مقاعد امام التلاميذ تعرف ببحثها شفويا كل تلميذ ملزم بقول و لو جملة بعد فترة ستلاحظ انهم يحتكرون الكلمة طبعا بالفصحى !!!!.و بعد عرض كل مجموعة بحثها في وقت وجيز -يجب ضبط التوقيت لكل مجموعة -تبدا المجموعات الاخرى في التعليق على عمل المجموعة ..و كل مرة يتم فيها البحث انت ترصد تطور كل تلميذ.. اتعرف ماذا يصير عندك في النهاية مجموعة قسم باكمله لا تستطيع نسيانه و في اخر السنة تكون الدموع عنوان الحصة الاخيرة !!! وفقك الله لتحقيق صالح التلاميذ. |
أفكار ممتازة
|
شكرا على موضوعك المميز
|
اقتباس:
|
اختي الكريمة " حنين العمر " معذرة على التأخر في الرد لانشغالي بامور عائلية .. أشكرك على اهتمامك وعلى الملاحظات التي ذكرت .. في الواقع فكرة البحث فكرة ممتازة ورغم أن المنهج الدراسي يطالب التلاميذ بهكذا عمل ..لكنه يفرض عليهم موضوع البحث .. وهذا في حذ ذاته يقتل الرغبة في البحث .. فأنا أرى بان يمنح التلميذ هامش حرية أكبر .. مع تسييرهذه الحرية وتوجيهها الوجهة الصحيحة والمناسبة برفق ودون أن يشعر التلميذ بأنه مسلوب الارادة فيما يتعلق بالاختيار .. اشكرك اختي الكريمة وأعدك أن أنفذ فكرتك متى أمكنني ذلك .. فكما تعلمين الوقت يضغط على أية افكار تقتل الروتين وتحبب الدراسة الى التلاميذ .. كما أن كم الدروس يطل برأسه ويذكرك في كل وقت بانه أسيره .. أو بالاحرى يريدونك أن تكون أسيره .. دمت بخير .. سيف
|
اقتباس:
شكرا لك اخي الكريم على الاهتمام بالموضوع وتشجيعك |
اقتباس:
لا شكر على واجب اخي الكريم .. سرني مرورك وتشجيعك |
الفوارق يجب مراجعتها
|
اقتباس:
اتفق معك .. شكرا لك اخي الكريم على الملاحظة |
أفكار رائعة، جزاك الله خيرا. |
كثر الله من أمثالك
|
اقتباس:
وانت من اهل الجزاء اخي الكريم .. بارك الله فيك |
اقتباس:
ومن امثالك اخي .. بارك الله فيك وشكرا على العبارة المشجعة .. تقبل شكرا بلا حدود .. |
جزاك الله على الفكرة وجعلها فى ميزان حسناتك.
|
اقتباس:
وأنت من اهل الجزاء الطيب أخي الكريم .. شكرا لك |
سيدي الأستاذ الفاضل.
سامحني إن كنت بردي مخيبا للأمل ، فأنا سأخالف كل الردود.وأرجو أن تعذرني لأن الغاية من ردي تفتيح العين على الكارثة التي وصل إليها التعليم في بلدنا . أنت لم تقل شيئا جديدا ، ولم تأت بحل لمشكلة الضعف ، والسبب بسيط جدا. فأنت لم تدرك بعد حجم الكارثة. لو كان أطفالنا بحاجة لساعة دعم في الأسبوع لرقصت طربا, وكنت لعنت التقرير الأخير الذي يشير لمرتبتنا بين الدول. أقسم لك أني أكتب وقلبي يتألم مما قرأت. لأن ماقرأت يدل على عدم إدراك حجم الكارثة. ولا أريد أن يتطرق أدنى شك لأحد أني أطعن في ضمير أحد. فالله أدرى بما في الضمائر. ولكني أطعن في كفاءة معظم رجالات التعليم ، ومستعد للنقاش , ولمواصلة الكتابة حتى أثبت ذلك.وللأسف فإن الكفاءة التي أتكلم عنها غائبة حتى على مستوى الوزارة . وأبدأ معك من كلمة وردت في مقالك : دعم . فأنت ترى تقديم حصة دعم لأطفالك . وأريدك ياسيدي وأنت ولا شك خبرت نفسك وزملاءك، أن ترد على نفسك لا علي ، ماذا يقدم الأستاذ في حصة الدعم ؟ وسترى أن الأمر مهزلة. في كتبنا المدرسية نجد حصص الدعم وتقدم في فترات انت تعلمها. أليست هذه مهزلة ؟ المفروض أن الأستاذ يتوفر على مذكرة يسجل فيها ملاحظاته حول ماصادفه خلال تقديمه الدرس، ويسجل مواطن ضعف أطفاله، وتبنى الجدادة بناء على ملاحظاته . فلماذا إذن تلك الدروس الجاهزة في المراجع ؟ ومن وسائل الدعم دروس التقوية التي يتلقاها الدارس ، ولن أناقش هنا مشروعيتها من عدمه ، ولكني أناقش فحواها. فهي تكرار للدرس المقدم في الفصل ، كأنما أطفالنا محتاجون فقط لأن نكرر الكلام مرتين ، أليس هذا في نظرك من سوء تقدير مدى الفاجعة ؟ ومن أهم وسائل الدعم التى طالعتنا في السنين الأخيرة فكرة المشروع التربوي. وإن كنت مارست المهنة من سنين فلا شك أنك تعلم جيدا أن المشاريع التي تقدم بها السادة رجالات التعليم جاءت متباعدة في مضمونها مما يدل على عدم فهم ماتريده الوزارة، حيث تقدم البعض بمشروع بناء سور للمدرسة ، أو حفر بئر ، أو تربية النحل ...... فاضطرت الوزارة لإقامة تداريب الهدف منها استيعاب فكرة المشروع ، وكنت من الأوائل الذين تم انتدابهم لحضور اليوم الإخباري على أساس أن يؤطر هؤلاء زملاءهم في نياباتهم التي ينتمون إليها . وفي أول كلمة قلتها بعد سماع العروض التربوية ، وبعد ورشة عمل لمناقشة مشروع تربوي لمؤسسة في فرنسا . قلت للمفتش العام : آسف أن أقول لك أن فكرة المشروع التربوي ستفشل .ويعجبه تشاؤمي ، وسألني لماذا؟ قلت : لأنه في الوقت الذي يطالب فيه رجل التعليم بالزيادة في الأجر ، وتقليص ساعات العمل ، تطالعه الوزارة بمشروع يتطلب منه الزيادة في ساعات العمل ومجانا ، والارتباط بعقدة أقلها سنتان يمكن أن تضيع عليه فرصة الانتقال . لأنه كما تعلم مدة المشروع لاتقل عن سنتين ، ويعتبر المتطوع متعاقدا لايمكنه الاخلال بالعقد حتى لا ينهار المشروع ولو اطلعت على مشروع اعتبر بعد سنوات من انجح المشاريع ، ونظرت إليه بعين ناقد لأدركت أن الفكرة بالفعل انهارت ولو حاولنا أن ننكر ذلك . ماذا أريد القول من وراء كل هذا ؟ إن الذي يفكر بجدية في تغيير مردودية التعليم ببلادنا يجب أولا أن يفكر في تطوير كفاءته أولا ، ولا أعني طبقة معينة ، بل أعني كل من ينتمي لوزارة التعليم. ويجب على من يخططون لتتعليم أن لايتجاهلوا أهم نقطة في تخطيطهم : أداة التنفيذ .فلا يمكن أن أعتمد في التنفيذ على ناقص كفاءة ، أو رافض لما يقدم ، ولا يمكن أن أتجاهل الوضع المادي ولا الحالة النفسية لأداة التنفيذ هذه. ومن الخطإ الاعتماد على وسائل المراقبة وحدها باعتبار أن أداة المراقبة أيضا هي من أدوات التنفيذ . ومن الضروري جدا عودة هيبة الإدارة ، وتقدير المدرس معنويا باعتباره أهم وسائل التنفيذ . وفرض النظام في المؤسسات والضرب على يد المخالفين . فكلنا يعلم كم استاذ تعرض للإهانة والضرب من التلاميذ أو الآباء ظلما بسبب احترامه لنفسه ، ووضعه النقطة الحقيقية في التقويم سامحني سيدي فقد تعبت من الكتابة ، ولكني على يقين من أني وضعت لبنة هامة للنقاش ، ولمهاجمتي واتهامي ... وأنا متقبل لكل ما سيقال مع رجاء ألا تحذف الإدارة أي رد خشية أن يسيء إلي فقط إذا رأت أنه يسيء للعموم . أما عني فأنا متقبل لكل ما يقال . ويبقى أن أقول أني متقاعد من أكثر من 3 سنوات بعد أن أنهيت في المهنة واحدا وأربعين سنة. وخلال السنوات الثلاث لم أتكلم عن التعليم قط وكنت أنوي ألا اتكلم إلى أن يطويني القبر. لولا أن جرني موضوع المشروع ففكرت أن أتصفح للفائدة وصادفت مقالك مرة اخرى أطلب مغفرتك وسعة صدرك ، وفقك الله ، والسلام عليكم ورحمة الله |
سيدي الأستاذ الفاضل.
