الملف المطبي.
اقترح فتح الافاق امام جميع اطياف رجال ونساء التربية والتكوين.
_ فتح المجال امام اساتدة الابتدائى لتغيير الاطار باعتماد الاجازة فما فوق او بالتباري.
_خلق استاد المادة بهدا السلك
_العمل على خلق اطار المديرين بالابتدائى
_ترقية كل اللدين استووفواالشروط في جميع الاسلاك التعليمية
_الحد من الاكتضاض
_تزويد جميع المؤسسات باجهزةالمعلوميات وتكوين الاساتدة واطر الادارة في هدا المجال
_اعادة النظر في ساعات العمل

khaldmed sale
 

شكرا لاساتدة الكرام على ما طلبوه ؛
وأريد أن أضيف بعض المطالب وهي كالتالي
العمل في التعليم الابتدائي بالتخصص {أستاد المادة}
اضافة الاختبارات الشفوية في امتحانات الكفاءة المهنية،للحد من الغش المتفاقم.
والسلام لكمr8

اطلعت على اقتراحات الزملاء وهي في معظمها عادلة بل منها مايكتسي صبغة الاستعجالية لكن ايها الاخوان كيف نفعلها كيف سننتزع هده الحقوق هنا مربض الفرس

اقتراحات بشان الملف المطلبي
 

السلام عليكم ورحمة الله وبر كاته

لدي اقتراحان
- الغاء امتيازات المجموعات المدرسية (معايير التنقيط) المعتمدة في الحركة الوطنية واسناد مناصب الادارة وتعويضها ماديا لازالة الضرر عن العاملين بالمدارس المستقلة.
- الغاء معيار الاولوية المطلقة لنساء التعليم في الحركة وط وتعويضها بعدد من النقط .

تقليص ساعات العمل مثل استاذ الاعدادي

موضوع ممتاز بستحق التنويه ، لكن بعض المطالب خيالية ويصعب تحقيقها ، أو بالأحرى يتطلب ذلك وقتا طويلا ونحن في دولة كبلدنا الحبيب ، على سبيل المثال تجهيز القاعات بحواسب وما إلى ذلك ، ليغلم الجميع أن بعض المؤسسات تفتقر لأبسط الأشياء ، كالمرافق الصحية و الربط بشبكة الماء والكهرباء ، الخ...
في نظري أولا يجب أن تتبوء المدرسة العمومية مكانتها وأن تسترجع كرامتها وكرامتها من كرامة رجل التعليم ، أما فيما يخص المطالب : 1 ـ المطالبة بترقية استتنائية تنصف كل المتضررين من الحيف الذي لحق بهم
الرفع من نسبة الكوطا بالنسب

موضوع ممتاز بستحق التنويه ، لكن بعض المطالب خيالية ويصعب تحقيقها ، أو بالأحرى يتطلب ذلك وقتا طويلا ونحن في دولة كبلدنا الحبيب ، على سبيل المثال تجهيز القاعات بحواسب وما إلى ذلك ، ليعلم الجميع أن بعض المؤسسات تفتقر لأبسط الأشياء ، كالمرافق الصحية و الربط بشبكة الماء والكهرباء ، الخ...
في نظري أولا يجب أن تتبوء المدرسة العمومية مكانتها وأن تسترجع كرامتها وكرامتها من كرامة رجل التعليم ، أما فيما يخص المطالب :
rs5 1 ـ المطالبة بترقية استتنائية تنصف كل المتضررين من الحيف الذي لحق بهم
2 ـ الرفع من نسبة الكوطا بالنسب
3 ـ تقليص ساعات العمل وخاصة بالتعليم الابتدائي
4 ـ المساواة في السلاليم بالنسبة لجميع الأسلاك
5 ـ دمقرطة التعاضديات
6 ـ تحسين ظروف العمل
7 ـ الزيادة في الأجور
8 ـ تخفيض الضريبة على الدخل

1-اعتماد ترقية استثنائية لانصاف اكبر عدد ممكن من رجال التعليم.
2-اعتماد اطارا للمدير.
3-اجراء مبارة كتابية لاطار المدير.
4-تقليص الفرقبين السلاليم
5-منح رجال التعليم نفس الحوافز التي يتمتع بها موظفو وزارة المالية و الوزارات الاخرى.

