|
المرجو احترام الرأي الاخر ؟ إن ما كتبه في مشاركتي رقم 119 هو ما يلي : قم للمعلم وفيه التبجيلا ---------- كاد المعلم أن يكون رســــــــــــــــــولا أ علمت أشرف أو أجل ---------- من الذي يبني و ينشئ أنفسا و عقولا *و من أضاف الوجوه الضاحكة فليضحك قليلا و ليبكي كثيرا . و من كان لبيبا تكفيه الإشارة . |
ليس هنالك إطار خاص بالسيد المدير، فهي مجرد مهمة تحملها أستاذ متفهما للأعباء المنوطة به ، بكونه يعد رفقة شركائه بالمؤسسة التربوية محور العلملية التربوية ، وأحد الدعامات الأساسية في إنجاح السياسة التعليمية ببلادنا، فهو أول من يلج أبواب المؤسسة وآخر من يغادرها ، ولا تقتصر مهامه داخل فضاء المؤسسة بل هو مطالب بالمساهمة الفاعلة والناجعة في إنفتاح المؤسسة على محيطها بنوعيه الداخلي والخارجي وزرع ثقافة احترام الواجب وتحمل المسؤولية والتشارك في إتخاذ القرار
|
يبدو وهذا ما يستشف من بعض الأفكار الرائجة أن البعض يخلط بين المدير كمهمة واطاره كاستاذ وبالتالي يريد أن يتصرف المدير وكأنه مدرس لأن كلمة أستاد من فعل معايشة نا لها ارتبطت بالتدريس فالأستاذ كان هو المدرس بالأعدادي والثانوي.يجب وكل حيادية أن نعترف بأن مهمة المدير تختلف تماما عن مهمة التدريس فهي مهنة من مهن التعليم شانها شأن التخطيط والتفتيش والتدريس الخ... وجميع الأطر التي تعمل في مهن التعليم مارست التدريس يجب ان نعترف للمديرين من باب الأنصاف والموضوعية ان مهمتهم تفوق اختصاصنا نحن المدويتحمل مسؤوليتنا نحن الأساتذة جميعا ومسؤولية تعلم المتمدرسين ووووواذا لم يكن له اطار اليوم ففي القريب المنظور سينتزع هذا الحق ولأن تمثيلية المديرين في أجهزة النقابات بدأت تتسع وجمعياتهم بدأتتغل نجدأن مجموعة من الحقوق تعود لهم لذأ نقول في المنضور القريب مذا ستكون حجتنا لهم لكي يتصرفوا كما نريد ان نراهم هل سنقول لهم انسو أنكم كنتم اساتذة وتذكروا ان لدينا أطفالآ وأسرة نريد ان نطعمهم من الأجرة دون أن نعمل ونطعم عقول أطفال الوطن وعليك أيها المدير أن تنهج الأسلوب التشاركي في الجريمة وتخدع الله والوطن وضميرك وآلاف الآباء وتدع الآخرين يسرقون احلام مواطميك في مستقبل أبنائهم
|
تحياتي الى كل الدفاتريين الكرام
في الحقيقة دفعني الى الرد على السيد(ة) fleure de maroc غيرتي على هذه المهمة الجليلة :مهمة المدير التي افقدها حرمتها من دخل ميدانها فئة من الاطرالتربوية التي في اصلها فئة كانت عاملة بالفصل و في معظمها قشلت في ممارسة مهمتها بالقسم فالتجأت الى الادارة اعتقادا منها خطأ انها ستجد ملاذا امنا سيريحها من متاعب القسم و مشاكله فوجدت ان مهمة الادارة التربوية اكبر بكثير من قدراتها و مؤهلاتها السيد(ة) fleure de maroc لاأحد من الفعاليات التربوية المسؤولة و العارفة بميدان حقلنا التعليمي يكره صفة المدير كمسؤولية و كمهمة و لا يحقد على من اكتوى باكراهاتها و مشاكلها و سلبياتها و لكن هناك نقد موضوعي لممارسة أغلب السيدات و السادة مدراء المؤسسات التعليمية و كفاءاتهم الحقيقية . في اعتقادي ان جل مدراء المؤسسات التعليمية غير مؤهلين لممارسة مهام التسيير و التدبير الاداري للمؤسسات التي كلفوا بادارتها فبالاحرى اهليتهم لتنقيط السيدات و السادة الاساتذة و هيئة الدعم التربوي و ذلك لعدة اعتبارات منها على سبيل المثال لا الحصر: 1-كيف ينقط المدير صديقه الاستاذ الناجح في ادائه التعليمي بالقسم علما ان هذا المدير اختار الادارة التربوية هروبا من القسم الذي كان في الغالب الاعم فاشلا فيه ، و لعلمكم ان اغلب المدراء اختاروا هذه المهمة لاعتبارات خاصة بوضعهم الذاتي منها * عدم القدرة على ممارسة العملية التعليمية بالفصل و الفشل في مهمة التدريس تؤدي بالعديد منهم الى الهروب الى الادارة اعتقادا منهم انها اكثر راحة لكن اصطدامهم بالواقع يجعلهم يدركون ان مشاكلها اكبرو اكراهاتها اقوى من التدريس بالفصل الذي لا ننكر صعوبته و اكراهاته هو الاخر *المشاكل الاجتماعية التي يتخبط فيها