الرجاء من الإخوة أن يساهموا في إثراء ا النقاش وإغنائه تعميما للفائدة ولهم الشكر ..
كل عام وأنتم بخير بمناسبة ليلة القدر المباركة..

إجراء لا تربوي يسعى إلى تكريس النخبوية . وأنا جد متأكد من أن هذا المدير سيختار الأستاذة "المجدين" للتلاميذ ذوي المعدلات المرتفعة. فالمنطق الذي يصنف التلاميذ بهذا الشكل سيصنف به الأساتذة والعاملين بالمؤسسة إلى مجدين وغير مجدين.
ما هي الضمانة المقدمة لبذل مجهودات جبارة للرفع من مستوى التلاميذ المصنفين في الأقسام " الضعيفة"؟؟؟؟
وما هي المرتكزات التربوية التي اعتمدها سعادة المدير لتصنيف أبناء الشعب بهذا الشكل؟؟

تكريس النخبوية في تصنيف التلاميذ
 

أوافقك الرأي أخي .. تصوروا أبا بقول " ابني مجتهد .. لقد وضعوه في االثالثة 1 "
وتصوروا شعور أب يدرس ابنه في الثالثة 7 أو 8 أو 14....
"
وتصوروا الإحباط الذي يرافق التلاميذ المصنفين في الأقسام من الدرجة الثالثة "أو العشرين" طيلة السنة الدراسية
أم للبعض تعليلات وآراء أخرى؟

إن مسألة توزيع الأقسام لا بد أن تخضع لدراسة علمية ، بعيدا عن التأويلات وحتى على الثقافات السائدة بين المجتمع والمبنية أساسا على التباهي بين الأفراد والأسر . فأنا شخصيا لو تبين لي أن ابني يجد صعوبة في التحصيل لسبب من الأسباب ، فإني أفضل أن لا يشرك مع المتعلمين المتفوقين حتى لا يزيد احباطه بل يمكن أن ازكي هذا الطرح و وضعه مع أقرانه من مستواه ، لكن بشرط أن يسند ذلك القسم لأستاذ له من الخبرة والمعرفة البيداغوجية والنفسية ما يؤهله لإعادة القسم بأكمله إلى ركب التحصيل والمسايرة . ومن جهة أخرى إذا كان ابني متفوقا أفضل أن يوضع مع أقرانه من مستواه حتى لا يتم الحد من مؤهلاته دون اعتبار ذلك امتيازا بالنسبة للأستاذ و تسهيلا لعمله . بل لكلا الأستاذين المكلفين بالفصلين مهمة جسيمة تتجلى في علاج المتعثرين عند الأول و الرقي أكثر بالمتفوقين عند الثاني ...