المهمات التربوية للمدرس تتركز على الجوانب المعرفية والسلوكية والتنظيمية والتاطيرية والثقافية والروحية.....
فالجانب المعرفي يتعلق بتلقين المعارف والمعلومات.
ويرتبط الجانب السلوكي بتعزيز الاخلاق الحسنة.
في حين ينصرف الجانب التنظيمي الى تدبير الوقت وتدبير الطاقات والكفايات والفضاءاتوالمجالات واكتساب عادات حسنة..
اما الجانب التاطيري فيتسم بالبعد النوجيهي للناشئة في انضاج واستثمار المؤهلات المختلفة..
والجانب الثقافي ......
ويتمثل الجانب الروحي في العمل على ربط النلشئة بباريها وخالقها ختى تستشعر الرقابة الالهية التي تدفعها للاضطلاع بمسؤولياتها كاملة وتمنعها من السقوط في ردائل الاعمال من الكدب والخيانةو...وكما تمكنها من التحرر الكلي من العبودية لغير اللة.ومن الخضوع السلبي للسفهاء.
فهده الجوانب المرتبطة بمهمات المدرس لن تتحقق بالشكل المطلوب والمرغوب فيه الا ادا توفرت في المدرس وللمدرسة شروط تمكنه من دلك..من قدوة وكفاءة وامانة وصلاحيات تربوية......

تعد مهمة المدرس من أعظم المهام في المجتمع لأنه صاحب رسالة. كما أن عمله يؤثر في مسار المجتمع برمته. غير أن النظرة الحالية لمجموعة من الأطراف تجاه المدرس والمنظومة التربوية معا من حيث التشكيك في عملهما وإرهاقهما بمجموعة من المهام الكثيرة وإطلاق النكت والإشاعات حولهما...أمور جعلت الكثير من المدرسين يترددون في أداء الرسالة المنوطة بهم أو لا يساهمون بالقدر الكافي في إنجاح مهام المنظومة التربوية.
صحيح أن منظومتنا التربوية - وبشهادة التقارير الوطنية والدولية- ليست حتما بخير. لكن لا يجب معالجة هذه الإشكالية بالتشكيك في قدرات المدرسين وكفاءاتهم أو بالأوامر المملاة، بل يجب معالجة هذا الوضع من خلال الإنصات إلى هذا المدرس نفسه في محاولة لتحديد الخلل وبالتالي دفعه لأداء رسالته النبيلة.