هذا التفسير الوحيد للأقسام المشتركة
 

قال احد الزملاء في التعليم : قم للمعلم وانتزع تكبيله .......كاد المعلم أن يصير عميلا
نعم عميل يحرص على أن يؤمن نوع الجودة التي يخططها من لهم المصلحة في استمرار الأمر على ما عليه. الصفات المطلوبة في التلميذ: تلميذ لا يجيد ولو الكتابة والقراءة /خائف،غير مبال........ والمؤسف في الأمر أن المدرس عادة يكون من الطبقة الفقيرة يعمل ضد أبناء طبقته لصالح أبناء الطبقة التي تستغله ...فهل تنتظرون يوما إصلاح التعليم أو

الحل ليس بناء مدارس جماعاتية لأن في ذلك ظلم كبير للفتيات القرويات .يجب التفكير بشكل جلي في كل المكونات التي تؤسس العملية التعليمية التعلمية . فمثلا المقررات : لماذا لا توجد مقررات خاصة بالعالم القروي حسب خصوصية كل جهة؟ لماذا التركيز على الكم أكثر من النوع؟ لماذا الطريقة التلقينية هي السائدة في العملية التعليمية؟ لماذا الواقع التعليمي سيئ لهذه الدرجة؟
الجواب يكمن في أن الجميع يتهرب من المسؤوليةالملقاة على عاتقه ويبحث عن شماعة يعلق فيها أخطاءه، بالرغم ان كل اللوم على الأستاذ(ة) وهذا منطقي .فالتلميذ او التلميذة الذي هو محور العملية التعليمية التعلمية في هذا الوقت لا يبحث عن المعرفة والتحصيل للنجاح اللهم فئة قليلة تجد وتجتهد.
أما بخصوص ظاهرة تدريس المستويات من 1 إلى 6 مزدوج فهي ظاهرة سلبية لا أجد فيها أية مردودية علما أني أدرسها(36 تلميذ).

المسالة اصبحت عادية جدا. المجموعة التي ادرس فيها جميع اقسام اللغة الفرنسية ب 8 مستويات ماعدا المركز 4 مستويات.التلاميذ يتراوحون داخل كل قسم بين 15 و27 تلميذا.مع العلم ان المجموعة لا تبعد سوى ب 28 كلم عن مدينة الخميسات.فلا تستغربون فهذا يوجد في الدول المتخلفة فقط.