منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية

- دفاتر الترقية والأجور والتعويضات (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=126)

- - نظام اجور مجحف. (https://www.dafatir.net/vb/showthread.php?t=65018)

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة toms (المشاركة 460519)

ان سبل الترقي التي تحدثت عنها هي اما الامتحانات المهنية او او الترقي بالشهادات .
بالنسبة للسبيل الاول , من العار ان يفتخر الانسان بترقية حصل عليها من كازينوهات الامتحانات المهينة حتى وان كان مقتدرا فصمته عن المنكر مدلة.
اما عن السبيل الثاني .ان فئة اهل الكهف التي قلت عنها تقبع في السلم التاسع قد منعت لمايقرب من 10 سنوات من متابعة دراساتها الجامعية لرفض الوزارة الوصية منحها التراخيص لدلك . ومن تمكن من متابعة دراساته من بين اساتدة الثمانينات فغالبا ما لجا لحصوله على الترخيص الى اساليب ملتوية تدخل فيها المحسوبية والزبونية.
ان الفترة التي يمكن للموظف بصفة عامة ان يحسن فيها مستواه الدراسي, والتي حرم منها اساتدة الثمانينات, استفاد منها خريجو التسعينات الدين ضربت باحدهم المثل, هي السنوات الاولى من التحاقه بالحياة المهنية : مسؤولياته تجاه البيت محدودة / يسهل عليه التاقلم بسرعة مع اجواء الدراسة التي لم يغب عنها لامد بعيد . صغر سنه وتفرغه يساعدانه على التحصيل والاستفادةمن الفرص المتعددة والمتنوعة التي تساعده على تحسين وضعيته ..
.!!! 10000 درهما = 2,5 مرة 4000 وبدون تعليق.
هنيئا لكم .
لكن لا تقل اننا من اسرة واحدة ولا تتحدث عن النضال جنبا لجنب ولا عن العدل او المكاسب فتعامل النقابات مع الفئات المستضعفة كما قلت سابقا : اخشوشنوا فان النعمة لا تدوم ومع الفئات الميسورة امثالكم : كلوا واشربوا من طيبات ما رزقناكم ..

حديثي عن النضال ليس قولا فقط بل ممارسة و فعلا لأنني تلقيت مبادئ النضال في الجامعة و لست من الانتهازيين الذين يعملون بشعار " أنا و من بعدي الطوفان ".
المثال الذي ضربته لك من جيل الثمانينات نال السلم 9 بامتحان مهني و ترقى إلى السلم العاشر خلال الحوار الاجتماعي لسنة 1997 ثم نجح في الامتحان المهني سنة 2005 ..
أرجوك لا تركز نقاشك عن شخصي لأنك لا تعرف شيئا عني ..
أؤكد لك أنني لست من الفئة الميسورة كما تدعي و أتمنى أن نرقى بالنقاش ليكون هادفا .
أعيد و ألخص موقفي في نقاط محددة ..
علينا المطابة بما يلي :
الحد من الفوارق بين الأجور .
ترقية استثنائية لإنصاف المتضررين .
الرفع من نسبة الترقي .
و اعلم أخي أنني لم و لن أتوان عن المساهمة في المحطات النضالية لأسرتنا التعليمية .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة toms (المشاركة 454597)

ليس من العدل تماما حتى في التعامل مع الحيوانات ان نطالب عنصرين بنفس الاداء ثم نؤدي لاحدهما علفا او اجرا يضاعف ماقدم للاخر .
ان نظام الاجور الدي يربط الاجر بالشهادة لا بالوظيفة والاداء قد بات نظاما متجاوزا ومجحفا وجب التخلي عنه وتعويضه باخر لا تكون فيه الترقية امتيازا بل حقا يكافؤ بهالعامل عن تمرسه ويساير به متطلباته التي تزيد مع السنين .نظاما يضع العامل في المكان المناسب لمؤهلاته المهنية او الدراسية ليكون اجره مستحقا واداؤه قابلا للقياس والتقويم .نظاما يفتح الباب لامكانيات تغيير الاطار لكل من توفرت فيه الشروط والقدرات حتى لا يقتل في العامل روح الطموح والتطور.
(استادان يعملان بنفس السلك يقومان بنفس الاداء يخضعان لنفس معايير التقويم الاول دو اقدمية تفوق 25 سنة ويتقاضى 4000درهما اما الثاني فاقدميته لا تتجاوز 17 سنة واجره قد يصل 9500درهما ) اليس هدا بمنكر؟ شيء لا يقبله لا الله ولا العقل . فكيف تسكت عنه النقابات التي خلقت اصلا للتقليص من الفوارق الطبقية لا لتكريسها كما تفعل اليوم.

