بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

في الحقيقة سبق ان سألت التلاميذ عن جدوى الضرب معهم وقد اجاب الاغلبية بانه لا بد منه مع الكثيرين

خاصة مع من يعتبر القسم مكانا للتسلية وتمضية الوقت
واتذكر هنا كيف اننا حفظنا جدول الضرب خوفا من العقاب وكذلك la conjugaison

والآن لننظر للعدد الذي يتقن الجدول و الصرف بين تلاميذتنا؟؟؟!!!

**********************
**************
*********

وهناك حل آخر بدل الضرب وهو الحزم في التعامل

مع التلاميذ وعدم ترك الفرصة لهم لتجاوز الحدود مع المدرس او المربي

وذلك منذ الحصة الاولى مع مراعاة الاختلافات بين

التلاميذ كما اشار احد المتدخلين ،وفي بعض الاحيان ومع بعض التلاميذ مجرد التهديد بالعقاب

يجعلهم يلتزمون بواجباتهم .

ثم يجب وضع قواعد داخل القسم لا يتم المنازل عنها مهما كانت الظروف يلتزم بها الجميع بما في ذلك الاستاذ .


واعان الله المعلم والمتعلم


بارك الله فيك اختي على طرحك الموضوع للمناقشة


في امــــــــــــــــــــ الله ـــــــــــان

شكرا للأخت وفاء على فتحها لهذا النقاش المفيد جدا .

بالنسبة لقناعتي الشخصية أرى أن شخصية الأستاذة تلعب دورا أساسيا في اعتماد الضرب كوسيلة وقاية أو و سيلة علاج .

فالأستاذ صاحب الشخصية القوية المؤثرة الذي يستطيع أن يأخذ اهتمام تلاميذه داخل الفصل و خارجه إلى التحصيل الدراسي بإتقانه لأساليب تربوية ناجعة لن يلجأ أبدا إلى الضرب ماعدا تهديده بالضرب لكن دون أن يضرب و إذا حدث أن ضرب سيكون سابقة خطيرة لدى تلاميذه يحسب لها ألف حساب . هذا النموذج المثالي يجعل من الضرب وسيلة وقاية يندر استخدامها مع ندرة إمكانية عدم تأثر التلاميذ بشخصية الأستاذ القوية .

أما الأستاذ المهمل ذو الشخصية الضعيفة فطبعا سيجعل من الضرب وسيلة لصيقة بطريقته في التدريس ، لأنه لا يستطيع إنشاء قسم منضبط ملتزم بواجباته ما دام لم يستطع تكوين شخصيته القوية ، لأن فاقد الشيئ لا يعطيه . مما يدفعه إلى اعتماد الضرب كوسيلة علاج للسلبيات التربوية لقسمه ، وهي وسيلة قد تنجح مع البعض دون بعض .

و هناك طبعا حالة استثنائية يكون حتميا اللجوء فيها إلى الضرب في جميع الحالات : و هي ارتكاب عمل قبيح جدا يجري ضد التيار.
و كمثال على ذلك :
أتذكر أنه كان يدرسنا معلم مثالي في السنة السادسة ابتدائي ، لا يستخدم العصا نهائيا ، و تمكن بفعل عمله الجيد من جعل قسمنا من أحسن الأقسام بالمدرسة من حيث التفوق الدراسي ، و في أحد الأيام و بعد ان أجرينا امتحانا في مادة الإجتماعيات تسلمت تلميذة مجدة ورقتها و كانت نتيجتها ضعيفة فبادرت إلى تمزيقها في لحظة غضب أمام أعين الأستاذ ، فما كان من أستاذنا المحترم إلا أن عاقبها عقابا شديدا شكل حدثا تاريخيا في المسيرة الدراسية لجميع تلاميذ القسم .

دمـــــ بـود ـتــــــم

جزاكم الله خيرا إخوتي على تفاعلكم
مزيدا من المشاركة و إبداء الأراء في محاولة للوصول إلى الحل المناسب

اخواني الكرام عن تجربتي الشخصية لا اتصور قيما بلا عصا
و بعيدا عن التحصيل الدراسي فكيف ستضبط تلميذا منفلت في الفصل لا يتردد عن ضرب زملائه و خلق المتاعب

اتفق معك اخي مصطفى فشخصية المدرس لها دور كبير في ضبط القسم دون اللجوء الىالعقاب البدني هناك مثل يقول - المربي الحكيم هو الدي يقسو و يلين - فالمدرس تارة يجب ان يكون حازما و صارما لكن دون عقاب بدني و تارة يجب ان يترك فرصة للتلاميد للترويح عن انفسهم بادخال عنصر النكتة بين الحين والاخر لألا يتسرب الملل الى نفوس التلاميد
الطفل بطبعه ميال الى كثرة الحركة و لا يمكن ان ننتظر منه ان يبقى سلبيا لمدة طويلة او ساكتا دون ان يفعل شيئا ادا وجدت تلميدا من هدا النوع فاعلم انه غير طبيعي او ينقصه شيء او يخاف لدرجة كبيرة لهدا ارى ان المدرس ادرى بحاجات تلاميده و طبيعتهم و الاوساط التي قدموا منها و ارى هنا ضرورة اجراء بحث اجتماعي على كل التلاميد في بداية السنة للتقرب منهم و معرفتهم جيدا
من خلال تجربتي المتواضعة ادركت ان المدرس يلجأ الى ضبط القسم بالعقاب البدني عندما يكون مرهقا سواء بدنيا او نفسيا و الله اعلمrs5