منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - أتركوا المجال للمعطلين و حملة الشولهد العليا و لا تزاحموهم ...

- دفتر المواضيع التربوية العامة (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=2)

إوا الله اطعمنا حلال

مصير اغلب الثلاميد الدين يتهافتون على الساعات الأضافيةهو ((((((لا ديالي بقا لا وجهي تنقا)))))))))
الكسالئ كيسرقوهم بلا فائدة الله استر علينا

Salam
Je vous suggère de lire se livre qui répond peut être au malentendu;bonne lecture.
Titre : Conflits de savoirs en formation des enseignants
Sous-titre : Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience
Edition : Première édition
Auteurs : Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Claude Lessard, Léopold Paquay
Collection : Perspectives en éducation et formation
Langue : français
ISBN-10 2-8041-5635-4
ISBN-13 978-2-8041-5635-0
ISSN : 1373-0258
Date de publication : 2008
A la suite de Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?, de Formateurs d’enseignants. Quelle professionnalisation ? et de Entre sens commun et sciences humaines. Quels savoirs pour enseigner ?, tous publiés chez De Boeck, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Claude Lessard et Léopold Paquay s’attaquent à un problème central de la formation des enseignants : les rapports difficiles entre savoirs des praticiens et savoirs issus de la recherche.

Qu’ils soient ouvertement en conflit ou s’ignorent mutuellement, le résultat est le même : un appauvrissement de la pensée et de la pratique. Pourtant, leur alliance ne va pas de soi, car ces savoirs diffèrent par leurs origines, leur langage et leur degré d’abstraction, leur rapport à l’action, leurs critères de validité. Ils sont portés par des acteurs différents, les enseignants et les chercheurs, les uns préoccupés d’efficacité pratique, les autres de rigueur scientifique. Les formateurs d’enseignants sont souvent des médiateurs entre ces deux mondes. L’ouvrage leur est en priorité destiné, de même qu’aux responsables des instituts de formation et à tous ceux qui veulent améliorer la qualité de l’enseignement et de la formation des maîtres.
Cet ouvrage analyse les obstacles qui rendent difficiles les métissages féconds et durables entre savoirs. Il propose aussi des dispositifs, dans le cadre plus global des réflexions contemporaines sur l’alternance, l’articulation théorie-pratique, l’apprentissage par problèmes et le développement de compétences.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة omar khatabi (المشاركة 278929)

قبح الله الجشع فهو أصل الداء ،إذ عندما ينخرط الأستاذ في الساعات الإضافية ضمن القطاع الخاص ، تضعف بالضرورة مردوديته في القطاع العام الذي يخلو من المحاسبة عكس الخاص ، وثانيا فهو يساهم في قطع أرزاق المعطلين.أما المحاججة بالتكوين و كون الله هو الذي يوزع الأرزاق و..فتلك فذلكات لفظية تستهدف إخفاء الطمع والرغبة في الغنى الغير مشروع .

ليس جشعا يا اخي بل هي الضرورة لتي تفرض على الفرد البحث عن مدخول أخر ، فهناك من يلجأ ال الساعات الاضافية و هناك من يشتغل في التعليم الخصوصي و هناك من يفتح مشروعا تجاريا(حانوت ،محلبة،طاكسي......)فامام سياسة التفقير التي تنهجها الدولة ضد رجال التعليم ما على الفرد الا ان يبحث عن الحلول التي تخرجه من دوامة الفقر اللعينة، و هو معذور على كل حال فلضرورة احكام، فبالله عليكم كيف بمكن لاستاذ مرتب في السام 11ان يعيش بدراهمه ال7000الالاف في مدينة كمدينة طنجة حيث الغلاء الفاحش ،فان تجد شقة الحةللسكن يلزمك 3000درهم

أختي ام سليم أشد على يدك بحرارة و على غيرتك على إخوانك المعطلين الذين لم تمنح لهم الفرصة للتدريس بالتعليم العمومي ، ثم من يقول إن المجازين و حملة الشواهد العليا لا يملكون الطرق البيداغوجية للتدريس أرد و اقول له و هل كل مدرسي التعليم العمومي يملكونها و يطبقونها؟ فكم من أستاذ للتعليم العمومي يرتكب أخطاء فادحة إن على مستوى الإملاء أو النحو أو النطق تترسب في عقول الصغار، و إن كان الحال كذلك لم يتهافت رجل التعليم العمومي نفسه على إلحاق ابنه بالتعليم الخصوصي؟