سامحني إن كنت بردي مخيبا للأمل ، فأنا سأخالف كل الردود.وأرجو أن تعذرني لأن الغاية من ردي تفتيح العين على الكارثة التي وصل إليها التعليم في بلدنا. لست مخيبا للأمل فلكل انسان رأيه أنت لم تقل شيئا جديدا ، ولم تأت بحل لمشكلة الضعف .. قلت أقاوم الضعف ولم أقل أنهي الضعف ، والسبب بسيط جدا. فأنت لم تدرك بعد حجم الكارثة. كيف عرفت أني لم أدرك حجم الكارثة ؟ لو كان أطفالنا بحاجة لساعة دعم في الأسبوع لرقصت طربا, وكنت لعنت التقرير الأخير الذي يشير لمرتبتنا بين الدول. عملنا ليس من أجل التقارير وإنما من أجل إرضاء الله أولا وضمائرنا ثانيا .. أقسم لك أني أكتب وقلبي يتألم مما قرأت. لأن ماقرأت يدل على عدم إدراك حجم الكارثة. مرة أخرى أقول لك بان هذه الكارثة التي تتحدث عنها معروفة للجميع .. لكننا نحن نحاول اشعال شمعة لا أن نلعن الظلام .. والاكتفاء بالوصف والتحليل لن يفيد ما لم يقترن بالعمل .. وإن اجتهدنا وأخطانا .. فنحن نستفيد من الخطا على الأقل .. أما إن ظللنا ننتظر الحكمة أن تنزل من السماء فسننتظر طويلا ولا أريد أن يتطرق أدنى شك لأحد أني أطعن في ضمير أحد. فالله أدرى بما في الضمائر. ولكني أطعن في كفاءة معظم رجالات التعليم ، ومستعد للنقاش , ولمواصلة الكتابة حتى أثبت ذلك. بدلا من ذلك استغل وقتك في شيء اكثر فائدة .. فالحديث عن الكفاءة لا أرى أنه حديث بسيط .. وبما أنك قلت "معظم" فقد استثنيت وهذا من حسن حظنا .. وللأسف فإن الكفاءة التي أتكلم عنها غائبة حتى على مستوى الوزارة للأسف. وأبدأ معك من كلمة وردت في مقالك : دعم . فأنت ترى تقديم حصة دعم لأطفالك . وأريدك ياسيدي وأنت ولا شك خبرت نفسك وزملاءك، أن ترد على نفسك لا علي ، ماذا يقدم الأستاذ في حصة الدعم ؟ وسترى أن الأمر مهزلة. في كتبنا المدرسية نجد حصص الدعم وتقدم في فترات انت تعلمها. أليست هذه مهزلة؟ أنا لم أقصد في موضوعي حصص الدعم المتوفرة في الكتاب المدرسي .. وإنما تحدثت عن إعداد تمارين تراعي احتياجات التلاميذ وتركز على مكامن الضعف .. كما تهتم بالشكل .. أي تمارين مختلفة من حيث الصياغة والمضمون وقريبة من اهتمامات المتعلمين .. ومتدرجة من السهل إلى الصعب ومن البسيط الى المركب .. ومصحوبة بحركية للمدرس فيها تشجيع ودعم نفسي قبل أن يكون مدرسي .. يبتسم معهم ويشعرهم بالراحة .. لا يغضب ولا يعاقب ... بمعنى التركيز أيضا على خلق جو نفسي ملائم ما امكن ... المفروض أن الأستاذ يتوفر على مذكرة يسجل فيها ملاحظاته حول ماصادفه خلال تقديمه الدرس، ويسجل مواطن ضعف أطفاله، وتبنى الجدادة بناء على ملاحظاته . الكثير منا يعلم ذلك وينفذه .. كن واثقا فلماذا إذن تلك الدروس الجاهزة في المراجع ؟ ومن وسائل الدعم دروس التقوية التي يتلقاها الدارس ، ولن أناقش هنا مشروعيتها من عدمه ، ولكني أناقش فحواها. فهي تكرار للدرس المقدم في الفصل ، كأنما أطفالنا محتاجون فقط لأن نكرر الكلام مرتين ، أليس هذا في نظرك من سوء تقدير مدى الفاجعة ؟ .. دروس التقوية تحتاج لنقاش .. كما أني لست ممن يساندها بشكلها الذي تحدث عنه .. أي إعادة نفس الكلام لكن من فم اخر .. ومن أهم وسائل الدعم التى طالعتنا في السنين الأخيرة فكرة المشروع التربوي. وإن كنت مارست المهنة من سنين فلا شك أنك تعلم جيدا أن المشاريع التي تقدم بها السادة رجالات التعليم جاءت متباعدة في مضمونها مما يدل على عدم فهم ماتريده الوزارة، حيث تقدم البعض بمشروع بناء سور للمدرسة ، أو حفر بئر ، أو تربية النحل ...... فاضطرت الوزارة لإقامة تداريب الهدف منها استيعاب فكرة المشروع ، وكنت من الأوائل الذين تم انتدابهم لحضور اليوم الإخباري على أساس أن يؤطر هؤلاء زملاءهم في نياباتهم التي ينتمون إليها .ها أنت ذا ممن يحاولون أن يشعلوا شمعة .. وفي أول كلمة قلتها بعد سماع العروض التربوية ، وبعد ورشة عمل لمناقشة مشروع تربوي لمؤسسة في فرنسا . قلت للمفتش العام : آسف أن أقول لك أن فكرة المشروع التربوي ستفشل .ويعجبه تشاؤمي ، وسألني لماذا؟ قلت : لأنه في الوقت الذي يطالب فيه رجل التعليم بالزيادة في الأجر ، وتقليص ساعات العمل ، تطالعه الوزارة بمشروع يتطلب منه الزيادة في ساعات العمل ومجانا ، والارتباط بعقدة أقلها سنتان يمكن أن تضيع عليه فرصة الانتقال . لأنه كما تعلم مدة المشروع لاتقل عن سنتين ، ويعتبر المتطوع متعاقدا لايمكنه الاخلال بالعقد حتى لا ينهار المشروع ولو اطلعت على مشروع اعتبر بعد سنوات من انجح المشاريع ، ونظرت إليه بعين ناقد لأدركت أن الفكرة بالفعل انهارت ولو حاولنا أن ننكر ذلك . ماذا أريد القول من وراء كل هذا ؟ الرد لأصحاب المشاريع التربوية .. لا يمكنني أن أتكلم عن هذا فلست ممن كلف بذلك إن الذي يفكر بجدية في تغيير مردودية التعليم ببلادنا يجب أولا أن يفكر في تطوير كفاءته أولا .. نعلم ذلك، ولا أعني طبقة معينة ، بل أعني كل من ينتمي لوزارة التعليم.نتمنى ذلك ويجب على من يخططون لتتعليم أن لايتجاهلوا أهم نقطة في تخطيطهم : أداة التنفيذ .فلا يمكن أن أعتمد في التنفيذ على ناقص كفاءة ، أو رافض لما يقدم ، ولا يمكن أن أتجاهل الوضع المادي ولا الحالة النفسية لأداة التنفيذ هذه. ومن الخطإ الاعتماد على وسائل المراقبة وحدها باعتبار أن أداة المراقبة أيضا هي من أدوات التنفيذ . ومن الضروري جدا عودة هيبة الإدارة ، وتقدير المدرس معنويا باعتباره أهم وسائل التنفيذ . وفرض النظام في المؤسسات والضرب على يد المخالفين . فكلنا يعلم كم استاذ تعرض للإهانة والضرب من التلاميذ أو الآباء ظلما بسبب احترامه لنفسه ، ووضعه النقطة الحقيقية في التقويم.. جميعا نرى أن الاهتمام بالمدرس ماديا ومعنويا اول خطوة في الاتجاه الصحيح .. وهذا ما نطالب به دائما .. سامحني سيدي فقد تعبت من الكتابة ، .. شكرا لك لانك اهتممت بايصال رأيك الذي نقدره ولكني على يقين