منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - في العدد الجديد (40) من "مجلة علوم التربية" .

شكرا للإخوة الكرام على اهتمامهم وعلى أثرهم الطيب .

وتحية خاصة للأستاذ: (أديب الليل) المحتــرم، على إطـــرائه النبيل، وعلى حرصه، دائما، على التعبير عن مودة خاصة (أرجوأن أستحقها) يكنها لشخصي المتواضع . أبادله نفس المشاعر وأقدر دماثة خلقه، كما أثمن جهوده المتواصلة في هذه الدفاتر وأتمنى له التوفيق والنجاح في مهامه التربوية ، وفي الحياة .
ـــــــــ

هنا ثـَبت لأهم ما جاء في مقال: "الكتاب المدرسي: أي قـيَم؟ لأي تلميذ" ؟ للأستاذ سعيد أراق ( والمقال ذو توجه نقدي بالأساس) :
ــ تقديم .
ــ مستويان لقضايا الكتاب المدرسي :
1ـ المستوى الأول : إشكالية تعريف الكتاب المدرسي :
* السب الأول (للإشكالية) : الكتاب المدرسي كتاب نفعي : (يُفترض أن يحقق كفايات وظيفية...)
* السبب الثاني : الاستجابة لانتظارات معينة (سياسية، اجتماعية، معرفية، عملية وديداكتيكية) .
2 ـ المستوى الثاني :(الأهم في المقالة) المقاربة الثقافية للكتاب المدرسي من خلال التركيز على شبكة القيم التي يروجها (منهجا ومضمونا) :
ينطلق الكاتب ، في تحليله لهذا المحور من الكتب المدرسية التالية كنماذج :
* "واحة اللغة العربية" .
* "ظاهرة الشعر الحديث" لأحمد المعداوي .
* "اللص والكلاب" لنجيب محفوظ .
ويحاول الإجابة عن هذين السؤالين :
ما هو نوع القيم التي تحضر في الكتاب المدرسي ؟
إلى أي حد يعتبر الكتاب المدرسي الحالي كتابا ملائما من الناحية الثقافية والقيمية، ومتماشيا مع الانتظارات التي يراهن عليها الميثاق (الوطني للتربية والتكوين ) ؟
ــ على سبيل التركيب .

يقول الأستاذ سعيد أراق في إحدى فقرات المقال :
"... إن إعادة النظر في منظومتنا التعليمية، لا ينبغي أن تتوقف عند حدود مراجعة البرامج والمناهج والكتب المدرسية، بل ينبغي أن نتوقف قليلا، ونعيد برمجة آليات اشتغالنا الذهني، وبناء سلم قيم جديد يحتفي بالحياة، ويرسخ في التلميذ شروط الثقة في نفسه، وإعادة قراءة تاريخه وأدبه بآليات تحليلية ونقدية تـُبـَئـِّـرُ قـيَم الحياة والاعتزاز بالنفس ورفض التطبيع المـَرَضـي مع قيم الهزيمة والفشل والإحباط ..."