قبل الحديث عن معايير الترقية والتنقيط الذي سيتم اعتماده من طرف الجهات المسؤولة,لابدمن التزام الحكومة بوعودهاوعلى رأسها ترقية جميع رجال ونساء التعليم المستوفين لشروط الترقي بدون قيد أو شرط وبغض النظرعن نتائج مايسمونه الحوارالذي انتظرنا نتائجه لعقود خلت فلم نر سوى التسويف والتماطل والتفقير... شئ اخريجب النظرإليه كأولوية ملحة وهو التقريب بين الحدين الأدنى والأقصى للأجور حتىيتسنىللجميع تحمل تكاليف المعيشة...فالكثير من الموظفين الشرفاء المتعففين لايجدون غنى يغنيهم ولا يفطن لهم فيتصدق عليهم...شئ أخير إن تشتت نقابات التعليم وانعدام التنسيق والتواصل فيما بينها أدىإلىضعفهاوالحد من فعاليتهاوقوتها,لذلك ينبغي تجنب أسباب التفرقة والقطيعة فنحن جميعا أسرة واااااااااحدة.

اريد فقط ان اتدخل فيما يخص نقطة التفتيش هذه النقطة ارى انها غير واجبة .فكيف يمكن لمفتش وهو استاذ ان يمنح نقطة لزميله ربما اقوى منه كما ان هناك دكاترة الان في التعليم - راي ان يكون تقرير التفتيش تقريرا تربويا فقط - وان صلاحية التنقيط يجب ان تكون للرئيس المباشر ان كان فعلا رئيسا في المستوى المطلوب لان هناك رؤساء لايستحقون حتى تنقيط انفسهم - فهل من معايير دون تنقيط -

ما يحتاجه المدرس في هذا الوطن هو مرتب محترم وتكوين مستمر وشروط عمل ورؤية واضحة للمستقبل.وكفانا من الترقيات الانتقائية والحوارات المغشوشة.

بسم الله الرحمن الرحيم
بداية السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
قبل أن أساهم بدوري في هذا النقاش اطلعت على كل المشاركات،وحقيقة يظهر من خلالها وعي نسبي عند هذه الفئة المضحية والتي يعول عليها للمساهمة في بناء المجتمع المغربي .
أرىأنه من المستحيل تطبيق كل هذه المعايير بموضوعية ونزاهة أولا لكثرتها وثانيا لصعوبة تقويم عمل الأستاذ - كما تفضل وبين ذلك بعض الإخوة الأساتذة قبلي-وثالثا لتعدد الذين سيباشرون عملية التقويم ورابعا
الكثير منهم يحتاج لتكاوين مستمرة في مجال التقويم حتى يؤدي مهمته على وجهها الأمثل.
أنا أستغرب كيف يمكن تطبيق هذه المسطرة ولم يتبق من المراقبين التربويين إلا القليل ممن لم يسعفهم الحظ في المغادرة الطوعية :
مراقب تربوي لأزيد من 200 مدرس، وكيف سيتسنى له تتبع ترقي الأستاذ بتلاميذه خلال السنة الدراسية،هذا أمر عجيب فعلا ؟؟؟؟ مع العلم أن بعض النيابات لا يتجاوز فيها عدد تلاميذ القسم الواحد 20 تلميذا و نيابات يفوق عدد التلاميذ 45 تلميذا كما أن هناك مؤسسات تعليمية تقع ضمن أحياء راقية أو متوسطة، و بعضها يقع في أحياء هامشية فهل التلميذ الذي له أبوان متعلمان و يفطر على الجبن و الحليب و العسل و لديه غرفة خاصة وحاسوبه المحمول المتصل بالأنترنيت كالتلميذ الذي يبيت مع (كومة) من إخانه في بيت واحد يأتي إلى القسم بثياب بالية تكاد لا تقيه برد فصل الشتاء و أمعاؤه شبه فارغة إلا من كأس شاي إن توفر له، و لا يتوفر حتى على قاموس أو معجم؟؟؟؟
وهناك سؤال محير لماذا هذه المسطرة هل لابد منها لتطوير التعليم أم أن التقويم السابق لم يجد نفعا ؟؟؟
إن الأوضاع المتردية للتعليم لها أسباب متعددة و متشابكة ومعقدة تحتاج إلى ورش كبير لطرح مقترحات من طرف الشغيلة التعليمية حتى نتمكن من الخروج من النفق كلنا لنا غيرة على وطننا الحبيب.
الوسائل و الوسائط
داخل ومحيط المؤسسة التعليمية
أطر التعليم بجميع مكوناتها
التشريع المدرسي
البرامج و المناهج
أنا أملي أن يؤدي كل رجل تعليم مهمته بإخلاص فالرقيب هو الله سبحانه وأتمنى أن ينصلح حال التعليم و حال جيوب رجاله ونسائه و السلام عليكم

