تحمل المسؤولية الادارية في مجال التربية والتعليم هو المنصب الذي لم تدخل عليه اي تغييرات منذ الستينات بحيث كل من تعب من القسم ومشاكله الا وشارك في الحركة الادارية ليرتاح من وجع الراس الذي يسببه الفصل ويفرغ ما لاقاه من رؤسائه من اهانات وتعنيفات طيلة مشواره العملي في مرؤوسيه دون الاهتمام اطلاقا بالمناهج والبرامج والابداع والبحث والاسهام في تطوير المنظومة التعليمية لانها آخر اهتماماته ولانه قاصر على العطاء في هذا المجال اللهم بعض الاستثناءات التي يشهد لها بالاخلاص والتفاني وروح الابتكار والابداع.الادارة في الدول المتقدمة هي الجسر الاساسي الذي يعبره كل اصلاح ولا يمكن تحقيق اي جودة بوجود ادارة لا تواكب تطورات العصر الذي تعيشه.برامج التكوين المستمر يجب ان يكون النصيب الاكبر فيها للمدير قبل المعلم واي اصلاح لابد من اشراك المدير فيه بصفته المشرف المباشر على اللاعبين المتواجدين بميدانه كما انه من الضروري ان يعمل المدير على تجديد معلوماته باستمرار في مجال علم النفس التربوي والاجتماعي وان يدرس علم الاجتماع وغيره من العلوم المرتبطة باختصاصته وان يواكب الاصدارات الجديدة في ميدان عمله .فهل هذا متوفر في مديري هذا العصر؟ لا اعتقد

ان التشارك يجب ان يكون بين المدير و الأساتذة , بين الأستاذ و التلاميذ لما له من أثر فعال في التربية العقلية :
نزور حجرة درس , فنجد عملا مشتركا بين التلاميذ و الأستاذ و تجاوبا تاما بينهم .
فالأساذ يرشد و يوجه , و يستحسن و يستهجن . و التلاميذ تفكرون و يقارنون , يلاحظون و يحكمون . و هذه الطريقة تثير نشاط التلاميذ , و تستولي على عقولهم
و تدفع بهم إلى الاشتراك في الدرس . مما ينمي ملكاتهم و يشحذ عقولهم و يمرنها على حل المشاكل و الحكم على الأشياء ...
و تزور حجرة درس أخرى فتجد الأستذ قد اسبد بالكلام ,مكتفيا من تلاميذه بالاستماع , فيوهمهم أنهم يتعلمون و هو يريح عقولهم و يدفع بها إلى الجمود و الشلل .
ثم نتوخى الرفع من الجودة و ...

تحياتي لكل الاخوة الذين شاطروني الرأي وخسارة ان تظلم هذه الطاقات التي ما أحوجنا اليها والى جهودها في مجال التربية والتكوين عامة وفي مجال الادارة التربوية بشكل خاص

شكرا لطرح هذا الموضوع : الانتقاء الذي أبعد الحاسوب وجعل المواجهة بين المتباري واللجنة أمر يسجل للوزارة الوصية كنقطة حسنة، والتشبيب الذي تتحدت عنه ليس طلسم سندخله للإدارة التربوية وتتغير بقدرة قادر ، ومن يتحدث عن سنة من التكوين ، قد يجانب الصواب كذلك ،لأنه يجب البحث عن الهامش المتاح للإدارة التربوية لتدبر منه ، ففي ظل النصوص المنظمة للإدارة التربوية اليوم لا يستطع لا الشاب او الكهل أن يجدد في دوالب عجلاتها المتهرءة. أو لأن هامش المناورة محدود جدا ،إننا في حاجة إلى اللا تركيز الحقيقي وليس المزيف ، كمن يجعل الإدارة التربوية فوق أكتافه ولكن يسلبها رجلاها ويذهب بها إلى متشأه الوزارة : الخنوع والوساطة السلبية بين الأطر التربوية والنيابات وبين الآباء والأطر التربوية .فحتى لا نزايد على رجل الإدارة كان لابذ من هذا التوضيح.