لو اننا قرانا جيدا التقرير وعرفنا خلفياته لما اثار تلك الردود الانفعالية ،فالتقرير اعتمد مؤشرات انكلوفونية ،ونحن نعتمد مؤشرات فرنكوفونية ،فامر طبيعي الا نحتل مرتبة ترضي اصحاب التقرير الانكلوفونيون،ثانيا التقرير غير بريء فهو تقرير بنك عانينا منه الكثير ،وتقريره هذا يهدف من ورائه الى الضغط لتطبيق سياسة يريد فرضها كما سبق ان فعل،وثالثا رغم كل ما يقال عن تعليمنا نجد شموعا مضيئة تنير سماء مجهودات اسرة التعليم في غياب الامكانيات،تلاميذ يدرسون في اقصى البوادي وبامكانيات ضعيفة ينافسون تلاميذ لهم كل الامكانيات سواء على الصعيد الوطني او الدولي.
فعلا هناك مشاكل لكن هناك عمل،هناك نساء ورجال تعليم يبذلون جهودا جبارة في سبيل تعليم ابناء الوطن ،فلهم كل التقدير والاحترام والدعوات الصالحة.

في عهد السادة الأساتذة القدامى كان تعليمنا في أوج ازدهاره .
علموا التلاميذ الأخلاق الحسنة . و غرسوا فيهم الإخلاص
في العمل و حب المواطن و الوطن . فالجاحد هو الذي ينكر
فضلهم لأنهم اجتهوا و يجتهدون حقا .
و الكسول هو الذي يتظاهر بالاجتهاد .
و ليسأل الذي يدعي المعرفة : من الذين أوصلوا
تعليمنا إلى هذه المرتبة التي لا يحسد عليها ؟
و كيف ؟ و لماذا ؟
يا من ينكر نعمة أساتذته العظام ...

assabta ya akhi lmochkil layssa koloho rajol ta3lim fa howa ya3mal kol ma bi woss3ihi li takwin nache mohim fal ossra wal mojtama3 wa dawla wa l i3lam laho dawr fi hadha nachea la narmi lmossouliya 3ala 3ati9 wahid

السلام عليكم
اذا قبلنا جدلا ان التقرير غير بريء فاننا لا يمكن ان ننكر ان منظومتنا التربوية تتسم بالارتجالية وسوء التدبير واليك بعض المؤشرات:
1- المغادرة الطوعية التي جعلت نسبة الاكتضاض في اقسامنا تزيد ب 11 في المائة، بمعنى ان كل 3 اساتذة اصبحو يقتسمون قسم استاذ غادر المهنة بامتيازات ولا في الاحلام.
2- مجموعة لا يستهان بها من اطر التدريس تم تغيير اطارها الى اطر ادارية -والغريب ان جلها من المناضلين- ضدا على الهدف من الاجراء الذي كان يسعى الى تحويل اساتذة ذوي حالات خاصة تحول دون استمرارهم كمدرسين بنفس الكفاءة التي كانوا عليها.
3- التستر على المناضلين والمتفرغين الدائمين و..... من طرف الادارة تحقيقا لمبدأ المصالح المشتركة دون اعتبار لمصلحة المتمدرسين
4- فرض كتب مدرسية رديئة المحتوى المعرفي والبيداغوجي في اطار توزيع محكم لسوق الكتاب المدرسي غير مصاحبة بأية وسائل مساعدة للتدريس
5- ضعف التاطير التربوي الذي اصبحت نضالاته مرتبطة فقط بالتعويضات عن التنقل - المفتشون يرفضون التنقل للقيام بمهام التاطير دون مقابل- وكانهم لا يتقاضون اجرة عن المهام المنوطة بهم.
وانتظر المزيد

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة daftar (المشاركة 180066) السلام عليكم