كن سبع أو كلني ؟؟؟
 

merci bcp professeur mais je crois que ceci est inapplicabe pcq il ya tjs la clientele au maroc.

مسودة التنقيط هذه هي مسودة سوداء في وجه المدرس لكوتها تكرس الزبونية والمحسوبية .....
على النقابات مواجهتها .

اشكرك اولا من كل قلبي علىكل المستجدات التي تاتينا بها الى هذه النافذة.فرايي ان الفشل الدريع الذي منيت به منظومتنا التربوية .كان لازما على الوزارة التنصل من مسؤليتهافي هذا الفشل؛ وتحميله الى رجال ونساء التعليم.فلننتظر ماسيرد به نقابيونا ؛ الذين هم ايضا مربون..رغم انعدام الثقة فيهم لاسباب اضحت معروفة للكل.اذن الكرة الآن في ملعب النقابات

التنقيط الجديد
 

اكيد ان هناك حسابات اخرى ضيقة في المعايير الجديدة للترقي ،ملاحظتي ان الاجدر بقبول او رفض هذا التنقيط الجديد الجائر الذي يجهز على ما تبقى من مكاسب رجل التعليم هم النقابات التي وقعت على السلم الاجتماعي وتتفاوض الآن باسمنا وتلتزم الصمت باسمنا وتتوصل بالاكراميات،عفوا بالدعم المادي من الحكومة باسمنا،اقول انه حان الاوان لهذه النقابات ان تخجل من نفسها من سباتهاوتنكرها لجميل رجل التعليم -اصبحنا نتفحص منتديات دفاتر ونجد ان الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب هي النقابة الوحيدة التي تطالب بالترقية الاستثنائية ،أليست للنقابات الاخرى مواقع تعلن فيها مواقفها من هذه الكارثة التي تحاك ضدنا،اقترح ان نتخذ مواقفا شجاعة بعيدة عن التملق مع كل منافق يتحدث باسمنا ولا يتحدث بلساننا وما نعبر عنه من مواقف

مشكورة على المعلومات

الموظفون في الوزارات الاخرى يعوضون ماديا عن عملهم ونحن تمنح لنا نقطةعلى 3 والوزراء يعوضون كذلكعن لباسهم ونحن تمنح لنا نقط لا تغنى من جوع.فانا شخصيا سئمت من لفظ الترقية.اللهم رقنا عندك

مسطرة تنقيط فاشلة
 

من أول قراءة للمسطرة الجديدة للتنقيط يبدو أنها أعدت من طرف من لا علاقة له بالشأن التربوي ، من طرف فئة لا دراية لها بأحوال العلاقات داخل المؤسسة التعليمية سواء علاقة مدير_مدرس أو علاقة مفتش_مدرس ....لذا أرى أن من واجب المدرسين الوقوف ضد تمرير مثل هذه التفاهات التي قد تؤجج العلاقات داخل المؤسسات التعليمية.
من وجهة نظري ، أرى أن الكثير من المديرين و المفتشين ليسوا في مستوى يسمح لهم بتقييم عمل المدرسين

شكرا على المبادرة.
على النقابات ورغم كثرتها ان تتحمل مسؤوليتها امام من يتق فيها.وتستشير قواعدها في كل الخطوات...

الحل في نظري هو ترقية جميع رجال ونساء التعليم المستوفين لشروط الترقي بدون قيد أو شرط
ثم عندما تمنح لهم حقوقهم كاملة نطبق عليهم الواجبات كاملة
بحيث كل من لايعمل بجد ويتغيب ويتهاون في عمله يقدف به الى السلم الادنى فورا ليبقى فيه عشر سنين متواصلة
بمعنى انه من يحتل السلم 11 ممكن ان يجد نفسه يوما في السلم 10
ولن يرقى مرة اخرى حتى يتبث جديته على ارض الواقع

nouvelles notations
 

مسطرة التنقيط = الخيال العلمي
 

منذ أن توافقت النقابات و الحكومة حول الترقية الآستثنائية سنة 96 ، لتحل مؤقتا مشكل تدني ألأجور بقطاع التعليم ن ثم بباقي قطاعات الوظيفة العمومية ،لم يعد معنى لأي تنقيط ، و خصوصا أن هذه الترقية إلاستثنائية استمرت إلى حدود 2002، لتعطي الانطباع أن الترقية بالاختيار ترقية بالأقدمية ، و زادت مسطرة التنقيط لترقية 2003 و4 و5 و6 و7 من ترسيخ هذا الانطباع في قطاع التعليم ، حيث تتم ترقية منهم أكثر أقدمية عامة ، و هكذا أصبح الخلط واضحا بين الترقية بالاختيار المرتبطة بمجهود الموظف و ابتكاره والترقية بالأقدمية المرتبطة بشرط المدة اللازمة للترقي ، و قد غطى هذا الخلط على حق أكبر و هو الحق في أجر يحفظ كرامة الموظف و يجنبه الفاقة ، و لم يعد حديثنا منصبا حول تحسين الأجور في عموميتها ، وربطه الأسعار ، بل أصبحنا كشغيلة ضحية ترقية لن تأتي و إن أتت فلن يستفيد منها سوى نسبة قليلة ،قد تكون في أحسن الأحوال 33% (مخصوم منها نسبة الامتحان11% ) كما تطلب النقابات .
إذن الحديث عن مسطرة التنقيط هو حديث يمكن تصنيفه في خانة الخيال العلمي ، مادام موضوع الأجور لم يطرح بشكله الصحيح ، فلنعد حساباتنا و لنطرح ملفنا المطلبي المرتبط ب :

1. الرفع من أجور السلاليم مع تقليص الفوارق بين السلاليم ما دمنا نؤدي نفس العمل ، فليس هناك مبرر للتفاوت الكبير بين أجر استاذ سلم 9 و استاذ 11 يدرسان نفس المستوى وفي نفس المؤسسة و بنفس الطريقة ، و قد يكون احيانا أستاذ س9 أكثر كفاءة ,
2. إصلاح نظام الوظيفة العمومية بما يضمن عدم التمييز بين الموظفين في الحوافز و التعويضات ، حاليا أجر أستاذ يتقاضه موظف بوزارة المالية كتعويض ,
3. إحداث مراكزللتكوين من أجل الترقي في الوظيفة أوتغييرها ،
4. أعتماد آليات نزيهة وشفافة في تقييم أداء الموظفين .

• و لن يحدث هذا مادامنا لم نعي ضرورة الوحدة النضالية (ولو تعددت نقابتنا ) ، من هنا اناشد الجميع من أجل التواجدالفعال داخل النقابات المناضلة لحملها على تبني مطالبنا الحقيقية من أجل تغليب ميزان القوى لصالح من لهم مصلحة في التغيير ، تغيير واقعنا البئيس ،

في نظري ايها الاخوة انها كارتة تنتظرنا فلا يمكن ان يصدق العقل ما ذا جرى للمسؤولين على نظامنا التعلمي .هل يمكن للمفتش ان يقيم عمل الاستاذ في ساعة واحدة انه الضحك على الدقون .فعليه ايها الاخوة يجب التصدي سواء داخل النقابات التي لا حول ولا قوة لها او بالنضال حسب النيابات .ان الله يحب العبد الملحاح .

ومادا عن الاقدمية

الحل هو كل شخص قضى 10 سنوات في الدرجة له الحق أن يرقى مباشرة إلى الدرجة الموالية بشرط أن يكون ملفه الإداري نظيف ( الإنذارات -التغيبات..............)

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
شكرا لك اختي التربوية على الموصوع القيم
اولافانا لم استطيع ان اقرا الردود بكاملها نظرا لوصول الصفحات الى11
لكني لاحظت عدم ذكر الاقدمية العامة والاقدمية في الدرجة هل اعتمادها
الغي ام ماذا ومجلس التدبير بغض النظر على انه هو المدير نفسه على حسب
ما يقع في بعض المدارس ان لم يكن اغلبها كما انه يوجد فيه بعض الاعضاء لايقومون
بواجبهم داخل الفصل الدراسي قد اختيروا فقط لانهم يجيدون سياسة التملق ولباقة الحديث
حيث يقولون ما لا يفعلون فكيف بهم ان يشاركو في هذا التنقيط
وبالتالي يجب اعادة النظر في هذا التقيط الجائرفاولا يجب ترقية استثنائية للقضاء على
التراكمات وانصاف من طالهم الحيف من جراء الكوطى من جهة وتنقيط المفتشين
والمديرين الذي سبب خلل في مبدا تكافئ الفرصمن جهة ثانية

تقييم مرفوض اطلاقا فظلمه امر من سابقة

لاكن فوزارتنا تجري رياحها بما لاتشتهيه السفن

شكرا على المعلومات القيمة ...

تقييم الاداء المهني ما هو الا خطة سياسية قديمة جدا تم احياؤها ....خطة نوض لعجاجة او شد الارض...لكي يضرب المدير في المفتش والمعلم في المدير و................................. او سي خشيشن او لالا لعبيدة يتفرجوا

الحقيقة المرة هو أن واضعوا هذه الشبكة أناس غير واقعيين ، وبالتالي أدخلوا التعليم في أزمة كنا في غنى عنها ،الآن ستبدأ المعركة الكبرى ، لا يعرف أحد منتهاها.
هذه المعركة ستكون بين المدير والأساتذة من جهة ، وبين المدي والمفتشين من جهة أخرى ، وبين المفتشين والنيابة. من يقيم من ؟ وأين هي الحقيقة ؟ وهل يكفي زيارة واحدة لتقييم عمل المدرس أو المدير؟
الجديد في هذه الشبكة هو فتح باب الزبونية والرشوة على مصراعيه.
والخاسرالأكبر هوالمتعلم .
والمستفد الأكبر هم أولئك الذين ساعدهم الحظ وأخذوا السلم 11 . لقد أصبوا خارج اللعبة. ويبدوا وكأنهم غير معنيين بالأمر .
فاتقوا الله في هذه الأمة ياسادة.

أرجو الإطلاع علبى بلاغات النقابات الرافضة لشبكة التنقيط و التي تؤكد انفراد الحكومة بقرارها

السلام عليكم
لم يرد بالمرة في الدليل شبكة خاصة بمجلس التدبير.
الان وقد نزل الدليل وأصبح جزءا من واقعنا المهني.وفي خضم الاجتماعات المنعقدة في المؤسسات العمومية.حبذا لو تدارس المعنييون بعمق كنه المذكرة الوزارية رقم 04 بتاريخ 2009 والدليل المرفق.وتحرير تقارير تبرز بوضوح موقف مجلس المؤسسة من الوارد.وارسال نسخ منه الى الجهات المعنية محليا وجهويا ومركزيا.

depuis plus d'une décennie,on ne cesse de parler de la necessité de la réforme de notre système éducatif qui a montré ses limites.le corps enseignant a appelé avec autant d'ardeur des actions pertinentes et des mesures appropriés pour rehausser le rendement de nos institutions pédagogiques.le ministère de l'éducation a veiller à négliger ce corps dévoué.le résultat est là,frappant et parlant à plus d'un titre.aujourd'hui;un complot minutieusement ourdi à l'encontre du personnel éducatif et même administratif pour donner un coup mortel à l'école publiue.tout le monde commence à parler de cette grille de notation et d'évaluation des acteurs pédagogiques et administratifs.mon intervention sera axée sur une série d'observations qui se déclinent comme suit

اذن عدنا الى الصفر اي ان الرزق اصبح بين المدير و المتفش ويتبين لي ان الرشوة ستصبح هي العنوان في الترقية

المصيبة العظمى في دليل التنقيط هذا، هي الإجهاز و القضاء على معيار الأقدمية في الترقية، و كأن الأقدمية أصبحت وبالا يجب التخلص منه. فبعدما تخلصوا منها في الحركة الإدارية جزئيا بطرق ملتوية و مقنعة، هاهم اليوم يريدون التخلص منها بالكامل تحت ذريعةالتقييم أو الجودة.
إنه لمن المجحف حقا أن يتم إعطاء نقطة معينة لمعيار من معايير التنقيط، في حين يتم إقصاء الأقدمية بالمرة. بالنسبة للحركة الإدارية تم إقصاء الأقدمية جزئيا عندما حددوا مجموع نقط الأقدمية في 4 أو 6 نقط، و اليوم لا يتم اللجوء إلى الأقدمية إلا في حالة تساوي مرشحين في عدد النقط المحصل عليها.
بالإضافة إلى ما سبق، هل نحن مؤهلون لتقييم عمل بعضنا البعض بكل موضوعية و بدون محسوبية؟ أشك في ذلك. شبكات التنقيط شيء إيجابي إن كان من سيقوم بعملية التنقيط روبوت، أما نحن فلسنا أهلها لأن أكثرنا يدبر الأمور حسب هواه، و حسب رؤيته للأشياء و لو كانت رؤيته الخطأ بعينه.
إن من شأن مثل هذه الأمور أن تأجج الصراع و تقضي على السلم الإجتماعي الذي يتمتع به المغرب، ثم إن أولئك الذين يجلسون في مكاتب مكيفة و يخططون و يقررون بجرة قلم من يرقى و من لا يرقى و من يستفيد من هذه المباراة و من لا يستفيد و من له الحق في هذا أو ذاك أو من ليس له الحق فيه ليسوا أولياء أمورنا و لسنا محجوريهم أو قاصرين . إن رجال التعليم الذين تحاك ضدهم هذه المكائد ليسوا أحجارا صماء، و إن لمن الأحجار لما يخرج منه الماء، و إن منها لما ينزل من خشية الله، و ما الله بغافل عما يفعل الظالمون.
إن الإقصاء ظلم و ما يقوم به هؤلاء أكبر ظلم، و الظلم يولد الإنفجار، فلنكن حذرين مما يحاك ضدنا، و ذلك بالتواجد بمكاتب النقابات لحثها على المطالبة بإلغاء شبكة التنقيط و التفكير في طرق أخرى لتقييم العمل تكون موضوعية و غير مجحفة لأي كان، و التفكير في أشكال أخرى من النضال ما دامت الإضرابات لم تؤتي أكلها كالعصيان المدني مثلا، و لما لا ما دام لا حياة لمن تنادي.

l'inspecteur evaluera l'enseignant sur son rayonnement au sein de l'établissement qui se portera sur sa participation efficiente dans les activités parascolaires.par activités on entend la mise en oeuvre des clubs pédagogiques comme le club de lecture,le club de l'éducation à la citoyenneté,le club de l'environnement propre et prospère,le club du théatre scolaire...et j'en passe,cet éffort incommensurable requiert au préalable une formation de ce corps pour l'accompagner dans cette dynamique d'innovation et de création de l'école citoyenne,moderne et innovante.or on se rend compte que la grande partie de ce corps ne dispose pas de suffisamment de formation dans ce dommaine

parlons maintenant du soutien pédagogique.personne ne peut nier l'importance de cette action dans l'amélioration du niveau des apprenants en situation de difficulté d'apprentissage.ce travail nécessite une ou des sessions de formation ciblées au profit des enseignants pour mener à bon port cette mission titanesque.il faut avoir présent à l'esprit que le soutien pour donner ses fruits repose sur trois composantes de ce soutien,il y'a premièrement le soutien social car une panoplie d'élèves souffrant d'handicap d'apprentissage sont issus de familles nécessiteuses qui vivent dans la précarité et l'exclusion,deuxièmementncette catégorie d'enseignés a besoin d'un soutien psychologique en vue de mettre le point sur les difficultés d'ordre psychiques qui ont un impact négatif sur sa productivité au niveau de la classe,ce travail nécessite l'intervention d'un psychopédagogue et d'une assistance sociale pour chapeauter ces centres de médiations et d'écoute instaurés au sein de nos espaces d'enseignement et finalement vient le soutien pédagogique pour booster le niveau des élèves défaillants

la grille parle aussi de la création de formules nouvelles pour dispenser un enseignement de qualité.le ministére donc appelle l'enseignant à faire preuve de dynamisme et de créativité,en d'autres termes plus clairs,il est appelé à devenir un PIAGET qui dispose d'une théorie pédagogique au sens le plus large du terme.véritablement,c'est une mascarade.à noter que la plupart de nos écoles sont à court de gardiens.le ministère qui semble négliger cette réalité amère revendique la propreté et l'attrait de l'espace pédagogique,dans ce cadre le professeur est appelé à jouer pleinement le rôle non seulement du gardien mais aussi du peintre ,du menuisier,du jardinier...car il doit blanchir sa classe avec de la chaux,nettoyer quotidiennement son milieu du travail,planter un périmètre et l'arroser et doter les portes et les fennêtres de verrous

تعطي هذه الشبكة لتقييم الأداء المهني مزيدا من التسلط للمديرين والمفتشين للتحكم في رقاب العباد وقد عبرت الجامعة الوطنية لموظفي التعليم عن تبرئها من هذا الدليل بما في ذلك شبكة الغياب والتأخر والشواهد الطبية. وفي ما يلي نص البيان

الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب

الجامعة الوطنية لموظفي التعليم

الكتابة الوطنية

بيــــــــــــان
عقدت الكتابة الوطنية للجامعة الوطنية لموظفي التعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب، يوم الثلاثاء 17فبراير2009، لقاءها العادي تدارست فيه عدة قضايا تنظيمية ونقابية مرتبطة بانشغالات الأسرة التعليمية ومستجدات الساحة التعليمية. حيث وقفت على القرارات الانفرادية الأخيرة لوزارة التربية الوطنية المناقضة لمبدأ الشراكة والإشراك، بل تم توظيف بعض اللقاءات مع الفرقاء- والتي لم تسفر عن نتائج نهائية بخصوص تنفيذ مقتضيات اتفاق فاتح غشت07 وخاصة ما يتعلق بثغرات النظام الأساسي وكذا باقيالملفات العالقة كما هو الحال بالنسبة لملف الترقية والتنقيط – وذلك بالترويج "بموافقة النقابات التعليمية الخمس" على حد منطوق ديباجة دليل تقييم الأداء المهني والتنقيط ، بالإضافة إلى الإعلان المفاجئ عن مباراة دخول بعض مسالك مركز تكوين مفتشي التعليم، ناهيك عن التضييق الذي بدأت تمارسه الوزارة على ممثلي النقابات التعليمية عند مباشرة ملفات رجال ونساء التعليم العالقة بمختلف المديريات والأقسام،رغم مراسلتنا لها في الموضوع.
إن الكتابة الوطنية للجامعة الوطنية لموظفي التعليم وهي تستحضر القضايا السالفة تعلن للشغيلة التعليمية مايلي:
1- انسجاما مع موقف منظمتنا الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب الرافض لمرسوم الترقية في الدرجة والإطار ومرسوم التنقيط والتقييم غير الدستوريين، نؤكد رفضنا ونطالب بمراجعة هذين المرسومين.
2- تجسيدا لقرار رفض دليل تقييم الأداء المهني من طرف المكتب الوطني المنعقد بتاريخ5 فبراير2009، ووقوفا على الخلاصات الأولية من خلال دراسة الكتابة الوطنية لهذا الدليل ذي الخلفية المبطنة - تبطيئ الترقية والإجهاز عليها- تتبرأ الجامعة الوطنية لموظفي التعليم تبرأ تاما من هذا الدليل وعلى الخصوص شبكة تقييم الأداء المهني، وشبكة الغياب والتأخر والشواهد الطبية. ونؤكد رفضنا للقرار الانفرادي للوزارة في تنزيلها له دون الأخذ بعين الاعتبار مقترحاتنا، بل إن اللجنة المكلفة بمعايير الترقية والتنقيط لم تجتمع منذ نونبر 2008.
3- استغراب النقابة لتنزيل الوزارة لمذكرة الترقية بالاختيار عن سنة 2008 دون الحسم النهائي في محاورها ودون عقد اجتماع لجنة معايير الترقية الذي كان مقررا آخر شهر دجنبر الماضي كما نحذر من مغبة الإجهاز عن مكتسب الأقدمية.
4- نهنئ الأسرة التعليمية باستجابة الوزارة لمطلب من مطالب نقابتنا، بإحداث منصب مفتش الإعدادي ونرحب بإعادة فتح مركز تكوين مفتشي التعليم بعد إغلاقه لسنوات ، مع رفض الصيغة التي تمت بها المصادقة على المرسوم المنظم للمركز دون الأخذ بعين الاعتبار لملاحظات واقتراحات النقابات التعليمية، ونستغرب للسرعة القياسية في تنزيل المذكرات مما دفع بالوزارة إلى إصدار مذكرة توضيحية (رقم17)حول شروط الولوج علما أنه لا زال يكتنفها الغموض حول مآل تخرج المرتبين في السلم 11 فما فوق.
5- رفض مبدأ المباراة لترقية حملة الشهادات الجامعية وفق مرسوم منظومة التوظيف والتعيين،مع التشبث بحق الترقي عن طريق الشهادات الجامعية دون قيد أو شرط بما فيها تغيير الإطار بالنسبة لحملة الشواهد العليا.
6- التشبث بشمولية الملف المطلبي للأسرة التعليمية دون تجزيء، وبضرورة التنفيذ العاجل لمقتضيات اتفاق فاتح غشت 2007 كاملا غير منقوص وإنصاف كافة الفئات المتضررة بالقطاع.
7- المطالبة بإعادة النظر في الطريقة الانفرادية التي يتم بها تنزيل البرنامج الاستعجالي دون الإشراك الفعلي للنقابات التعليمية ودون مراعاة التوصيات والمقترحات التي عبرت عنها في اليومين الدراسيين في غشت2008 .
إن الكتابة الوطنية للجامعة الوطنية لموظفي التعليم إذ تعبر عن احتجاجها و قلقها الشديدين جراء سياسة الانفراد التي تنهجها الوزارة وفي مختلف الملفات،فإنها تطالب السيد وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، والسيدة كاتبة الدولة المكلفة بقطاع التعليم المدرسي بتحمل كامل مسؤوليتهما، كما تطالبهما بالتدخل العاجل من أجل سحب وإيقاف مهزلة شبكة التنقيط والتقييم سيئة الذكر دون اكتمال شروط وظروف نجاحها، وكذا إيقاف مباراة ولوج مركز مفتشي التعليم إلى حين اتضاح الأمور حول شروط الولوج والتخرج دون إقصاء لأي فئة من فئات القطاع، وتجدد دعوتها للوزارة بتبني شراكة حقيقية لا صورية، وتدعو الأسرة التعليمية إلى تحمل مسؤوليتها الكاملة والتعبئة المتواصلة والحذر والاستعداد لخوض أشكال احتجاجية نوعية صونا لكرامتها، كما تدعو النقابات التعليمية إلى رص الصفوف والتنسيق في المواقف النضالية المقبلة إلى حين إجبار الوزارة والحكومة على الاستجابة لكافة المطالب العادلة والمشروعة.

وما ضاع حق وراءه طالب

عن الكتابة الوطنية

المقر المركزي:349 شارع محمد الخامس-الرباط الهاتف 037263545 الفاكس 037263546 [email protected]

أرى من واجبي كرجل تعليم أن أدلي برأيي حول المدكرة رقم4.لاأفبل بشيء الا بترقية استثنائية و السلام