العديد من المدرسين خصوصا في مجال السكن تجعل البعض منهم يبحث عن الحل في السكن الوظيفي المتاح في الادارة التربوية بعد التسلق من حارس عام الى مدير و بهذا يكون الهاجس في اختيار المهمة هو كسب السكن الوظيفي و ليس هاجس تحمل مسؤولية الادارة التربوية من اجل الارتقاء بها خدمة للناشئة الحبيبة و الوطن 2-كيف ينقط السيد المدير اطر هيئة الدعم التربوي الذين يعتبرون بحق جنود الخفاء الذين على ايديهم تتلمذ و يتتلمذ اغلب اطر الادارة التربوية حديثي العهد بمهمتهم الجديدة لما يتوفرون عليه من تجربة و كفاءة في الميدان ففي معظم مؤسساتنا التعليمية تجد المعيد هو الحارس العام الحقيقي قياسا بالعمل الذي يقوم به بينما المكلف بالحراسة ماله من هذة الحراسة سوى الاسم كما نجد الكاتبة او الرافنة او المكلف بالمكتبة المدرسية هو المدير الحقيقي قياسا بالعمل المؤدى بينما المكلف بمهمة المدير ماله منها سوى الحضور الشكلي و التوقيع على المراسلات و الوثائق الادارية المعدة سلفا من طرف اطر الدعم المذكورة و التي تقع على اكتافها مسؤولية الادارة التربوية عمليا ولعل الممارس في الميدان هو الذي يعرف حقيقة هذا الامر 3-كيف ينقط من مستواه التعليمي و اداءه وتجربته المهنية و قيمه الاخلاقية و السلوكية ادنى و اضعف بكثير ممن ينقطهم 4- مدراء اليوم يحتاجون حقيقة لمن يقيمهم و يقومهم اخواني المدراء ان المهمة التي كلفتم بها تقوق يكثير قدراتكم و امكاناتكم لانكم تنسون انكم في الاصل اساتذة و هي مهمة شريفة جدا لمن يعلم ذلك و لستم اداريين و هذا خطأ فادح في نظري في استراتيجية منظومتنا التعليمية و لعلها من بين الاسباب العديدة في تدني مستوانا التعليمي ، و اعلموا ان التكوينات التي تنظمها الوزارة الوصية من اجلكم تعد مهزلة فادحة بالمقارنة مع ما يفترض من تكوين حقيقي و جاد في هذا المجال ، وانكم لتنسون انفسكم في مؤسساتكم التعليمية و تعتقدون انكم مدراء فعلا و الحقيقة ان ممارسات جلكم مليئة بالاخطاء الادارية الفادحة الموجبة احيانا الى المتابعة القانونية المؤدية الى ما لايحمد عقباه بسبب الجهل بالعديد من الاجراءات القانونية ذات الارتباط بالادارة . فبالله عليكم و امام ما تقدم هل مثل هكذا نوع من المدراء مؤهلين لتنقيط زملاء لهم في العمل اكثر كفاءة و علما و مهنية منهم خاصة و ان العديد من الاطر التعليمية المؤهلة لمزاولة الادارة التربوية باقتدار و مسؤولية عازفة عن هذه المهمة بسبب وعيها بغياب المناخ المشجع على اداء هذه المهمة في احسن الظروف مما ترك المجال لما دب و هب للتطاول على هذه المهمة الجليلة التي تحتاج من الدولة خلق شعبة للادارة التربوية في جامعاتنا و معاهدنا التعليمية يسجل فيها طلبة يرغبون في هذه الشعبة و يدرسون ثلاث او اربع سنوات تنتهي بحصول المتفوقين مهم على شهادة الاجازة في شعبة الادارة التربوية و تفتح في وجه هؤلاء مراكز للتكوين في مجال الادارة التربوية لمدة سنتين تنتهي بحصول المتفوقين على شهادة التخرج من المركز تخول لهم التعيين في المؤسسات التعليمية كمتدربين لمدة سنة تختم بالترسيم في احدى المهام التالية : الحراس العامون - هيئة الدعم التربوي و بعد قضاء اربع سنوات في هذه المهام تفتح في وجههم مباراة اسناد مهمة مدير و بهذه الكيفية نساهم في انشاء ادارة تربوية قادرة على تحمل المسؤولية في اطار التحفيز للمجدين منهم من جهة و محاسبة المخلين منهم بواحبهم المهني من جهة اخرى. و هذا مجرد رأي و تحياتي للجميع. |
تذويب الجليد
من خلال المداخلات .ومن خلال ما نسمعه اليوم من توترات بين افراد أسرة التعليم.هو انعدام الثقة بين الطرفين.وعدم احترام الاختصاصات والبحث عن الحق دون احترام الواجب.فالتنقيط الذي يقوم به المدير أملته عليه المساطر وتفويضات اصحاب القرار.وهومثل الاستاذ خاضع للتنقيط من طرف رؤسائه.وجهة نظري ان تقتصر نتيجة الامتحانات المهنية على الكتابي لاغير. لإخراج المدير من هذه الدوامة مادام ينعت بصفات لاتربوية.من قبل بعض الاساتذة لا كلهم.
سواء مدير أوأستاذ مكلف بالادارة أو سميه ما شئت ,فإنه يتحمل مسؤوليات أكبر من مسؤولية القسم . واجبنا مصلحة الطفل والوصول به إلى الهدف المنشود.ولأجله يجب أن نعمل جميعا. ولن يتأتى ذلك مالم نغير نظرتنا إلى بعضنا .أي فرص يتصيدها المديرإذا كنت أخي الاستاذ تقوم بواجبك في حدود المطلوب منك. لنحترم واجباتنا قبل احترام بعضنا.لاحظوا معي أن السنة أصبحت مقسمة للحديث ونقل الأخباربيننا : توقيع محضر الدخول .التنظيمات التربوية ونتائج الحركة الاستتنائية والتكليفات (سيبتمبر و أكتوبر ).الامتحانات المهنية (نونبر ودجنبر ).ما تبقى لوائح المضربين اقتطاعات .شبكة التقييم .مباراة التفتيش ..نتائح الحركة الادارية .. إسناد مناصب إدارية....حركة الاساتذة ....امتحان السادس وانتهت السنة ..توقيع محضر الخروج...عطلة كلها انتظار نتائج السلم ....حقد على المدير الذي لم يمنح 20/20 وتبدأ المباراة يوم توقيع محضر الدخول.وما أدراك ما المباراة .أليس الاقتصار على الامتحانات الكتابية وحده الاجدى لتذويب الجليد.وفي ذلك فليتنافس المتنافسون.والترقية بالاقدمية كل من استوفى الشروط يرقى . إذا كانت نقطة المدير هي حجرعثرة امام الاستاذ في ترقيته مع احترامي لجميع الاراء .عليها ان تلغى ليبقى الطريق مفتوحا أمام الاساتذة الاكفاء على مستوى الكتابي. |
اقتباس:
|
رغم انه لا يمكن انكار دور المدير في العمليةالتربوية،الا انه والاسف هناك مديرون يسيؤون لهده المهنة الشريفة.فهناك من يسير المؤسسة بواسطة الهاتف لانه دائم الغياب خاصة عندما تكون المجموعة التي يدير في العالم القروي او المناطق النائية.وقد زاد من استفحال الظاهرة تعيين ما يسمى بنواب المديرالدين اصبحوا بمثابةاعين للمدير .ان بعض المديرين لا يزورون المجموعة المدرسية الا يومين في الاسبوع اما الفرعيات فبالشهر والشهرين وبعد دلك يعود الى المدينة التي يسكن بها.بهده السلوكات لا يمكن للمدير ان يهئ ويطور مؤسسته بل في الغالب يلتجأالى اصدار التقارير الكادبة حول انشطة المؤسسة الثقافية والرياضية والمسابقات....والكل كدب وبهتان وفي ارض الواقع ليس هناك لا انشطة ولا هم يحزنون.
|
ردا على السيد nassim اقول وبكل موضوعية وتجرد بناء على معطيات واقعية وملموسة دفاعا عن الأطر الإدارية بمؤسساتنا التعليمية، فمن غير الواجب ان نترك هذا الكلام يمر دون رد عليه أخي نسيم يؤسفني جدا أن أسمع من إطار تربوي مثل هذه الأفكار والأحكام الجاهزة والإسقاطات غير المبنية على براهين وأدلة واقعية ملموسة . هل سبق لك أن أنجزت بحثا موضوعيا في اصداراتك المسبقة؟ وكم عينة من المديرين جعلتهم مختبرا لتحليلاتك وكم من مدير أنت على خلاف معه جعلك تجهز على جل المديرين ؟ لقد أجهزت في كلامك على المنظومة التعليمية ككل ووضعت على أعيننا نظارات سوداء لنرى وضعية المديرين بشكل أسود قاتم،لأن قطب الرحى في هذه المنظومة هو المدير الذي يسهر على تنفيذ برامج ومخططات الوزارة ويحرس على تطبيق القانون داخل المؤسسة ، وإذا أيدنا طروحاتك حول حالة الإدارية التربوية بمؤسساتنا التعليمية فنحن إذن نعيش فوضى عارمة وتسيبا كبيرا داخل مؤسساتنا التعليمية بعدم وجود كفاءات إدارية قادرة على تسيير شؤونها الإدارية والتربوية . أخي نسيم إن الإستثناء لا يقاس عليه وإذا كنت تعرف مديرا أو مديرين من الطينة التي تحدثت عنها فلا تعمم أحكامك وتسقطها على الكل ، لأن في إدارتنا التربوية كفاءات عالية استطاعت السير قدما من أجل تحسين وتطوير منظومتنا التعليمية ،استطاعت أن تؤسس ثقافة الحوار والتواصل وتبني علاقات جيدة في محيطها التربوي،تبنت ونفذت مشاريع تربوية متميزة بشراكة مع مختلف الفاعلين في الحقل التعليمي،استطاعت أن تعيد بناء صرح المؤسسة التعليمة بحنكتها وتجربتها وكفاءتها العالية. بالله عليك كيف نتصور حالة مؤسساتنا التعليمية إذا كان فعلا جل المديرين من شاكلة ما طرحت ،أنا معك في أن بعض المديرين يسيؤون إلى هذه المهمة النبيلة والجسيمة بتصرفات وسلوكات تربوية وإدارية غير مقبولة، لكن في المقابل لا تبخس الناس حقوقهم فلدينا شريحة كبيرة من المديرين يستحقون كل تنويه لما أنجزوه من أعمال جليلة ومجهودات جبارة أسهمت في الرقي بمنظومتنا التعليمية وتحسين جودة التعلم. أخي نسيم نحن مديرون تربويون فعلا واستطعنا أن نكون في مستوى طموحات واستراتيجيات الوزارة بكفاءاتنا وقدراتنا الإدارية وحنكتنا وتجربتنا في الميدان رغم الإمكانيات المحدودة ،أغلب المديرين لهم شهادات تعليمية عالية (الإجازة وشهادة الدروس المعمقة..) اسمح لي أن اقول لك في الأخير جدد رؤيتك وتصورك للمدير فأنت تنظر إليه من زاوية ضيقة تحجب عنك الإلتفات يمينا ويسارا لقد سبق لي في مداخلاتي السابقة بهذا المنتدى العزيز أن قلت أن المدير أخ وصديق وزميل للأستاذ والإختلاف لا يفسد للود قضية |
