انه لرأي مؤسف اخي الزاكوري،ان استخدام العاطفة يعمي البصيرة،فما اسهل ان نقوم بالتباكي والنواح والعويل في وجه المشكلات الاجتماعية؟؟؟يا له من تكوين لهؤلاء المفروض فيهم ان يكونوا على قدر من المعرفة والثقافة ما يجعلهم ملمين بالميدان التربوي الذي هم امناء عليه ،باعتبارهم الحلقة الرئيسية في هذا الميدان.
الوضع ليس كما تتصور ويتصوره اخرون ممن اطلقوا العنان لاقلامهم دون ادنى تفكر او مراعاة للقارئ وذكائه و نباهته ،لعل من نافل القول ان المستوى قد انحط وان التلاميذ اليوم ليسوا هم تلاميذ الامس الى غير ذلك من الكلام المطلق على عواهنه...اريد ان اطرح سؤالا :هل البارحة هو اليوم ؟وهل واقع الامس هو واقع اليوم؟سأكتفي بهذين السؤالين،لاقول :اليوم نطمح الى تعميم التعليم ،بمعنى ان يلج المؤسسة كل طفل بلغ سن التمدرس.هل تعلم اخي ان هذا الهدف يحمل بين طياته ما لا يجب ان يخفى عليك انت الاستاذ ؟لا زلت اتذكر عندما اجتزت الشهادة الابتدائية وما ادراك ما الشهادة الابتدائية،من 54تلميذ نجح 18؟؟؟ اين ذهب الاخرون؟؟؟ليرتاح الاستاذ في الاعدادي والثانوي،الم يكن هذا التعليم اقصائيا بامتياز ؟اعرف اشخاصا من هؤلاء وقد انعم الله عليهم،كيف يتأسفون لانهم لم تتح لهم الفرصة لاستكمال تعليمهم لانهم لم يحصلوا على المعدل المطلوب بفعل نقط الفرنسية!!!انهم يتاسفون على عدم استكمال دراستهم وليس الحصول على الشهادات والوظائف.
ان النظرة الى التربة والتعليم يجب النظرة اليها بشكل عام غير مجزء ،وحتى العلوم النسانية شطبت على التلميذ الكسول الى غير رجعة ،ان علوم التربية وعلم النفس خاصة اصبح يعترف بالفروق الفردية والتربويون -المفروض ان تكون منهم-يعملون جاهدين على البحث عن سبل تدبير هذا الاختلاف ،هل تعلم انك لا تحتل الا مكانك فانت لست بنبوغ غيرك ولست بنقص غيرك؟كم من اطفال يعانون من امراض مرتبطة بالاستيعاب والتمدرس؟ثقل الفهم-سوء الانتباه-امراض القراءة(نعم الم تسمع بها؟)-مشاكل اجتماعية-مشاكل نفسية ذاتية-مشاكل التنشئة الاجتماعية-...اذا ما رأيك ايها الاستاذ الكريم؟نقضي على كل هؤلاء؟(وهذا ما يفهم من طرحك) ام نوفر لكل حالة استاذا خاصا،حتى تكون انت مرتاح البال؟
ان المشتغلين في الحقل التربوي ومعهم المهنمون بالميدان والنقابات ذات الصلة وكذا الساهرون على الشان العام ان يتفكروا في الشان التعليمي من ثلاث زوايا اراها من وجهة نظر ذات اولوية قصوى
1)الاهتمام بالساهرين على تنفبذ العملية التعليمية ،ليس على المستوى المادي فقط لكن -وهذا مع الاسف ما تتغاضى عليه النقابات والاحزاب السياسية-الاهتمام بالتكوين العلمي الدقيق على مستوى علوم التربية وكل الروافد التي تصب فيها،مع تاهيل العاملين الحاليين بكل شفافية وحزم حتى لا تضيع المارد المخصصة سدى.
2)تحسين القدرة الاستيعابية للمؤسسات وتجهيزها بشكل يلائم الاختلافات الموجودة بداخلها(تاهيل الفضاءات وتفعيل النوادي وتوفير الاخصائيين الاجتماعيين والنفسيين).
3)التنمية الاجتماعية الشاملة حتى لاتبقى الدراسة مرتبطة بالتوظيف،ويتمكن المواطنون من الاستفادة من التمدرس كمطلب اساسي لتحقيق العيش الكريم والوعي بالحقوق والواجبات.
واخيرا تبقى البرامج والمناهم وكما كانت دائما عند وجود الاستاذ المكون تكوينا جيدا للاستاناس فقط،اما المناهج والطرق فهي ما ستبتكره بديهيته ونباهته ...ولكم الشكر على سعة صدركم.

لا تنسوا ايها الاخوة اننا مجتمع متخلف.وهذه النتيجة منطقية,والجميع متواطئون,بدءا بالاسرة وانتهاء بالدولة,اما رجال التعليم فاعتقد بان اغلبهم يكدح من اجل اداء واجبه,وكما نعلم فان اليد الواحدة لا تصفق.

السلام عليكم
أخي أبومصعب
أتفهم مدى الحنق الذي ينتابك وأنت تصرخ صرختك هذه ..
لم نصعب الأمور أكثر ونظل نتكلم عن ضمير الغائب ونقول :"هم " .. هم أرادوا هو فعلوا ...؟
المسألة في نظري هي أبسط مما نتصور .. من يقرر تلك العتبة ؟.. لتكن الكوطا كما ينبغي لها أن تكون ، نحن الأساتذة كل من موقعه ،على مستوى كل مؤسسة مؤسسة لم لا نوحد كلمتنا ونتفق على المعدل الذي يخول المرور إلى المستوى الموالي للمتعلمين ؟ ..أليس هذا ألأمر أسهل من أن نظل نلقي اللوم على مسؤولين وهميين ؟.. ثم هل كل تلك المعدلات المتدنية يستحقها فعلا أولئك المتعلمون أو على الأقل جلهم ؟ وهل كل من يحصل على معدل أعلى فهو يستحقه فعلا ؟ ماذا عن الغش في الامتحانات؟ .. اُنظروا إلى محلات "الفوطوكوبي" كيف تنشط أيام الامتحانات الموحدة ..اُنظروا إلى تلك "الحروز" كيف تنتشر انتشارا على ألأرض بعد الانتهاء من الامتحانات ..وماذا نقول عن ظاهرة الساعات الإضافية ؟ ومدى نجاعتها ؟ وكل ما يقال عن بعض الأساتذة الذين يقومون بها ..
الحقل التربوي ملوث ولا أظن أن هناك من يمكنه النهوض به غيرنا ..
ربما تكون لي عودة للموضوع
تحية عطرة ونحن نشاطرك هذا الهم أخي أبو مصعب حتى لا تشعر أنك وحدك ..

لا حول و لا قوة الا بالله
اللهم ان هذا منكر