وماذا تريد يا أخي؟ أساتذة بنفس الأجر؟ وما فائدة الترقية التي نطالب بها؟ ما فائدة الإمتحان المهني؟ ما فائدة الشواهد الجامعية؟ ما فائدة التكوين المستمر؟ وما فائدة...؟
ومتى كان العمل يحدد الأجر؟ لحد علمي المتواضع لا أعرف نظاما اقتصاديا يعمل بهذه القاعدة. الممرض يعمل أكثر من الطبيب. والعامل في منجم يعمل أكثر من المهندس( داخل منجم واحد)هل هم يتقاضون نفس الأجر؟ كلا.
هذا النقاش ظهر على الساحة الابتدائية مع ظهور السلم 11. كأن المعلم ليس من حقه الدخول إلى هذا السلم شأنه شأن زملائه في الثانوي وباقي القطاعات الأخرى. كفانا حسدا وضغينة، لماذا لا ننظر الى الأمور بعقولنا؟ أنا أفرح عندما أرى زميلا لي في أعلى المستويات لأنني أطمح أن أصبح يوما مثله، وأقول الحمد لله بدأ بعض الغبار ينفض على رجل التعليم.
أما القول برجل تعليم مقبل على التقاعد ويسبقه في السلم أستاذ أصغر منه، فاسألوا أستاذنا بأي شهادة تم توظيفه. وبأي سلم بدأمشواره المهني. قد أكون خارج السلم ولا يزال أبي موظفا في السلم 5، وهو يفتخر بإبنه لأنه يعلم جيدا أن العبرة بالمستوى الدراسي والتكوين وليس بالسنوات.
إذا كان الأجر يحدده العمل فقط وليس الشواهد والتكوين، فما فائدة الدراسات الطويلة الأمد، وسهر الليالي للحصول على الشواهد إذا كانت ستفتح الباب لنفس الأجر مع من مر مرور الكرام بالمدرسة؟
صحيح هناك حيف، هناك ظلم لمن يقبع في أدنى السلاليم لمدة طويلة. لكن المطلب هو ترقية عادلة لهؤلاء للوصول إلى سلم يتناسب مع السنوات التي قضوها في العمل، وليس المطالبة بأجر واحد للجميع.
السلم 11 مكسب بسيط لنا وللأجيال اللاحقة، لماذا لا نعززه بالمطالبة بالدرجة الممتازة أسوة بالثانوي التأهيلي؟
لماذا لا نناقش الأجور الخيالية التي قد تتجاوز 70 مليون سنتيم شهريا، ناهيك عن التعويضات والتسهيلات ووو...

متى يخرج المعلم من فقره المادي والمعنوي؟ لنعطي قيمة لأنفسنا قبل أن نطالبها من الغير.

لنتفادى اخواني الاسقاطات المضادة ، وأن الحكومات السابقة تتحمل مسؤوليتها كاملة لما يحصل الآن ، و تعاملت مع المسألة التعليميةبسوء نية منذ (فجر الاستقلال ) ، وهذه النية المبيتة خلفت ضحايا كثر ومن مختلف الأصناف (موارد بشرية ومالية ) بل مصير أجيال برمتها يبدو طابور انتظارها سيطول ؛ اذكيف سنتصور في خضم السياسة التعليمية المتبعة مجتمعا تبعيا للتوجهات الخارجية لبلدان متقدمة اقتصاديا واجتماعيا ووضعا داخليا متخلفا تربويا وتعليميا ؟ الاتبدو المفارقة غريبة!

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة موح موح (المشاركة 461157)

متى يخرج المعلم من فقره المادي والمعنوي؟ لنعطي قيمة لأنفسنا قبل أن نطالبها من الغير.