في الحقيقة الموضوع الذي يناقش موضوع شائك ،فمن الناحية الموضوعية المكلف بممة الادارة والتسيير هو الانسب ليقوم بمهمة تقييم آداءالسادة الاساتذة،لعدة أسباب منها تواجده الدائم داخل المؤسسة،معرفته المسبقة لمشاكل الاستاذ داخل الفصل ملاحضاته في حالات التأخر والتغيب غير القانوني ،عكس المفتش الذي لايراقب آداء الاستاذ فقط عند حلول موعد الترقية مما يجعل الاستاذ يبدل قصارى جهده لانجاح حصة كفيلة بتقييم آداءه طيلة سنوات ؟ لكن هل المدير مؤهل للقيام بهذه المهمة ؟ هل المعايير المعتمدة للتقييم هي الناجعة؟هل تلقى المدير خلال تكويناته طريقة تقييم آداء الاستاذ كما تلقى الاستاذ والمفتش خلال تكوينهم طريقة التقويم؟ وجب على المدير تقديم المببررات الكاملة للاستاذ في حالة اعطائه أية نقطة،وجب عليه تقديم الادلةالموضوعية لطريقة التقويم قبل القيام بتدوين النقط الادارية لجميع الاساتذة.وجب عليه تفادي طريقة الكيل بمكيالين اثناء التقييم ومحابات الاصدقاء والمقربيين منه . لتفادي ك هذه المشاكل أقترح ان لا يقوم المدير بوضع النقطة بطريقة مباشرة وذلك بأن يقوم بملئ استمارة خاصة بكل استاذ تتضمن المعايير التي تتفق عليها الوزارة والنقابات لتقييم الاداء المهني للاستاذ مثال التاخر المردودية التغيب وهذه الاستمارة تملئ بأدلة قانونية من طرف المدير فتكتفي النيابة بعملية التنقيط .
|
بكل صدق و من خلال تجربتي المتواضعة ومن خلال ملاحظاتي الخاصة ظهر لي أن معضم "الفاشلين" في التدبير والتسيير الإداري هم الذين كانو فاشلين في أدائهم في القسم. و أن معضم المشتكين و المتحاملين على الإدارة خاضو تجارب أو يعيشون تجارب صعبة مع الإدارة بالمؤسسات التي يعملون بها.فيوسعون الدائرة ويعممون.
و من هذا المنطلق أقول أنه كما يوحد أساتذة في أقسامهم أكفاء يخافون الله ويؤدون واحبهم بكل صدق و أمانة يوجد آخرون في الإدارات مخلصون لله في عملهم وتعاملهم مع زملائهم و بالمقابل ، كما هناك أساتذة في القسم لا يبالون و لا يخافون الله يوجد مديرون مستهزؤون و مستغلون لسلطتهم لشتى الممارسات الدنيئة. فاللهم اهدنا جميعا لما فيه خير لهذه الأمة. |
je generalise pas mais un grand nombre dedirecteurs duprimaire deforme cette fonction de sa nomble mission ils cherchennt l 'estime de soi au detriment des professeurs en bref ils sont des psychopates qui meritent d etre hospitalisé
|
كلنا في المهنة والمحنة سواء اتقوا الله هذا موضوع لا يستحق اكثر مما اخذ ولنحترم بعضنا البعض اياكم ثم اياكم و التفرقة وسياسة فرق تسود فلنحصن انفسنا بالا حترام المتبادل
|
لا اعتقد أن هذا المتسائل سيكون سعيدا في عمله، وخاصة أنه يريد أن يحاسب زميل بالنقطة التي لا تعكس تماما رغبة الاستاذ في النمو بالرصيد التعليمي و التربوي للتلميذ معتقدا انه وحده يتحمل المسؤلية أما المدرس الذي هو،بطبيعة إحتكاكه مع المتعلم، مستهتر بها و غني أضم رأيي ل إيفان أليتش في أنماعد المدرس فكل ما يلتسق بمهنة التدريس هوامش
|
دفاع
اضم صوتي إلى صوت الزميل الاستاذ hammoumi1000 في رده عن الاستاذnasim .الذي صب جام غضبه على السادة المديرين عامة ومديري الثانوي بوجه خاص.وكلامه كله حقد وكراهية ضد هذه الفئة المسؤولة.وإن دل هذا على شيء فإنه يدل على عدم إهليته لتقلد مهام الادارة .إنه يتكلم لاشعوريا عن تجربته كأستاذ فاشل أو بالاحرى كمعيد أرهقته الاعمال التي يقوم بها تحت إشراف السيد المدير .والتي ذكرها .والامتيازات التي خولها القانون للمدير كالسكن .إن غلاء الكراء جعل صاحبنا يهذي .لا ألومك يا أخي .فالكل أمام الكراء سيان.