من أني وضعت لبنة هامة للنقاش ، ولمهاجمتي واتهامي ... وأنا متقبل لكل ما سيقال مع رجاء ألا تحذف الإدارة أي رد خشية أن يسيء إلي فقط إذا رأت أنه يسيء للعموم . أما عني فأنا متقبل لكل ما يقال . بالنسبة لي أنا لا أرى انك تستحق ذلك . فهذا رأيك والرأي يناقش .. فالإختلاف في الرأي لا ينبغي أن يفسد للود قضية ويبقى أن أقول أني متقاعد من أكثر من 3 سنوات بعد أن أنهيت في المهنة واحدا وأربعين سنة. وخلال السنوات الثلاث لم أتكلم عن التعليم قط وكنت أنوي ألا اتكلم إلى أن يطويني القبر. نتمنى لك طول العمر والا تحرمنا من ارائك وأفكارك والخبرة التي تراكمت لديك طيلة هذه السنوات في العمل .. لولا أن جرني موضوع المشروع ففكرت أن أتصفح للفائدة وصادفت مقالك هذا من حسن الحظ مرة اخرى أطلب مغفرتك وسعة صدرك، العفو أخي الكريم .. على الرحب والسعة وفقك الله ، ووفقك أيضا. والسلام عليكم ورحمة الله . وعيكم السلام ورحمة الله وبركاته .. شكرا لك أخي الكريم على الاهتمام والرد .. سيف |
السلام عليكم
اعجبتني فكرتك كفكرة و هي تخل في اطار الاهتمام بكل افراد الفصل و هذا مهما جدا اما المسائل الاخرى التطبيقية انت اعرف بما تقدمه و لمن تقده الله يكثر من امثالك. |
الأستاذ هنا يطبق البيداغوجيا الفارقية مرفوقة بتقنية العمل بالمجموعات أو بالأحرى هنا الورشات ، و هذه الطريقة تكون ناجعة لكن من الأحسن لو أن كل مجموعة تنتقل بكاملها إلى الورشة الأخرى و هكذا يكون العمل على شكل حلقة حيث يدعم جميع التلاميذ في جميع المواد لأن في غالب الأخيان يكون التلاميذ لهم نقص في أكثر من مكون . و أسأل الله التوفيق للجميع
|
أفكار رائعة و مفيدة، جزاك الله خيرا. |
اقتباس:
شكرا لك اخي على الاهتمام بالموضوع والرد .. |
اقتباس:
اتفق معك أخي الكريم .. شكرا لك وبارك الله فيك .. |
اقتباس:
وجزاك أيضا .. بارك الله فيك ..شكرا جزيلا على التشجيع .. تحياتي |
فكرة رائعة جدا .
|
أفكار رائعة و مفيدة، جزاك الله خيرا.
|
اعاني من بعض المشاكل مع تلاميدي فيما يخص الضعف المزمن ساحاول جاهدا انشاء الله الاستعانة بخطتك شككككككككككككككرااااااا وفقك الله
|
الرد
الفكرة جيدة من حيث المبدا لكن التطبيق قد يجعل التلاميذ تحت ضغوط كثيرة ..................d8sربما.
|
اخى يختلف الوضع فى بعض حالات الخلل والضعف التعليمى اى برنامج يصلح لمستوى لايجيد معرفة الحروف فى القسم السادس. التربية الفارقية غير مجدية. الطرق الاولية لمعرفة الحروف غير متاحة بالنسبة للوضعية. صيغة البرنامج تقتضى اكمال المقرر .المواد والكفايات متعددة. المتعلمون فى واد والمستوى فى واد اخر .يبقى الحل حصر المقررات ومحاربة الامية ان امكن دلك تربويا .هدا غيض من فيض وتقع المسؤؤلية على السابقين . والمحيط .ووضع الاسرة وما خفى فى دلك اعظم .
تحياتى |
| الساعة الآن 17:08 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها