أخي aziz-kaf أتفق معك في بعض النقط ... فالخلاف لا يفسد للود قضية
ولكن عندي بعض الاضافات :
لقد لاحظنا جميعا أن عملية الانتقاء لم تجر كما أشارت اليه المذكرة.
فارتفاع عدد الغير المتفوقين في الاختبار الكتابي لا يرجع لضعف مستواهم طبعا وان كان ضعف المستوى واردا . وهذا ليس تناقضا في كلامي بل لأن اقصاء وأكرر اقصاء وليس رسوب هذا العدد الكبير(6600/7000) تقريبا
ألا يعني هذا أن الانتقاء جاء بعد الكتابي ؟
وهذا ما أسميه اقصاء.
فما هو رأيكم ؟

شكرا الاخ سيمو
اتفق معك تماما. فلا اظن ان الذين لم يحالفهم الحظ لا يتوفرون على المستوى المطلوب ولكنه منطق المباراة. هذه ليست امتحانا حيث ينجح كل من حصل على معدل 10/20 ولكن مباراة يتم انتقاء العدد المطلوب حتى ولو كان المعدل يفوق 15 او 16... المعدل 10/20 هو كحد ادنى.
وعدد المترشحين مقارنة مع المناصب المحدثة يبين ان المنافسة ستكون قوية. اما الانتقاء قبل او بعد المباراة فلا يمكنني الجزم بذلك. و للتذكير فقط وكما جرت الاعراف يحدد عدد الناجحين في الكتابي الذين سيجتازون الاختبارات الشفاهية بالشكل الاتي: عدد المناصب المتباري حولها مضروبة في ثلاثة (ويمكن ان تزيد او تنقص قليلا).
لذا فرسوب هذا العدد الكبير لا يعني انهم دون المستوى ولكن لان المنافسة كانت قوية وعدد المناصب جد محدود. اظن انه يجب المطالبة بمناصب كافية في المستقبل تتيح للبعض من تحقيق ذاته وتطوير تكوينه وتتيح للعاملين بالميدان من تاطير كاف ومعقول.
بالتوفيق للجميع

شكرا لك أختي نعيمة على إطلالتك للمرة الثانية.
تذكري أختي أن الشيء إذا عم هان. وكذلك الألم والحزن فلم يكونا من نصيبك وحدك. تذكري أن الستة آلاف من العائدين بخفي حنين من الرباط يقاسمونك نفس الإحساس بالمرارة.
لم يقص كل المعربين يا أختي . فأنا لي صديق معرب التكوين حالفه النجاح بالرغم من أن مستواه في اللغة الفرنسية يدعو إلى القلق.
دمت متفائلة.

oui ok da ya si نـــــــــــــــــــــــعم
 

:icon30::icon1366:الشفافية و الديموقراطية و تكافؤ الفرص و التقويم الموضوعي و النزاهة و العقلانية و التدبير بالنتائج و العمل في اطار التعاقدات و احترام حقوق الموظف كلها شعارات تصرخ نــــــــــــريد كشف النقط وان لم تفعلوا ره في كرشكم لعجينة:002::icon30:

تحية أخوية للجميع،
إن الوزارة و المركز و كل الأجهزة في هذا البلد تسخر منا،فمنا من يمارس الغش في الإمتحان،، عار أن يلج الأ ستاذ قاعة الإمتحان و هو يحمل حقيبة كتب و مطبوعات،,,,,,, إننا لا نحترم ذواتنا فكيف نطلب من الا خر أن يحترمنا؟؟؟
علينا أولا أن ننظف بيتنا:::::::
و أنا طبعا أضم صوتي إلى أصواتكم، و أضم حزني إلى إلى حزنكم....

أشكر الإخوة ahmed1111 وأستاذي و the light على إدلائهم بآرائهم وضمهم لصوتهم إلى صوت الباحثين عن الحقيقة الضائعة بين كواليس الامتحانات والمباريات التي تنظمها وزارتنا المستعجلة.
و في انتظار المزيد من الآراء والاقتراحات . دمتم على درب الحقيقة سائرين. فمن سار على دربها وصل.

جعجعة جمل لم تسمعها الا طواحين الحصى ، كم من واحد منكم أنجز طلبا في الموضوع عن طريق التراسل الاداري احتفظ برقم ارساله وتاريخه بشأن كشف نقطه . اربطوا الأقوال بالأفعال ، واصرخوا بكل جرأة في قاعة الا متحان لكل من لاحظتموه يغش ، مع تنبيه المراقب في أن يتحمل مسؤوليته ، كفانا ازدواجية مغلفة بغشائين الأول سميك هو التخوف من رد فعل الآخر والثانيرهيف هو اللامبالاة هذه الأخيرة تجعل ذلك الآخر ينتزع منك نجاحا ربما كنت تستحقه أكثر منه .

الأخ المحترم aziz-kaf ،تحية طيبة.
بصراحة ،لا يمكنني إدخال خطابك هنا أو في الصفحة السابقة ،إلا في باب المزاح فقط .فكيف تريد التحدث عن الكفاءة في مقام لم تحترم فيه حتى أبسط حقوق المربي ؟وكيف تريد أن تفهمنا أننا في ألمانيا أو اليابان حيث النزاهة والتقويم واحترام الإنسان ؟؟إن ميدان التربية وعلم النفس المعرفي والبيداغوجيا والديدكتيك وغيرها من المعارف التي تتعلق بميدان التربية والتعليم والتكوين..،لم تعد حكرا على فئة دون أخرى،ومواضيع الاختبارات لم تكن تتطلب أكثر من ضبط للمفاهيم واستعالها في سياق المطلوب ،فيف تريد إبعاد العوامل الخارجية التي تفرض تحكما مباشرا على مجريات الاختبار ؟؟أتريدنا أن نكون طوباويين في نظرتنا للأمور؟حقيقة أن عددا من المتبارين لم يستطيعوا تجاوز عتبة النجاح والمرور لعوامل ذاتية ،ولكن نسبتها ضعيفة جدا ،ولا تشكل قاعدة لإصدار الأحكام وإفهامنا أننا في منافسة حقيقية بريئة وديمقراطية...كفانا تلاعبا بالكلام ،كفانا أدلجة ، فنحن قادرون على إبداع النظريات التربوية والبيداغوجية وليس فقط على الكتابة في مواضيع كتلك التي شهدتها مباراة التفتيش الاخيرة...

تحية اخوية طيبة
1.انا لم اقلل من كفاءات الذين نجحوا اوالذين لم يحالفهم الحظ. فما عليك الا ان تعيد قراءة تدخلي. وعندما نناقش هذا الموضوع فلا احد منا يمتلك الحقيقة كما يتوهم البعض. فكل واحد يمتلك شيئا او لا شيء منها.
2. هل تتكلم بلسان كل المترشحين وهل لديك معلومات دقيقة مفادها ان كل الذين لم ينجحوا -باستثناء القلة التي اشرت اليها- انما بسبب العوامل الخارجية.اذا كان الجواب بالسلب اذ ذاك تظهر النظرة الطوباوية في تقويم المباراة ونتائجها والتحدث بصيغة تعميمية تعويمية غير دقيقة .
2. لا ارى مناسبا التحدث عن اليابان والمانيا بتلك الطريقة الاختزالية. لاننا لا نعرف عن هذه البلدان الا القليل ومن خلال وسائل الاعلام . وادا كان يجب ان نكون كاليابان والمانيا فيجب ان نكون مثلهم في كل شيء :يكون مسؤولونا كمسؤوليهم واساتدتنا كاساتدتهم واطفالنا كاطفالهم والا لما سويت المقارنة. وحتى اننا نرفض كل ما ياتينا من هناك - في التربية على الخصوص- بحجة انها غير منسجمة مع واقعنا و و و ...
3. عدم بقاء النظريات التربوية حكرا على احد صحيح لكن الاصح منه ان المترشحين غير متساوين في توظيفها وفي فهمها وفي سبر اغوارها و في استعمالها بشكل سليم .
4. اتمنى ان نتحلى بشيء من التواضع عندما نتكلم عن صياغة النظريات التربوية. هذه هي المزحة الكبرى.ففي الميدان باحثون محترمون يشتغلون منذ عشرات السنين ويقومون بمجهودات محمودة في الترجمة على الخصوص واصدار بعض المجلات ولم يتوصلوا الى الادعاء بصيا غة النظريات... فالمنظرون يعملون بصمت ويعملون كثيرا وتوفر لهم الامكانيات البشرية والمادية الكافية... صياغة النظريات تقتضي مراكزا للبحث العلمي وفرق عمل و عملا اكثر والتمكن من منهجيات اعمق اقلها امتلاك قدرة كافية على التحليل والنقد والتقويم ووقت اطول....وهلم جرا..
وها هي النتائج قد نشرت واغلب الناجحين من النيابات الهامشية وهو خير مؤشر خارجي للحكم على هذه النتائج.
5. اما الكلام عن الادلجة فهو في غير محله فلسنا بصدد التخندق المذهبي او السياسي او القبلي... واظن ان الايديولوجيا والادلجة هي من اسباب ضياع الكثير من الجهود والكثير من الفرص لاخراج منظومتنا التربوية من عنق الزجاجة.
شكرا وبالتوفيق

أضم صوتي الى الاخوة في المطالبة بكشف النقط

في اطار الشفافية لابد من تمكين الممتحنين من كشف نقطهم سواء في هذه المباراة اوغيرها حتى تتضح الامور.وهذا ليس عيبا .اوتشكيكا في المصداقية

وأنا مع اقتراحكم حتى لايبقى تعم الفافية إن كانت.

ان الاعلان عن نتائج اي امتحان او مبراة دون الكشف عن نتائج التقييم التي تفرز الناجح والراسب قد تتير العديد من التساؤلات حول مستويات عديدة منها على الخصوص:
*التقويم العام لمستوى المتبارين او الممتحنين.
*التقويم الذاتي للمتبارين او الممتحنين الذين حالفهم الحظ والذين لم يحالفهم .
ان غياب مثل هذه الاشياء قد تخلق توترا نفسيا لدى العديد من المشاركين خصوصا منهم الواثقون من مستواهم المعرفي ؛ وبدافع هذا التوتر النفسي تظهراسقاطات عديدة ومتنوعة تشكك غالبا في مصداقية الجهة الممتحنة.
فضمانا لتوطيد الثقة بين الممتحنين والجهة او الجهات الممتحنة وتامينا للمصلحة العامة يجب البحث عن كل الميكانيزمات التي تدعم ذلك منها حسب اعتقادي الاعلان عن النتائج مصحوبة بالتنقيط.
نفراوي

أشكركم جميعا على الإدلاء بأصواتكم ( ليس في مهازلهم الانتخابية طبعا ) . وعلى انضمامكم إلى صف المطالبين بعودة هذه الوزارة الشاردة إلى جادة الصواب .
تعالت الأصوات متسائلة عما حدث، مستنكرة لما حدث، منددة بما يحدث ومطالبة بحقها في أن تعرف . أن تعرف لماذا كل هذا التعتيم؟؟؟؟
دمنا ودمتم متسائلين.

لقد أجري الامتحان في ظروف غير تربوية،ولم يعطاه حقه كباقي المباريات

صحيح اخي الكريم

الغرابة في هده الامتحانات تنظم فعلا لكن الاغرب من دلك هو فيمادا سيمتحن هؤلاء الممتحنون ..ليس هتاك برنامج معين اومراجع محددة ...و الفاهم يفهم.ادن من محظوظا نبارك له هدا لنجاح

السلام عليكم إخوتي الدفاتريين
من حقنا أن نطالب بذلك وأظن أن القانون يقول بإمكانية ذلك بعد عام....والله أعلم

شكرا لجميع المتدخلين.
في انتظار المزيد من الآراء.

اكثر من هذا ، يجب علينا المطالبة باوراق التحرير مصححة لكي يتعرف الاستاذ على اخطائه ومن تم على مواطن ضعفه ومواطن قوته ،وبالتالي ستساهم هذه الامتحانات في التكوين المستمر الذي ينص عليه الميتاق الوطني للتربية والتكوين

لا شكر على واجب أخي ahmida
دمت منارة مضيئة في سماء منتدانا ونبراسا منيرا في دروب المعرفة والإبداع والتميز. لك مني أخلص تحية.

فلنطالب جميعا بكشف النقط

نعم ياإخوة إذا كنا فعلا في بلد ديموقراطي ، ليس النقط فقط بل كل واحد يمكن أن يسحب أوراقه التحريرية من النيابة أو الأكاديمية . إنه عين العقل ، بل هي الحقيقة .
ولكن أين نحن من هذا ياسادة . المرجو الإلحاح على هذا الأمر من كافة الإخوة في الميدان . وخاصة النقابات.ولكن ؟