|
صديقك حسن رأس الحامة
|
أشكر كل الإخوة الذين يسهرون على إفادة أطر التربية والتكوين، لكن المقابلة الخاصة بإسناد منصب مدير مؤسسة تعليمية لاتتطلب إعداد مشروع مؤسسة ، لأنك مازلت لا تمتلك الصفة ، بل مشروع تربوي حول منظورك لتدبير مدرسة ابتدائية ، فأنصحك باختيار ظاهرة معينة عامة تعرف من خلال تجربتك أنها تطرح مشاكل تحد من تطور الأداء المدرسي (الهدر المدرسي - ظاهرة الغياب -استقرار الأساتذة نفسيا وما يتوجب عليك فعله لتجاوز المشكل ...) ما هي الإضافات التي يمكن أن تقدمها لتطوير أداء مؤسستك؟ . أما مشروع المؤسسة فيعتمد على مراحل يشترط في تطبيقها تسلمك زمام الإدارة والعمل ولو لمدة بها حتى تقف على حاجات المؤسسة - تحديد المشكل -اقتراح البدائل والحلول ومناقشتها مع الشركاء المباشرين- البحث عن مصادر التموين - إجراءات التنفيذ -التنفيذ - التتبع -التقويم .
فالهدر المدرسي مثلا مشكل تعاني من ه كل المؤسسات التعليمية وبات يضرب كل جهود الإصلاح ، حاول ضبط مسؤولية المدرسة في تفشي هذه الظاهرة وما هي التدابير التي تفرضها عليك مسؤوليتك للتقليص منها أو المساهمة في القضاء عليها؟.بالتوفيق |
ما احوجنا الى امثالك
إنها شجاعة إنها فضيلة من الأخوين hmida وabou nada :الجسم التعليمي يعاني من الشوائب من بعض الانتهازيين الذين يرون في كل المحطات النضالية التي يخوضها المناضلون الشرفاء أياما للراحة والجلوس في المقاهي أو زيادات الساعات الإضافية .فأين الحضور إلى المقرات النقابية كما كان من قبل؟ أين التعبئة؟ أين التآزر؟ أين التكتل؟ إنها الانتهازية بكل المقاييس , أما عن العمل التربوي داخل المؤسسات فان هذه الفئة لا هم لها إلا الحفاظ على المستوى المدرس: منهم من يدرس بالمستوى الثاني أو الأول منذ 1979الى يومنا هذا وحبذا لو كان له عطاء وكلما حاول احد زعزعته من المستوى المدرس إلا و............أنا مدرس بالابتدائي واقبل العمل بأي مستوى يسند إلي .هناك من هؤلاء من أقام مأدبة للحفاظ على المستوى. |
لقد أتحفنا الأخ المحترم errami3بمشروع المؤسسة جزاه الله عنا خير الجزاء.وجاءت بعض الكلمات أود توضيحها انطلاقا منوثيقة لليونسكو 1991وهي كالتالي: سلوك الرئيس ü يهتم أساسا بتطبيق القوانين والمساطر. ü يعطيا الأوامر و يراقب نفيدها دون استشارة احد من أعوانه. ü يلتزم التراتبية في علاقته مع المعلمين . ü يجمع المعلمين لأغراض إدارية فقط ü يؤسس سلطته على مركزه الرسمي ü يراقب العاملين معه مترصدا الهفوات لمعاقبتهم عند الاقتضاء ü يزور الأقسام لتنقيط المعلمين والتأكد من تطبيق البرنامج الرسمي ü لايهتم بتحسين التكوين ü يربط علاقات محدودة ورسمية مع الآباء والجماعة..... سلوك القائد v يعتبر الإدارة وسيلة لتفعيل العمل التربوي . vيشرك المعلمين في قراراته ويشجع مبادراتهم. vيسهل التبادل والاتصال بين المدرسين. vيمارس العمل الجماعي ويحدث اللجان. vيبني سلطته قوة والكفاية المهنية vيشرف على عمل المدرسين لمعاينة قدراتهم ومساعدتهم على تنميتها vيزورالاقسام لمساعدة المدرسين على تجاوز الصعوبات والتأكد من استفادة التلاميذ. vينظم وينسق التكوين المستمر للمدرسين. vيبحث عن التعاون والتفهم مع الآباء والجماعة..... d8s |
تحية اخوية.
شكرا اخي errami3 دمت بلسما لكل تساؤل. |
| الساعة الآن 10:39 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها