منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية

- دفتر مشاكل وقضايا إصلاح التعليم بالمغرب (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=193)

- - يوميات مصحح (https://www.dafatir.net/vb/showthread.php?t=103116)

أرى أنه على كل أستاذ أن يعمل على استقراء آراء جميع التلاميذ في بداية السن الدراسية حول المادة ، ويمكن أن يلجأ إلى استمارات ويقف على إجابات المتعلمين بدقة ..
ألخص:
ـ طول البرنامج السنوي وكثرة الدروس والمواد (أراهن على أن هذا سيكون أول سبب سيدلي به أغلب التلاميذ)
ـ طبيعة شخصية الأستاذ .. أخص بالذكر هنا أولئك الذين يلجأون إلى الساعات الإضافية التي لا تضيف سوى وزرا على الآباء .. إنها أزمة الأزمات حين تحيد عن مسارها وأهدافها الحقيقية ..
ـ لامبالاة المتعلمين وعزفهم عن بعض المواد إما بطبيعتها (أدبية علمية)وعدم ملاءمتها لميولاتهم بناء على ذلك،أو أن ذلك العزوف تختفي وراءه أسباب عديدة ثقافية واجتماعية وثقافية وبالتالي سيكولوجية المتعلم في نهاية المطاف .. ناهيك عن سلوكات بعض المتعلمين فيما يخص تناول المخدرات (خاصة الحشيش والمعجون) .. هناك طبيعة المواد وطبيعة شخصية المدرس قد تكون خلف هذا الشذوذ ؛بمعنى أن هناك مادة لا يمكن أن يفهمه التلميذ ما لم يكن مخدرا،ولست مؤهلا هنا لكي أتبث أصحية الأمر أم لا ، أو أن هناك أستاذ ذو شخصية مهزوزة (هنا يأتي المتعلمون مخدرون من أجل الاستهزاء به) ..
ـ لقد أرسل أحد الأصدقاء الفرنسيين مجموعة من النماذج التي تعكس مدى اللامبالاة من جهة ،وذلك الضعف في التعامل مع إجابات الأسئلة .. وهي مضحكة فعلا ،ولاحظ أن الأمر متعلق بالتلاميذ هناك بفرنسا ..
عذرا عن الإطالة أخي ولاتزال الأفكار تتصارع في ذهني .. قد تكون هناك عودة إن شاء الله ..
شكرا أخي وتحياتي للجميع

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اذكر قولة قالها لنا احد اساتذتنا في الباكلوريا( مشكل الطالب المغربي ليس في المعلومات والمعارف بقدر طريقة ومنهجية توظيف هده المعارف والمعلومات ...) ليخلص الى ان اغلب الراسبين في امتحانات الباكلوريا في تلك المرحلة انما يفتقدون منهجية للتحليل وكتابة موضوع ادبي او فلسفي ....
يبدو ان هذا الطالب اليوم قد افتقد الاثنين المعلومة و المنهجية
لكن ماذنبه ان لم نعلمه كيف يكتب وكيف يحلل ؟
سؤال اخر للاخ صاحب الموضوع مشكورا
الم تصادف اي موضوع في المستوى تستهل به موضوعك وبالتالي يرفع معنوياتنا؟
احتراماتي للجميع

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sara444 (المشاركة 750966)

oui ça fait meme trop mal au coeur mais à qui revient la faute

شكرا sara444 على تدخلك ومرورك نعم كما قلت انها الفداحة بعينها لكن الظاهرة بنيوية
تحياتي

[quote=abo adam2007;752829]

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المامون حساين (المشاركة 750930)

وأشياء أخرى تعتمل في ذاكرتي أهفو قصدا إلى “فهمها” مع سبق إسرار وترصد! ولينفجر السؤال: ماذا بعد كل هده الفداحة ؟؟ أ

معي أيها القارئ مصطلح ” سيدور” إنها لغة الشارع ولغة سوق الخضر…إنه زمن الصدقة حتى في التعبير، في القاموس…ليتضح أكثر في الإشارة الموالية.

أستاذي العزيز : إسرار تكتب هكذا إصرار

سيدور ليست لغة الشارع بل هي لغة عربية أصيلة من فعل دار يدور

في البداية تحية لك abo adam وشكرا على التصحيح منكم نتعلم
لكن دار يدور دائرة ربما مختلف عن الوظيفة التي يحددها المجال ادا في لغتنا العامية تحمل دلالة دات بعد مرتبط بالعطية والرشوة والمقابل...
تحياتي

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الغِلاَق (المشاركة 753197)

السلام عليكم
أخي المامون
أشكرك كثيرا على هذا الموضوع المتميز ..تتقافز إلى ذهني مجموعة من الأفكار وأنا أقرأ يومياتك القيم ..
ما نعانيه في نهاية الأمر هو أزمة منظومة القيم بصفة عامة .. وما المتعلم إلا عنصر من العناصر التي طالتها الأزمة .. في رأيي أن المتعلم اصبح أكثر ذكاء .. يريد أن يصل باقل جهد .. لم يتعب نفسه بحفظ مقررات طويلة لإن كان ألأمر يتعلق بمادة واحدة فكيف بمواد مختلفة ؟.. المتعلم لم يبق على صورته التقليدية التي نأخذها بعين الاعتبار ونحن نصدر أحكام قيمة في الغالب بخصوصه .. في ظل تدني هذه المنظومة لا يمكن إلا يكون الحال على ما هو عليه .. كل المجالات مرتبطة ببعضها البعض .. المجال التربوي غير بعيد عن الممارسات السياسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية وغيرها .. و ما بعض النماذج التي أوردتها أخي فيما يخص تلك العبارات التي يدرجها بعض المتعلمين إلا دليل واضح على تلك الانعكاسات ..
بالنسبة للفلسفة لها خصوصيات معينة تجبر بعض ـ إن لم أقل أغلب ـ التلاميذ يذيلون أوراق التقوية بتلك العبارات المستجدية للعطف .. هو نوع من التحايل أراه ـ في هذه المادة ـ بالضبط ـ يرجع إلى ذلك الغموض قد تكون أشرتَ إليه .. في هذه المادة بالدرجة الأولى ، تجد التلاميذ يتساءلون عن كيفية التعامل مع شخصية ذلك الأستاذ أو ذاك .. هذا الأستاذ يريد أن تكتب له نصا طويلا ،وهذا لا يحبذ النصوص الطويلة .. والنظرة السائدة حول المادة هي أنها مادة "الحماق" .. إنها مادة تتطلب "الدخول والخروج في الهضرة" .. بهذه التعابير الصريحة أخي ولا شك أنكم كأساتذة للفلسفة تدركون ذلك ..
إذن ،هي مادة تتطلب من الأستاذ أن يعمل على تيسيرها وتصحيح التمثلات حولها ولا يجب أن يشرع في إلقاء الدروس المبرمجة ما لم يتأكد تمام التأكدذ من مدى استيعاب طبيعة المادة وتحبيبها إلى المتعلمين ..

عزيزي الغلاق ما دا أقول؟؟
تدخلك هدا اضافة حارقة نحتمي بها، يصير هزم السؤال ضرورة قصوى لاكتشاف معنى البنية التربوية، فلا معنى للتدخل بعيدا عن الانكتاب المنقوع في هموم المتعلمين ، لا معنى للمعنى ذاته بعيدا عن القراءة من الداخل لدلك أقول لك أنك قمت بعملية التشريح للواقع التربوي...لدا أعتبر تدخلك بمتابة تقيم لليومية
تحياتي