أحسنت القول أخي الكريم .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة موح موح (المشاركة 461157)

وماذا تريد يا أخي؟ أساتذة بنفس الأجر؟ وما فائدة الترقية التي نطالب بها؟ ما فائدة الإمتحان المهني؟ ما فائدة الشواهد الجامعية؟ ما فائدة التكوين المستمر؟ وما فائدة...؟

ومتى كان العمل يحدد الأجر؟ لحد علمي المتواضع لا أعرف نظاما اقتصاديا يعمل بهذه القاعدة. الممرض يعمل أكثر من الطبيب. والعامل في منجم يعمل أكثر من المهندس( داخل منجم واحد)هل هم يتقاضون نفس الأجر؟ كلا.
هذا النقاش ظهر على الساحة الابتدائية مع ظهور السلم 11. كأن المعلم ليس من حقه الدخول إلى هذا السلم شأنه شأن زملائه في الثانوي وباقي القطاعات الأخرى. كفانا حسدا وضغينة، لماذا لا ننظر الى الأمور بعقولنا؟ أنا أفرح عندما أرى زميلا لي في أعلى المستويات لأنني أطمح أن أصبح يوما مثله، وأقول الحمد لله بدأ بعض الغبار ينفض على رجل التعليم.
أما القول برجل تعليم مقبل على التقاعد ويسبقه في السلم أستاذ أصغر منه، فاسألوا أستاذنا بأي شهادة تم توظيفه. وبأي سلم بدأمشواره المهني. قد أكون خارج السلم ولا يزال أبي موظفا في السلم 5، وهو يفتخر بإبنه لأنه يعلم جيدا أن العبرة بالمستوى الدراسي والتكوين وليس بالسنوات.
إذا كان الأجر يحدده العمل فقط وليس الشواهد والتكوين، فما فائدة الدراسات الطويلة الأمد، وسهر الليالي للحصول على الشواهد إذا كانت ستفتح الباب لنفس الأجر مع من مر مرور الكرام بالمدرسة؟
صحيح هناك حيف، هناك ظلم لمن يقبع في أدنى السلاليم لمدة طويلة. لكن المطلب هو ترقية عادلة لهؤلاء للوصول إلى سلم يتناسب مع السنوات التي قضوها في العمل، وليس المطالبة بأجر واحد للجميع.
السلم 11 مكسب بسيط لنا وللأجيال اللاحقة، لماذا لا نعززه بالمطالبة بالدرجة الممتازة أسوة بالثانوي التأهيلي؟
لماذا لا نناقش الأجور الخيالية التي قد تتجاوز 70 مليون سنتيم شهريا، ناهيك عن التعويضات والتسهيلات ووو...

متى يخرج المعلم من فقره المادي والمعنوي؟ لنعطي قيمة لأنفسنا قبل أن نطالبها من الغير.

أخي ضربت مثالين الأول يتعلق بالممرض والطبيب.عليك أن تعلم بأن مهمة الطبيب أخطر وأصعب فهو غير مرتبط بالدوام اذ يمكن المنادات عليه في أي آن .اذن فعملهم مختلف لا من حيث الصعوبة والمخاطر ولا من حيث الوقت .أما الشواهد المحصل عليها فهي تعبر عن مهمة كل واحد منهم.ونفس الشيء بالنسبة للمهندس والمنجمي. فدورهما مختلف والشواهد تجسد بالفعل مهمة كل منهما.عكس التدريس فحامل الباكالوريا يؤدي نفس مهمة الموجز وحامل الشواهد العليا الأخرى. فلماذا اذن هذا الفرق الكبير في الأجر حوالي 6000 درهم مادام الكل يدرس مختلف المستويات وبنفس الكفاءة والمردودية والمواظبة .كان على المسؤولين اسناد مهمات مختلفة لأصحاب الشواهد العليا حتى يتم تقبل هذا الفرق الكبير في الأجر .وهنا أخص بالذكر التعليم الابتدائي والاعدادي .وأتمنى عدم ذكر الامتحانات غير المهنية لما تعرفه من غش انطلاقا من نقطة الادارة ومرورا بالغش في قاعة الامتحان وانتهاء بمزاجية كل مصحح وطبخ النتائج...