صدقت اخي وانا معك
فقد ترقى رجال كثير ونساء بدون وجه حق حتى اصبح المحروم او من لم يترقى -ماعندك زهر-
اذا دخلنا في هذه الحسابات فلا اظن ان الترقية لها طعم بل بالعكس يجب ان تاتي عن جدارة واستحقاق بعيدا عن المحسوبية والزبونية .
اما اذا تكلمنا عن الحظ في العمل و طرقه يعني بعيدا عن العمل الجادو التفاني والاجتهاد ومراعاة الضمير فسيصبح قمارا وميسر وهذا حرام بجميع المقاييس.
اما عن الامتحانات فلا اظن ان الطريقة الحالية مثالية لا والف لا لاننا عمليين او لكي نكون عمليين فانا اقترح ثلات لجن للاختبار وكل لجنة تضم 3او7 اطر مديرون ومفتشون واساتذة يمتحن الاستاذ امامهم كما كان ت الكفاءة ما قبل السبعينات
كل لجنة - بالشرط الا تكون محلية يعني من اقاليم اخرى-تنقط
وعلى كل من اراد الترقي ان يطلب ذلك ويعبئ مطبوعا لايفاء الغرض .
وعلى ضوء التنقيط الفوري داخل القسم يقيم العمل وينظر إن كان هذا الاستاذ سينجح ام لا.
وسنرى ان كان سيتهافت السادة الاساتذة على تعبيء المطبوع الخاص بطلب الترقي.
اظن في رايي ان هذا هو المعيار الحقيقي للاختبار المهني ولعمري إنه المحك والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.

ومع ذلك يجب ان يتشبث الانسان بالامل،مستندا على العمل والمثابرة،فكل ما حققه الانسان على وجه هذا الكون كان مجرد حلم وخيال،فلنحلم ثم نعمل على تحقيق احلامنا بالعمل لابالتقاعس والتمني،ولنردد مع الراحلة ام كلثوم:وما نيل المطالب بالتمني لكن تؤخذ الدنيا غلابا.

هل الترقية هي مكافأة على مجهود ملحوظ ومستمر داخل حجرة الدرس ام على قراءة كتيبات واجتياز الامتحان الغير المهني حتى وان كان ذو مصداقية؟ فالفرق جد شاسع بين الترقيتين. وأصل الترقية هو مكافأة المواظب والمجد في عمله لا العكس . وهدا ما هو حاصل حاليا. الكثير من رجال التعليم المترقون .يتوفرون على مستوى ثقافي عالي في ميدان التربية لكن عملهم اليومي داخل حجرة الدرس بعيد كل البعد عن مهنة التعليم.فتخصيص لجان مختلطة ونزيهة هو الحل الانسب من أجل العمل على ترقية المدرس عن طريق المراقبة المستمرة