يربط زميلنا النجاح في عرض حديثه كصفة لصيقة بأستاذ القسم .في حين لا يجد في قاموسه إلا الفشل بالنسبة للمدير.أخي راجع إوراقك.فكلنا أساتذة .اغلبيتنا لهم تكوين جامعي.الكل تخرج من مراكز التكوين .من اين لهم هذا الفشل الذي تتكلم عليه .هل إعطاء نقطة للاستاذ تحتاج إلى تكوين .إنه رئيسك المباشر.ملاحظاته الدائمة أساس كل تقييم . إن الهذيان.ايها الاخ جعلك تتناقض في حديثك فأنت تلوم المدير في حين تؤكد عدم وجود مناخ جيد للممارسة الادارية.إن كفاءتهم المهنية جعلت من المستحيل إدارة تربوية قائمة الذات تؤدي عملها وتضمن للمرفق الاداري استمراريته في انتظار( خلق شعبة للادارة التربوية في جامعاتنا و معاهدنا التعليمية يسجل فيها طلبة يرغبون في هذه الشعبة و يدرسون ثلاث او اربع سنوات تنتهي بحصول المتفوقين مهم على شهادة الاجازة في شعبة الادارة التربوية و تفتح في وجه هؤلاء مراكز للتكوين في مجال الادارة التربوية لمدة سنتين تنتهي بحصول المتفوقين على شهادة التخرج من المركز تخول لهم التعيين في المؤسسات التعليمية كمتدربين لمدة سنة تختم بالترسيم في احدى المهام التالية : الحراس العامون - هيئة الدعم التربوي و بعد قضاء اربع سنوات في هذه المهام تفتح في وجههم مباراة اسناد مهمة مدير)كما جاء في كلامك. انتظر إنا نحن معك منتظرون فتح هذه الشعبة.عسى ان تسير بالادارة التربوية نحو الاحسن. ايها الاخ الكريم. |
أغلب المديرين بالمؤسسات التعليمية, لا يقومون بالمهام المسندة إليهم على الوجه الأكمل, بل إن أعمالهم تنحصر فيما هو مكتبي محض,في حين أن مهامهم جسيمة و مهمة,فعلى سبيل المثال :هل كل المديرين منتظمين في عقد مجالس المؤسسة و إعطائها ما تستحق من أهمية؟ هل السادة المديرين يقدمون التقارير المادية و المحاسباتية عند نهاية كل موسم دراسي؟ ما مصير مبالغ العاونيات التي قد تتضخم دون أن يستفيذ منها التلميذ؟....إلخ,فاي زيادة في أجر هذه الفئة تعويضا عن خدماتها,هو تشجيع على التكاسل و ...إلخ.
|
المدير موظف تربوي كباقي جنود المنظومة التربوية، شاءت الظروف أن تكون زاوية عمله محفوفة بالانتقادات من طرف أولئك الذين تشكل لهم مهمة مدير المؤسسة بعبعا أو سدا لسلوكياتهم المرفوضة ، وهناك نسبة كبيرة من رجال التربية والتكوين الذين يقدرون مسؤولياتهم ، يتعاونون مع جميع أصناف الموارد البشرية المكونة للسلسة التعليمية من أجل الرقي بمنتوجنا التربوي والخدماتي والإداري ليس إلا، صحيح هناك من رجال الإدارة التربوية من ليس أهلا لما أنيط به، ولكن التعميم والأفكار المسبقة العمياء مناطق خاطئة ومخطئة في تفكيرنا.
بصراحة أغلب النزاعات،أقول وليس كل، بين الأساتذة والمديرين تكون نواتها مرتبطة بالواجب أكثر من أي شيء آخر. فنلتجرد من ذواتنا ونتحرر من ركامات كراهية بعضنا للبعض ولنرى الأمور بوضوح ، وأكيد إن شاء الله سيأتي دور تحمل المسؤولية، مسؤولية الإدارة، وسترون العجب. |
Sadisme
إلى الاساذ المحترم : سعيد عيشي
فاي زيادة في أجر هذه الفئة تعويضا عن خدماتها,هو تشجيع على التكاسل و ...إلخ..شكرا للاخ سعيد عيشي على غيرته على اسرة التعليم .لقد سمعت الوزارة نداءك. إنها ضرب من ضروب السادية أصابت جسم التعليم.هل مثل هذه الافكار يعول على أصحابها المشي بمنظومتنا قدما.إن التعويض الذي تتحدث عنه لا يغطي مصاريف تنقل المدير لايداع ملف ترشيحك للامتحان المهني.ولا لاحضار شهادة العمل اوبيان الالتزام اوطلب الحركة الانتقالية .................... اما التعاونية التي تتحدث عنها فإنها تباشر بواسطة زميل مثلك (المنشط ).وبواسطة مكتب نيابي يتابع عن كتب مجريات الاحداث .راجع التشريع المدرسي. اما عقد المجالس فإنها تعقد حسب الدورات المسموح بها وحسب الظروف درءا لكل ما يخل بالعملية التعليمية. عوض ان تحاسب المدير .افتح لنفسك سجلا وكن مديرا على نفسك .واحسب : * عدد التأخرات كل يوم. *هل تحققت الاهداف من الدروس .* هل أقدم دعما للتلاميذ مجانا.*علاقتي بالتلميذ على مستوى الانشطة الموازية .*هل مستو ى التلاميذ في تحسن .*هل أديت الحراسة . * هل قمت بحصة التربية البدنية.هل استثمرت نتائج التقويم .* هل كنت عادلا في تقييم التلاميذ.....................هذه بعض من الاسئلة وقم بتقييم نفسك بنفسك. لنعمل جميعا على اكتساب ثقافة الاحترام ايها الاخ الكريم .اما التعويض عن الاعباء فإنها ثمرة نضال خاضه قبلي وقبلك اساتذة شرفاء يحبون مهنتهم ويدافعون عنها في المحافل.فلهم مني اجمل التحيات .وإليك أخي سعيد عيشي اقول : دافع عن مطلبك. وماضاع حق من ورائه طالب. |
السلام عليكم . إذن ما مصدر ذلك الحقد الذي يكنه يعض الإخوة لشركائهم في العمل؟هل هو نتيجة شطط في استعمال السلطة من لدن المديرين؟ أم هوعداء أزلي كعداء {القط والفأر}؟من الملاحظ فعلا خلال تصفحي للردود والتعليقات التي واكبت إصدار الشبكة الخاصة بالتقييم، أن جل الإخوة الأساتذة المتدخلين قد وجهوا بنادق غضبهم نحو السيد المدير.أمر أثار انتباهي وجعلني أفكر في الأسباب الحقيقية، الظاهرة منها والدفينة. لماذا لم يلق اللوم على السيد المفتش الذي يمتلك هو الاخرسلطة تقديرية توازي تلك التي منحت للسيد المدير؟ هذا إخواني وللحديث بقية. |
إن الباطل كان زهوقا...........................................
مما يثلج الصدر أن أغلبية الردود المحايدة هي لاساتذة شرفاء يعملون بالقسم.يرون أن لافرق بين استاذ بالقسم واستاذ بالادارة .واكتشفوا أن مصدر الداء هو الإخلال بالواجب.في معظم الاحيان .إن شهاداتهم تنم عن ضمير حي يقظ..هي دعم معنوي للسادة المديرين.وعلى أساسها ندعو المقصرين في واجبهم بمساءلة الذت ومحاسبة الضمير .سياسة (شوف واسكت ) ولت وظهر الحق وزهق الباطل.وما علينا إلا العمل جميعا خدمة لوطننا العزيز.
الحمد لله هناك الشرفاء في كل ميدان.في القسم.في الادارة .في التفتيش.في النيابة.في الوزارة فهنيئا لهم على ضمائرهم الحية. |
اقتباس:
|
اخواني الاعزاء
انا متفق معكم في مسألة عدم اسقاط الجزء على الكل فيما يتعلق بالموضوع المتناول . لكن صدقوني ان ادارتنا التربوية في أزمة حقيقية. و لعلكم تتعامون على الحقيقة التي يدركها الجميع وليحاول من يشك في هذا الامر ان يقوم بدراسة موضوعية للموضوع من خلال بحوث و استطلاعات للرأي حتى يقف على الحقائق المهولة . و لعل موضوع مهمة المدير خاصة و الإدارة التربوية عامة يحتاج إلى وقت أطول واٍلى اهتمام اْكبر من طرف الفاعلين في الحقل التربوي (الراغبين في التطوير الإيجابي)، وما ورد في الردود الايجابية و المنطقية في بعض الاحيان و المنفعلة في احيان أخرى يمكن اعتبارها اْرضية لنقاش يمكن توسيعه وتعميقه أكثر و أكثر لما فيه خدمة إدارتنا التربوية . و ليدرك الجميع ان الاختلاف في الرأي لا يفسد للود قضية و يجب ان نتعلم كيف نناقش و نقدم ردود نا بشكل هادئ و بدون انفعال لان المسألة ليست شخصية بيننا و انما هي تهم مستقبل حقلنا التربوي وابنائنا و وطننا الحبيب احتراماتي الخالصة لكافة الاراء لان المسألة التي نتداولها في هذا المنتدى العامر هي مجرد رأي ووجهة نظر. |
الأدارة التربوية مهنة وليست مهمة كما تصورها الوزارة مندالأزل مهن التعليم متعددة فالمدير ليس مدرسا بالقسم وليس مفتشا وليس مخططا ولاتقنيا بل هو مدير تتعدد وظئفه حسب المؤسسة و هناك حد أدنىى من العمليات مشتركة ما بين الأدارات جميعها وما بين الأدارة التربوية والأجتماعية والتقنية المحضة و باقي مهن التعليم الأخرى.
|
الإدارة التربوية أزمها الذين لا شغل لهم إلا اصطناع صراعات بينهم و بين هذه الأخير , فيطلقون على أنفسهم اسم المناضلين . فالنضال بالنسبة إليهم هو التمرد على الإدارة التربوية . يخرقون القانون باسم القانون . يجب إعادة النظر في تصرفات كل من يتلاعب بمستقبل أبناء هذا الوطن الذي يستحق كل عز ورفعة . |
يوجد الشرفاء من الاساتذة ويوجد الشرفاء من المديرين
ويوجد عديمو الضمير من الاساتذة وعديمو الضمير من المديرين فالانسان حسب شخصيته و أخلاقه ومبادئه وقناعاته وتعامله و تربيته لا حسب مهامه فالانسان الجيد يبقى جيدا مهما تولى من مهام . وللأسف انعدام الضمير أصبح السمة الغالبة وما يؤسف حقا ليس مراقبة المدير للحراسة أو أوقات الدخول أو الدروس أو.......فهذا واجبنا ما يؤسف هو سوء الاخلاق والمراهقات والصبيانيات التي يقوم بعض عديمي الضمير من المديرين . |
بنادم طوب وحجرفالتعميم خطا يسقط فيه المتحامل. كان من المستحسن القيام بدراسة ميدانية لاستخلاص النتائج ومعرفة الاسباب اذ صارمن الممكن الاجتهاد في صياغة استمارة الكترونيةلاستطلاع الراي حول منصب ومهام المدير ومنصب ومهام الحراس العامين بنوعيها.
|
...اظن ان زمن القط والفار بين المدير والاساتدة قد ولى وانتهى وكل من يؤمن بوجود الشقاق لغير المصلحة العليا للتعالم فهو احد هؤلا:
ـ يخلط بين الشخصى والعملى ويتصنع لنفسه مبررات نواقصه ولعل علاجها بيده لكن تعنته يخفيه ـ يملك تقافة اسقاطية ومتحاملة على المدير متوا ترة.. ـ لم يعى بعد اختصاصات المدير وابعادها الادارية والتربوية مما يخلق له نوع من التارجح فى الشخصية.... ـ مهنى همه الوحيد الاختلاق للمشاكل قصد مداراة نواقصه التربوية اللهم اجعل منا امة واعية بمسؤولياتها بعيدة عن حرب المواقع مادام كل يعرف ماله وماعليه اللهم لاتجعل فينا ولا منا اهل فتنة وشقاق امين........ |
الشيء المفرح في أغلب المشاركات ، أن أصحابها على بينة بالأمور ، و أن الأستاذ المكلف بمهام الإدارة يتجاوز اختصاصاته مرارا وتكرارا ! وأن جل تصرفاته تكون انتقامية أو منحازة ! فترى بعضهم يغض الطرف عن البعض لأسباب هم يعرفونها ! وفي المقابل يتخذ إجراءات متسرعة ضد من لا يسايره في نظرته المتهورة للإدارة ! وحتى لا نبق ندور في الفراغ ، أقترح أن يدلي كل منا ببعض الخروقات التي يرى فيها أن المدير بين قوسين قد استبد وطغى : ـ عدم عقد مجالس المؤسسة بالمرة ومراسلة النيابة بتقارير من وحي خياله وبتوقيعات مزورة ! ـ إخفاء مذكرات عن البعض بالمرة كالحركة وبطاقات الترقية والإسناد والمساعد ...! ـ غض الطرف عن تغيبات البعض ، ومراسلة النيابة بخصوص تأخر 10 دقائق ! ـ التحرش ـ التلاعب بمواد المطعم المدرسي ! ـ التغيب المستمر عن الإدارة ! ـ تحريض الآباء والأولياء ضد بعض الأساتذة ! ـ التلاعب في مداخيل المؤسسة المالية ـ بث جواسيس من الرعاع يحصون أنفاس الأساتذة حتى خارج أوقات العمل ! وأفسح لكم المجال لإضافة ما يمكن أن أكون نسيته وما أكثره .. |
اتقي الله يا أخي أحمد وسأل نفسك قبل مساءلة الناس، واهتم بعيوبك يغنيك ذلك عن عيوب الآخرين واشتغل بما يفيدك تكن أعقل الناس.