وجهة نظر تحترم وان كنت لااوافق على ما جاء فيها،
1-ماهي الاحصائيات التي اعتمدتها لربط المغادرة الطوعية بالاكتظاظ؟
2-تغيير الاطار تحكمت فيه عدة اعتبارات ومنها النقص الهائل في الاطر الادارية والذي لازالت تشكو منه الادارة التربوية،وتحاملك على من سميتهم بالمناضلين ،اسالك هل تملك احصلئيات ومعطيات حقيقية ام فقط اوهام وخلفيات تحكمك؟
3- ما سميته بالتستر على المناضلين بتواطؤ مع الادارة فهذا دورك في فضحه ما دمت تتوفر على المعطيات والدلائل ،ام ان كنت تنطق على الهوى فتلك مسالة فيها نظر.
4-فرض كتب مدرسية رديئة المحتوى ،هذا ما قدمت السوق ،والمباراة كانت مفتوحة هل شاركت فيها باحسن مما قدم ،فلا تتخل عن حقك دافع عنه بكل الوسائل وان اقتضى الحال نشر انتاجك وطلب الدعم الجماهري والتعليمي اما الاتهامات المجانية فكفانا منها.
5- للاسف هذه النقطة لاتخص هذه الفئة دون غيرها وهي عنوان تردي القيم الاخلاقية والتربوية لصالح المال وحق عليهم قوله تعالى:(فَأَمَّا الْإِنسَانُ إِذَا مَا ابْتَلَاهُ رَبُّهُ فَأَكْرَمَهُ وَنَعَّمَهُ فَيَقُولُ رَبِّي أَكْرَمَنِ 15 وَأَمَّا إِذَا مَا ابْتَلَاهُ فَقَدَرَ عَلَيْهِ رِزْقَهُ فَيَقُولُ رَبِّي أَهَانَنِ 16 كَلَّا بَل لَّا تُكْرِمُونَ الْيَتِيمَ 17 وَلَا تَحَاضُّونَ عَلَى طَعَامِ الْمِسْكِينِ 18 وَتَأْكُلُونَ التُّرَاثَ أَكْلًا لَّمًّا 19 وَتُحِبُّونَ الْمَالَ حُبًّا جَمًّا 20 كَلَّا إِذَا دُكَّتِ الْأَرْضُ دَكًّا دَكًّا 21 وَجَاء رَبُّكَ وَالْمَلَكُ صَفًّا صَفًّا 22 وَجِيءَ يَوْمَئِذٍ بِجَهَنَّمَ يَوْمَئِذٍ يَتَذَكَّرُ الْإِنسَانُ وَأَنَّى لَهُ الذِّكْرَى 23 يَقُولُ يَا لَيْتَنِي قَدَّمْتُ لِحَيَاتِي 24 فَيَوْمَئِذٍ لَّا يُعَذِّبُ عَذَابَهُ أَحَدٌ 25 وَلَا يُوثِقُ وَثَاقَهُ أَحَدٌ 26)

الترقية حق وحولوها الى صدقة ...... وا اف

مشكور على المقال

ومع ذلك تبقى الترقية بالامتحان المهني فرصة يجب ان تستغل والابقيت غصة في حلق من تهاون .

اخي محمد ان الواقع اسوأ بكثير من هذا التصور لعدة اسباب منها .الترقية بالاخيار اصبحت ملفا يجب عرضه على لجنة جبر الضرر اذ كيف تفسر وصول سقف الانتظار بالابتدائي الى 7سنوات وهي خاصية الابتدائي بعد الاتفاقية المشؤومة 2003.ثم ان التنشيط والادراك والتفاعل والشراكة هو حق اريد به باطل وتحول في الواقع ضد الاطفال الابرياء اذ اصبح نقطة ارتكاز للغياب بدريعة المشاركة في لقاءات واجتماعات الجمعيات التنموية والتي لا علاقة لها بالمدرسة والسبب وجود المذكرة الوزارية التي تشجع هذه الانشطة الموازية

شكرا لك: مقالك مساهمة هامة جدا في وصف الداء الذي أصاب جسد التربية والتعليم في بلدنا....

يبقى السؤال هو .ما هي الوسيلة المعقولة والعادلة والشفافة التي يمكن اعتمادها في ترقية المعلم . مادام أغلب المديرين غير عادلين في مراقبة المعلمين.والامتحان يشوبه كثير من الغش والتصحيح حسب مزاجية المصحح...الخ . لان هناك من يستحق الترقي لتفانيه في عمله وحبه لمهنته لكنه لا يقبل لنفسه التملق للمدير من اجل الترقي. وهناك من ترقى فقط لانه يتزلف للمدير أما القسم فقلما تجده يعمل هدا ان التزم بوقت العمل؟؟

تجربتي علمتني ان المثابرة في اداء الواجب والثقة بالنفس،والتشبث بالامل،دون تملق ولا تزلف، طريق سليم للوصول الى المبتغى.
فكل ما ذكرته لايشكل سوى نسبة ضعيفة،ولا يجب ان نضعه امامنا عائقا يعوقنا ، ويثبط عزائمنا،بل علينا الايمان بقوة العزيمة والارادة ،لنحقق امالنا واحلامنا،وكل الامور العظام بدات احلاما.

الواقع يقول العكس وبتجربتي مع الامتحان الاغلبية تغش . وهدا المنظر مقزز للنفوس . نعم لتحقيق الاحلام ولكن ليس على حساب احلام الآخرين خصوصا المجدون منهم....

سوف احكي لكم اخوتي الحالة التهكمية التى وصلنا لها نحن رجال ونساء التعليم ففي سنة دهبت الى اسبانيا من اجل التكوين خلال العطلة الصيفية كاستاد اللغة الاسبانية ونزلنا نحن مجموعة في فندق وندهب للتكوين فى مركز خاص.واثناء حديتى مع البواب طرح علي سؤالا كم اتقاضى في الشهر كاستاد التعليم الثانوي فقلت له انداك اي في سنة 2000 مبلغ 5000 درهم فتفاجا وبدا يضحك على هده الميزيرية كما قال فسالته كم اجره كبواب فقال لي اضرب اجري فى 3 اي 15000.00 في الشهر ولديه فيلاو سيارة .هدا حالى انا كاستادمغبون لا يقدر على الغيش كبواب في اسبانيا.اما راعي الغنم في اسبانيا فيتقاضى 10.000.00شهريا وسكنا فابور.

فعلا المنظر مقزز،وليس الكل متفق على الوضع،وافضل طريقة لمواجهته هي الدخول الى قاعة الامتحان وكانك لاتعرف احدا،تلغي حواسك،وتركزها على ورقة الامتحان ،وتتجاهل كل ما يدور حولك، هدفك فهم المطلوب منك والاجابة الدقيقة عن الاسئلة المطروحة ، ودع الغشاشين ينقلون صفحات الكتب فهم لن ينجحوا ابدا، وانت تعلم انك لاتستطيع ان تمنعهم لانهم فاشلون مسبقا ويتشبثون بقشة الغش علهم ينجون من الغرق. فكن سباحا ماهرا في بحر علوم مهنتك ،واعمل باخلاص يعينك الله ويبارك في عملك.وتشبث دائما بالامل وكن متفائلا ولاتهتم باقوال المتشائمين الذين ينطبق عليهم المثل المغربي:"المش الا ما وصل اللحم ،يقول عليه خانز"

الموضوع اثار قضايا متعددة،ونبه الى التشتت الذي عرفه الجسم التعليمي منذ بروز الترقية الداخلية،كما دعا الى ضرورة التطتل للدفاع عن الزيادة في الاجر بتفعيل ما يسمى بالسلم المتحرك للاجور،وبذلك تتحسن وضعية العاملين ،وتبقى الترقية امتيازا وحافزا للتنافس،وهي اراء تستحق النظر والتفكير فيها والاشتغال عليها،خاصة مسالة تحريك الاجور خارج الترقية...