أتفق مع الأخ مصطفى في رأيه, إذ أن هناك فرقا بين من يعمل في الوسط الحضري وبين من يعمل بالوسط القروي
هذا الفرق المتمتل في ظروف العمل (أقسام مشتركة +متعلمون لا يبذلون جهدا للتعلم+إدارة مستبدة في أغلب الأحيان...) و ظروف العيش(مناطق نائية + عدم توفر أدنى ضروريات الحياة + البعد عن الأسرة +بيئة مختلفة تماما عن التي عاش و ترعرع فيها...) و عدة إكراهات أخرى تؤثر على نفسية المدرس و مدى إقباله على العمل بصفة عامة وليس فقط على التحاضير..أقول هذا من منطلق ما أراه,فأنا أعمل في مجموعة مدرسية بها تقريبا 34 أستاذ يختلفون منهجا و سلوكا,منهم المتهاون و منهم الذي لا يعمل سوى مرة أو مرتين في الأسبوع ومنهم من تجده مواظبا على الحضورو تحضير الجذاذات ولكنه في القسم لا يحرك ساكنا و في المقابل هناك أساتذة مجدين يبذلون كل ما في جهدهم لإيصال رسالتهم رغم ما يعانونه و يقاسونه , قساوة ما يعانونه تؤثر على نفسيتهم و تنعكس عليها وربما تنقص من مردوديتهم فكيف لا يكون لها تأثير على تحضير الجذاذات !
أنا لا أنكر أهمية الجذاذات و لا أحاول التبرير ولكن من الظلم أن نحاسب الجميع بنفس الكيفية رغم اختلاف الظروف.
بالنسبة لي معيار المردودية يظهر في مستوى المتعلمين و ليس في عدد الجذاذات المحضرة.
و على كل يبقى الكمال مطلبا نتمنى جميعا بلوغه رغم استحالة ذلك...

أنا متفق مع الاخ مصطفى ، تحضير الجذاذات شيء لا يكمن أن يختلف فيه عاقلان من أسرة التعليم . لكن واقعنا التعليمي المعقد يحفبط رجل التعليم في التحضير والاجتهاد وتحقيق الأهداف المسطرة . والتعاون واجب بين أسرة التعليم من لديه يغطي لمن ليس لديه ، أنظر أخي إلى تجارب دول الخليج فيما يخص التعليم الابتدائي ، هناك دول (سلطنة عمان ) مثلا توزع الإدارة على المعلمين المذكرة اليومية بالمجان وتأخدها لدراستها عندما ينتهي المعلم من إتمامها ويأخذ أخرى . وهناك بعض هذه الدول من تفكر في رفع العناء على رجل التعليم من ملء الجذاذات وتحاول حذفها

السلام عليكم
من المؤسف أخي العزيز أن تخنزل مفهوم الجودة في المعلم وجذاذاته . نسيت كل شئ من السبورات المهنرئة إلى البنى التختية الرديئة إلى التعامل الإداري الردئ ويجب أن لا ننسى أو نغفل رداءة تغذية الأطفال ورداءة أدواتهم المدرسية وملبسهم و...... كل شئ رديء من حولنا ،
إذن إن كانت الجذاذات مستعارة أم لا فلا ينقص ولن يزيد الأمر شيئا
وشكرا