|
هذه الشاكلة من المديرين قليلة جدا وأكاد أقول 1في المائة فلماذا تضخيم الموضوع بهذا الشكل الرهيب ، أستغرب كثيرا لطرح الموضوع والشد في المدير والذي استغرب له اكثر هو عدم طرح الموضوع بالشكل ذاته حول الأستاذ والله لن تجد مدير واحدا بالمنتدى يعض في الأساتذة أو يطرح موضوعا حول كفاءة وسلوكات الأستاذ |
لما د لم يفعلوالقنون ولايطبقونه ويطبق ألا مايريده وهده المدكرة الوزارية156 ألتي تنظم مهام لأعوان وساعة العمل وتلزم المدرين علي وضع أسنعمال الزمن في أول السنة لماد لم يطبقه أو أستنسو أن يستعبدنهم كما قيل .مات أستعبتم الناس وخلقوا أحرار.وخصوص عندما تقع أي حادتة ويرسل المدير تقرير يرفض النائب كل شيء ويطلب بضررة أستعمال الزمن ويقول هاد هو القنون ألامات ستبقا هده الفئة تعاني امرين حتي مع المدرين وهم يعرف كم يعانون لاقنون أساسي ينظمهم ولاأجر يتكفل بمصرفه هو ولأولاده لدا نرجكم أن تراعو الله في هده الفئة المحرمة من كل شيء
|
تحية لكل استاذ لا ينشغل الا بما يطور به نفسه وقدراته ولا يهتم الا بقسمه وتلاميذه.
تحية لكل مديرمحترم ينشر الود والمحبة والانسجام داخل فريقه التربوي |
الى من يهمهما الامر
:018:اخي الاستاذ اخي وسيدي المدير ان في الصلح كل الخير وفي دفع السيئة بالحسنة كل الحلم والرافة
تعالوا نؤسس للجنة المصالحة داخل جميع مؤسساتنا والله ستكون لنا سترا وحصنا .كفو عن نشر اخباركم واسراركم للعامة والله لن يفيدوكم شيئا ومن يزرع الريح يحصد الزوابع. |
لاتضعوا البيض في سلة واحدة...هناك اطر ادارية تتسم بالجدية والمسؤولية و التواضع والابداع و...و.....بل الانسانية كما ان هناك مستهترون وطغاة وانتهازيون و...بالمناسبة ينطبق هذا التقسيم على الاطر التربوية ...
|
اقتباس:
ليس الكل سواء و أضيف أن الدولة تتحمل المسؤولية، كل مدة ينصب وزير للتربية الوطنية لا علاقة له بهذا المجال، يصدر قرارات جديدة ليظهر أنه يحب مصلحة الوطن. و تكون اولى أولوياته اصدار مذكرات مثل نقطة المدير الخ لتندلع الحرب بين الادارة و الأساتذة و ينشغلوا في صراعات أزلية. لا حول و لا قوة الا بالله |
فلنبسط تجاربنا...
أعتقد أن أفضل صيغة لمناقشة الموضوع المطروح هو أن ندعو الإخوة المديرين ممن خاضوا تجربة التدبير الاداري أن يبسطوا أمامنا تجاربهم، أو أن يتفضل بعض السادة الأساتذة ممن عايشوا بعض التجارب الادارية الرائدة ،فيحدثونا عنها:
نريد من السادة المديرين أو من سيتكلم عن تجاربهم أن يجيبونا عن الأسئلة التالية: كيف كان السيد المدير يتصور عمله وكيف وجده؟ كيف يرتب أولوياته اليومية؟ كيف ينظر الى العاملين معه؟ كيف يعامل المهمل؟ كيف يعامل المكثر من الغياب؟ كيف يعامل الدؤوب في عمله؟ إذا لا حظ هفوة من أستاذ معه كيف يوصله الى اكتشاف خطئه ؟ كيف يعامل المكثر من التأخر؟ حين يزور المفتش مؤسسته كيف يقدم زملاءه ؟ ما هي العادات اليومية لضبط سير المؤسسة؟ متى يتدخل بصرامة؟ حين يلاحظ صراعا ما بين العاملين تحت إشرافه،كيف يتصرف؟ حين يغضب منه أحد الأساتذة،كيف يعالج الأمر؟ القضايا الاجتماعية داخل المؤسسة كيف يدبرها؟ مرض،تعزية،مواساة،حملة تضامنية.... كيف يدبر القضايا الادارية والوثائقية للعاملين تحت إشرافه؟ أرجو أن يمكننا الإخوة من خلال تدخلاتهم على تجارب وحلول ملموسة للعديد من القضايا اليومية التفصيلية التي إن أهملت أو أسيئ تصريفها بعقلانية وبعد نظر قد تكون من عوامل فشل التدبير الاداري.... فلا يكفي أن يتمترس المسؤول الاداري وراء النصوص والمذكرات والرسميات لينجح في مهمته بل هو مطالب بتدبير مختلف تعقيدات الوضعيات اليومية والطارئة بكل تمفصلاتها وامتداداتها... أرجو أن يجد طلبي تجاوبا... |
اقتباس:
فاقد الشيء لا يعطيه . |
| الساعة الآن 11:47 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها