نحن لانتكلم عن فوارق بسيطة. نحن نتكلم عن فارق في مدة إنجاز التمارين يمكن أن يصل إلى أكثر من نصف ساعة بين المتفوقين وغيرهم. الشيء الذي يتسبب في ضياع المتفوقين في وقت الحصص الموالية. كل هذا داخل نفس المستوى. أتمنى أن تكون الفكرة قد وصلت و شكرا أبوأنس.

السلام عليكم،
أعتقد ان الاستاذ أبو آنس يتحدث عن وجود فوارق كثيرة من مثل فوارق معرفية ،سوسيوثقافية ،سيكولوجية و حتى وجدانية.... فهي أهم اسباب هذا التفاوت بين المتعلمين، باستحضارنا لها يتوجب علينا تنويع الانشطة من حيث المضامين و التنويع حتى في تشكيلة القسم، في هذا الاطار يمكن أخذ بعين الاعتبار تجربة الاستاذة أم ياسين لكن بشرط ان لا يحس التلاميذ بهذا التقسيم ، كيف؟ ان نضع تمارين مرتبة من السهل نحو الاصعب على اساس أن التمارين الأولى موجهة لكل الفئات و الأخيرة فقط للمتميزين، طبعا الاستاذ يأخذ هذا بعين الاعتبار أثناء التصحيح.....
تحياتي....

عليك ان تحدد لنااخي الكريم نوع التمارين: شخصيا خلال اسابيع الدعم انهج البيداغوجيا الفارقية و كل مجموعة لها انشطتها الخاصة و هذا لا يتسنى الا بعد معرفة مستوى كل تلميذ و ذلك خلال اسابيع تقديم الدروس فاذا وضعت تلميذ مجتهد بجانب تلميذ متعثر فهذا الاخير لايعتمد على نفسه وبذلك يصعب عليي تحديد مستواه الحقيقي لذلك خلال اسابيع تقديم الدروس اضع التمرين وبعد انتهاء المدة المحددة للانجازاعطي اشارة وضع الاقلام ثم نقوم بالتصحيح جماعة و عند تصحيح الكراسات ا حدداسماء المتعثرين كي ادعمهم حسب البيدغوجيا الفارقية خلال حصص الدعم