التعليم الاعدادي و الثانوي يجب اعطاءه ديناميكية جديدة تتركز في 1 تقليص عدد الساعات . 2 توفير اندية حتى يتمكن المتعلم من تطؤير مهارات اخرى خارج اوقات الدراسةمثلا الموسيقى, المسرح, الرياضة, الرسم , السينما الخ فلا يعقل ان نحجز التلميد مند التامنة صباحا الى غاية السادسة فى الفصل وبعد دلك نريده ان يشارك في الحياة وفي التقدم بالبلاد الى الامام .3 تكييف البرامج الدراسية حسب احتياجاته المستقبلية التكنلوجيا و العلوم و الابداع.4 انفتاح التعليم العالي على الموسسات التعليمية لانه توجد قطيعة بينهما لحدالان.5 تكوين الاساتدة بيداغوجيا لان هدا الجانب يفتقر اليه كثير من تاتساتدة خريجي الجامعات.6 الرفع من المستوى الما
دي لرجال ونساء التعليم.7 على الاعلام وكل المنابر المساهمة و بمسؤولية لاعادة المكانة التي كان يمتاز بها المربي فيما مضى ودلك باشراك الاباء و المؤسسات في هده العملية.8 االتعتناء بالمؤسسات التربية وبمحيطها الدي اصبح يرعب كل العملين بها.9 التفكير في ادخال رجال الامن و العمل بالمؤسسات كبافي الدول الغربية و المتقدمة في حقل التربية.

مطالب كلها موضوعية ،اضيف إليها :
ــ احتساب 50 في المائة من عدد السنوات المقرصنة للمجازين خريجي المراكز ( جزافية)
ــ فتح مركز المفتشين واقترح تغيير هذا الاسم مؤطر تربوي بدلا من مفتش
ــ دمقرطة توزيع المعرفة داخل المدرسة المغربية

بخصوص الحركة الانتقالية أقترح مايلي
إعادة الانتشار تتم قبل طرح الحركة الانتقالية على السادة المدرسين
تحديد الأماكن الشاغرة حتى يتسنى للأساتذة التباري عليها
إلغاء الحركة الاستثنائية لما يشوبها من تلاعبات و شراء الذمم
الحركة الانتقالية تتم على " مراحل
1 الحركة الاقليمية
2 الحركة الجهوية
3 الحركة الوطنية

باسم الله الرحمان الرحيم
السلام عليكم
أريد أن أضيف بعض المطالب وهي كالتالي.
العمل على اعادة النظر في المناهج المقررة.
جعل المواد المقررة قريبة من واقع المتعلم المعاش.
الاكتفاء بالكتاب المدرسي الواحد،داخل المجال الحضري،وما الفائدة من هدا التنوع مادام المتعلمون
ينتمون الى بيئة واحدة؟
العمل على تعدد الكتاب المدرسي في البيئات المختلفة،من حيث تباين الحياة الاجتماعية،الطبيعية،الثقافية،الاقتصادية.
العمل على توحيد المجال للوحدة المدرسة، والربط بين الموادالموجودة بالكتاب المدرسي،أقصد أن يكون موضوع
القراءة،له علاقة مع نص التراكيب،والصرف والتحويل،والشكل،والانشاء.
البحث عن مضمون ومحتوى،وقدرات وكفايات،تناسب المتعلم المغربي،ونابعة من الواقع الدي يكتنفه.
التكوين المستمرلجميع فعاليات التعليم.
تزويد المؤسسسة التعليمية بالوسائل الديداكتيكية حسب تنوعها واختلافها.
االعمل بالتوقيت المستمر،أو المكيف.
العمل على تكوين أساتدة في التربية البدنية في التعليم الابتدائي،وايجاد الأماكن المخصصة لها.

ـ خلق تعويض مهم للعمل بالقرية : ـ مما سيعكس الآية ،بحيث سيكون الاقبال على المناصب بالقرى أكثر...
ـ التعويض عن التنقل بالنسبة للعاملين بالمناطق النائية
ـ تزويد المديرين بسيارات المصلحة على غرار رؤساء المصالح بشتى القطاعات الأخرى
ـ حفز أساتذة الاعدادي والابتدائي بتمكينهم من خارج السلم كغيرهم من موظفي الوظيفة العمومية
ـ خلق جائزة سنوية تحفيزية لأحسن إطار على مستوى النيابات أو الاكاديميات
ـ منح تعويض خاص لكل موظف لم يستفد من أية رخصة لمدة أربع سنوات متتالية...

أشكر الجميع ، فعلا كثير من المطالب واقعية وملحة ، لكن ترى من سيلبي هذه المطالب ؟ خاصة في واقع التشردم والتفييء والمحسوبية والصراع الحزبي المقيت .
لن نحلم طويلا ، فنحن دخلنا إلى مهنة التدريس دون أن نعرف عنها التفاصيل ، وأفنينا شبابنا بإخلاص داخل الفصول
كلما مرت السنون وتعاقبت إلا ويدرك المرء المأساة وراء المأساة ، وإن لم يتمالك نفسه سيصاب بالمرض النفسي أوالعضوي لا قدر الله
لا يتسع المجال لتجسيد المأساة ، فبعضا منها قد ذكر في المشاركات.
ألا ترون أن هدف الحكومات المتعقبة قد تحقق بالفعل ويكمن في ضرب قوة المدرس وتفييء الوسط التعليمي حتى يتم تمرير كل شيء على مسمع ومرءى الجميع .
لاحظوا أن المؤسسة الواحدة أصبحت تحتوي على " طبقية مقيتة" من مدرس قديم سبق له وآخر لم يسبق له وآخر عرضي لم يعترف به وآخر بتعيين مباشر مجهول وبسلم 11 مرة واحدة وآخر قضى 6 سنين فحالفه الحظ بعد أن أحسن
الغش وتفنن فيه تعلما من التلاميذ ، فارتقى السلم في فضيحة الامتحان المهني/احتراف الغش !!!!
واللائحة طويلة ...
ما قولكم في ابتزاز التلاميذ واكل أموالهم سحتا في الساعات الاجبارية ؟
ما قولكم في اقتسام جداول الحصص والتلاميذ وبيع النقط ؟
........
كفاكم مهزلة ،وانظروا إلى عيوبكم فقد فاقت الآفاق !!الخطاب هنا موجه لأصحابه الكثر.
وتحية لكل مدرس شريف يضحي من أجل التلميذ أولا وأخيرا ويحلم بمستقبل يعيد المجد لرجل التعليم

-الإعلان عن نتائج الحركة الإنتقالية بجميع اصنافها قبل بداية الموسم الدراسي لكي لا يبقى الألاف من ابنائنا بدون استاد لمدة قد تتعدى الأسابيع لتصير شهورا في انتظار
حركة محلية يعلم الله متى سيعلن عنها. -نشر لوائح تتضمن اسماء المنتقلين مؤسساتهم الأصلية والمؤسسة التي انتقلوا اليها مع النقطة التي خولت لهم هدا الإنتقال - اعطاء كامل الصلاحية للأستاد لتحديد عدد التلاميد الراسبين دون فرض نسبة لتحديد خريطة مدرسية لا تخدم المتعلم بقدر ما تضر بحقه في تكرار السنة ادا كان غير قادر على المسايرة في المستوى الموالي

المطلب الاساسى هو توحيد الاطار.

إذا أرادت الدولة إصلاح التعليم أو أي قطاع اجتماعي فستقوم بذلك أنى شاءت.لكنها لاتريد ذلك لأن هناك مجموعة تتحكم فيها تطبق الليوطية(lyautey ) تريد الإستاثار بالمعرفة وجعل الآخرين نوعا من العبيد.فما نلاحظه اليوم من اندثاروانهيار المدرسة العمومية هو مؤامرة على الشعب المغربي والشعب نقصد به دائما الغالبية المسحوقة . فلا داعي للوم أي فئة سوى الدولة يا عضو sizif

موافق على ما سبق التطرق اليه وأضيف ما يلي:
_الرفع من سن التمدرس في العالم القروي بالنسبة للتسجيلات بالأقسام الأولى .
_ضرورة مرور المتعلمين عن طريق الكتاتيب القرآنية ( في كل دوار أو مدشجر).
_الاتيان بشهادة تثبت أن المتعلم على الأقل قضى 3أو4 سنوات في الكتاب.
_توفير مراجع الأقسام المشتركة.fg

الكرامة يا عباد الله !
 

كل المطالب المتعلقة بالتخطيط و التوجيه والمناهج هناك أطر مهمتها البحث والبث فيها,و هم يتقاضون الملايين مقابل ذلك ,ما يهم المدرس هو إنصافه من حيث الأجرة التي يتقاضاها ,3400dh أو أقل...بالنسبة لاسلم التاسع لا أحد يحتمل البقاء في هذا المستوى أكثر من 6سنوات,,مكافأة مجهوداته,تمكينه من تكوين مستمر جيد

اولا تقليص ساعات العمل
ثانياالتخصص في مادة بدل تدريس مجموعة من المواد
ثالثا تخصيص اساتذة لمادة التربية البدنية
رابعا التعويض عن التصحيح
خامسا تخفيض الكتب المدرسية عن كاهل اطفالنا
سادسا اعتماد التوقيت المستمر في جميع المؤسسات
سابعا الترقية تكون مباشرة بعد 10 سنوات دون كوطا

اما انك من المنعم عليك او:confused: لا علاقة لك بالتعليم الابتدائي:confused::confused::confused::confused:

- تخويل اساتذة السلك الاعدادي بحق الترقي خارج السلم
-عقلنة التعاضدية العامة للتعليموذالك بتوفير شروط الاستفادةمنرالمرافقالطبية والتحليلات واجراء العمليات بتقديم نسبة معينة من المصاريف ب=ل اداء جميع المصاريف وانتظار التعويضات

بالاضافة إلى ما تقدم به الاخوة الذين سبقوني، أضيف ما يلي:
1) العمل على تغيير إطار هيئة التدريس التي تزاول أعمال إدارية في الوزارة و الأكاديميات و النيابات الإقليمية إلى
"ملحق الإدارة و الاقتصاد" أو "ملحق تربوي" أسوة بإخوانهم الذين عينوا بهذه المؤسسات(13 قبل فبراير 2003 ).
2) إحداث تعويض عن الأعباء الإدارية بالنسبة للذين يزاولون أعمال إدارية بالمؤسسات سالفة الذكر( أسوة بإخوانهم في هيئة الادارة التربوية ).

اشكر الساهرين على هذا المنتدى خاصة هذا الباب
لا أريد تكرار بعض المطالب أو المقترحات
نصيحتي لكل من ينتمي للشغيلة التعليمية أقول إن رجال التعليم بجميع الأسلاك فرد واحد ، جسم واحد لون واحد وليس قطيع غنم ، فرغم تعدد النقابات التي منها الصلح ومنها الطالح إلا أن مضمون نضالها واحد خدمة رجل التعليم والسعي لتحسين ظروفه، فبغض النظر عن هدفها من وراء المحطة النضالية المعلنة إلا أنه بوعينا واتحادنا لخوض الإضراب كيفما كان توقيته وكيفما كانت الجهة المعلنة عنه ، نعبر عن نضجنا ونفشل خطط المتسلقين المنتفعين ، اصحاب البحث عن " الكريمات " والامتيازات و... كما سبق القول إن ادعاء التمثيلية من عدمها رهين بالشفافية ، وهذه الأخيرة مازالت في ثابوت محنطة إلى أجل مسمى .
النقابة المواطنة هي التي تستشير وترجع لرجال التعليم في قراراتها وخياراتها واقتراحاتها، تقوم بالتأطير الدائم: ندوات ، لقاءات ، مطبوعات ، في المجال التربوي والإداري والاجتماعي ولم لا السياسي والثقافي وحتى الفني - حل المشاكل التربوية والإدارية.
فكما هو معلوم ، رجل التعليم وقته ليس ملكه بل ملك متعلميه ، وحتى التوقيت المعمول به لا يساعده على الحركة وحل مشاكله ، من هنا يأتي دور المسؤولين النقابيين أو ممثليهم في هذا المجال.
اقتراحات أخرى :
- اعتماد أقدمية السلم كمعيار وحيد في الترقية من سلم لآخر حتى لا تضيع حقوق من ذهبوا للجامعات للبحث عن إجازة يرفعون بها مستوى ثقافتهم - متحملين مشاكل التنقل والاكتضاض والحافلات مع تعويض منحة هزيلة - فوجدوا أنفسهم قد ضيعوا على أنفسهم عشرات السنين من العمل بالقسم مع تعويض شهري أحسن من تعويض الكلية.
فلاهم أدمجوا مع الأوائل في السلم 10 ولا استفادوا من الأقدمية في السلم مع إقحام الأقدمية العامة في التنقيط . وهكذا يعاقب المجازون على تكوينهم الجامعي ، فهم يعينون بالسلم 8 موازاة مع أصحاب الباكالوريا بالسلم 9 ، ولا أحد يقول اللهم إنا هذا لمنكر، وتذهب سنوات أقدميتهم في مدرجات الكلية إذا تابعوا دراستهم قبل ولوج التعليم.
لا أعلم هل من الضروري علينا أن نتحمل ارتجال بعض المسؤولين الذين لايفكرون إلا في " تقرطيط عرقنا " منهم لله . فتارة يشترطون الإجازة في التوظيف وأخرى الدوك وأخبرا استقروا على الباك. وبين هذا وذاك ضاعت حقوق العديدين. ولم ينهض أحد من مدعي النضال على رد اعتبار من ضاعت سنوات من عمره وهو يبحث عن تكوين أسرة بـ 40 الف ريال سنوات التسعينات وما بعدها، فيها التنقل والغربة بـ 14 ساعة تاع الطريق بعيدا عن أصله، وفيها لوازم إقامته المؤقتة ، ومساعدة أهله ... الخ
- الغاء الامتحانات المهنية لانعدام الضمائر الحية في إعداد المواضيع ، والتصحيح ، وأثناء المداولات، وأثناء إعلان النتائج . فكل امتحان يتطلب مقررا موحدا يشمل كل ماهو مفروض توفره في الأستاذ الحديث (المقاربة بالكفايات ووووووووو) وبناء عليه يمتحن الشخص. وليس مبررا التحجج بكثرة المستجدات وووووووو بل المفروض تزويد اللأستاذ بالمستجدات أثناء عمله، على شكل نسخة مصورة ، عوض الاغلاق عليها في دوليب الإدارة وترتيبها وأرشفتها .
إلا أن الواقع المر هو ترك المجال للتجار التربويين لبيع كتيبات بـ30 درهم للعنوان الواحد ، أو 50 درهم لكتاب ضخم لا يمكن تجميع أوله من آخره في ملخص واحد.
لم هذه الضبابية ، نريد تطبيق الكفايات على المتعلم دون الأستاذ ، نطالب بتسهيل المأمورية على المتعلم ونصعب على الأستاذ الطريق إلى ذلك ، فنقول لرجال التعليم من واجبكم أن تطلعوا أن تبحثوا أن تحدثوا أن تواكبوا أن....أن....أن.....
معلوم أن البحث في المجال التربوي يتأثر بالمدارس التي ننتمي إليها بطريقة التفكير التي نكتسبها وهكذا فلكل باحث منهجيته ، وطريقة تناوله للموضوع ذاته . والحمد لله راجت سوق الكتب التربوية بحلول الامتحانات المهنية .
- إضافة نسبة الامتحانات المهنية للترقية بالاختيار مؤقتا في انتظار حذفهما مع والعودة إلى الترقية بالأقدمية في السلم كمعيار وحيد وبأقدمية أقل من 10 سنوات.
- اعتماد التوقيت المكيف (نصف يوم دراسي مستمر) طيلة الأسبوع . فمبرر أن الطفل لا يستطيع أن يتابع الدراسة مدة 4 أو 5 ساعات ليست مقنعة . سيما وأن دولا متعددة تعمل بهذا النظام ، بل وأنه جرب في المغرب ولم تظهر له سلبيات على الطفل المغربي سواء في المجال القروي أو الحضري.
- الاسراع في تجهيز كل مؤسسة تعليمية من الابتدائي فما فوق ، بمكتبة كاملة وقاعة متعددة الوسائط تامة التجهيز. إذ لا يعقل ألا يجد المتعلم كتابا غير مدرسي داخل مؤسسته، فكيف نشجع على القراءة ونقلص من الفوارق الرقمية من فراغ .

وإلى فرصة قادمة بحول الله

أريد أن أضيف المطالب التالية:
1 ـ إعتماد صيغة الأستاذ المتخصص في التعليم الإبتدائي بدل صيغة الأستاذ الوحيد ( كما هو معمول به بسكلي التعليم الثانوي)
2 ـ إعتماد "إطار مكون" للأساتذة المكونين العاملين بمختلف مراكز التكوين (التعليم الإبتدائي، الثانوي الإعدادي، الثانوي التأهيلي)
3 ـ إعتماد "إطار مدير مؤسة تعليمية" بالنسبة مديري جميع السلاك التعليمية
4 ـ احتساب نقطة الرئيس المباشر فقط في النقطة الإدارية بالنسبة للترقية بالإختيار مع احتساب أعلى نقطة ممكنة بالنسبة للأساتذة الذين لم يتم تفتيشهم من طرف المفتش في الوقت المناسب
5 ـ الرفع من أجور رجال التعليم بالشكل الذي يساير رفع المواد الغذائية
6 ـ رفع التعويضات عن الإقامة واعتماد مبلغ 5000.00 درهم في الشهر كأدنى تعويض
7 ـ رفع التعويضات عن مهام التدريس
8 ـ تخفيض الضريبة عن الدخل
9 ـ نشر نقط امتحانات الكفاءة المهنية الخاصة بكل مادة وتزويد رجال التعليم بأوراق امتحاناتهم بعد تقديم طلب في الموضوع
10 ـ الإعلان عن جميع الحركات الإنتقالية (الوطنية، الجهوية والمحلية) قبل نهاية شهر أبريل من كل سنة

لي مطلب جد منطقي ا لمرأة بعد موتها يجب أن يستفيد أولادها من التقاعد

اعفاء اساتدة التعليم الابتدائي من الحراسة
مطالبة بامتحانات موحدة حق وحقيقي بالنسبة للقسم السادس والتاني على صعيد الجهة الغاء المراقبة المستمرة ادا كنا بنبحت عن الجودة
وضع ملف فوجي 82 83 ضحايا الكوطا على الواجهة .

تمكين أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي وأساتذة التعليم الابتدائي حاملي الإجازة من تغيير الإطار إلى إطار أستاذ السلك الثانوي التاهيلي ، خصوصا وأن منهم من يدرس بهذا السلك .

لا بد من التفكير في معايير جديدة للحركة الانتقالية و احتساب البعد الكلمتري بنقط

enseignement universitaire pour les professeur est un rève