بارك الله فيك اخي geniemaroc ، و ان شاء الله نساهم في اثراء الموقع ، و كبداية اتمنى او نهتم بمجال المعلوميات فقط و ننـسـى هم اخبار الوطنية من اضرابات و مذكرات وزارية عامة لا تخص المادة و اخبار الوزراء و النقابات ، هذا مجرد راي طبعاً ، يعني نجعل كل الاخـبار و المقالات و المذكرات المطروحة تصب في صلب المادة،
بخصوص اثراء الموقع بالبرامج البيداغوجية و المجانـيـة ،فاقترح ان تهتم بهاته الوصلات المهمة من موقع clubic


هذا ما لدي الآن ... لكن ضيق وقتي لظروف اخرى يجعلني قليل المشاركات حالياً ... و الله يسهل علينا ما صعاب ... و قريبا بحول الله ساضع كل المواقع التي اعتمد عليها في التمارين و الدروس و الامتحانات و الله يوفقنا اجمعـيـن ...

لقد صدقت نبوءة الفشل
 

السلام عليكم
لم اصدق نفسي و انا اتصفح بعض اراء الاساتذة و هم يبدون طعم الرضى حول واقع المعلوميات
اخواني ان إصدار الرأي ينبني على دراسة منطقية تشمل جميع الجوانب دون اهمال اي منها
فالحقيقة المرة التي عجز عن النطق بها كثير من الاساتذة عفوا أشباه الاساتذة ان مادة المعلوميات فشلت و حق لها أن تفشل
كيف تدرس المادة في اغلب المؤسسات بدون حواسيب و ان شئت حاسوب لكل 6 تلاميذ او اكثر او أقل
كيف يستهزأ بالمادة من خلال معامل 1 , فهل باقي المواد افضل و أهم للدولة بالمقارنة مع لغة العصر عفوا المعلوميات
كيف تدرس المادة بدون تفويج باستناء بعض الحالات الخاصة عند بعض الاساتذة الغيورين الذين رفضوا ذلك. فهل نحن ندرس في قاعة للمعلوميات أم في مدرسة عتيقة.كيف يعقل ان يستحمل قسم عادي اكثر من 40 تلميذ +بعض الحواسيب والكراسي
كيف تدرس المادة بشكل عشوائي فتفرض في السنة 2 اعدادي و تهمل في غيرها.هل يعقل ان تدرس التلاميذ درس الشبكات و هو لا يعرف حتى مكونات الحاسوب.
اما المقرر الدراسي و الكتب المدرسية فحدث و لا حرج ـ كلها يلغي بلغاه ـ دروس نظرية و اخطاء منهجية و خير مثال الأنشطة المعتمدة وان شئتم ساضرب بعض الامثلة
اما لغة التدريس اقصد الفرنسية اخدا بالمستوى الهزيل عند التلاميذ فالله يحفظ
و خلاصة القول اننا كاساتذة للمعلوميات ندرس حقيقة مادة جديدة تسمى الاجتماعيات_معلوميات.وخير دليل الفروض النظرية الحفظيةـ بضاعتنا ردت الينا
و الله المستعان

بداية تعجبني النقاشات الحية ، و التي اتمنى ان يتفاعل معها الجمـيـع لاعطاء رايه و طريقة تعامله مع المـادة ... و هنا احيي الاخ "topologie" على طـرحـه ، و استفسر عن الاراء التي قرآها و التي ترضى بواقع المـادة ...!
حتى اتكلم عن نفسي و اترك للاخرين حرية الرد ، فان المادة طبعاً مظلومة لا من الوزارة و لا من داخل المؤسسة ( اقتصاد و ادارة و جمعية آبـاء) و لا من الاساتذة انفسهم ...
كيف لك ان تدرس اصلا مادة في ثلاث مستويات ، و كانك تدرس ستة مستويات اذا عملنا بالنظري و التطبيقي و ضيق الحصص ، هذا دون ان نتكلم عن مسالة الحواسيب و ندرتها او انعدامها او تواجدها و هي صدئة لا تصلح سوى كقطع غيار هذا ان صلحـت !
صدقنـي المشاكل كثـيـرة كثـيـرة جداً ، و شخصياً هدفي من تواجدي في هاته الواحـة هو تبادل الخبرات للتقليل من حدة هاته الازمة التي تعيشها المادة من جميع النواحـي و حتى ايضا نتفق كاساتذة لتحديد مواقفنا و توحيدها علّ ذلك يصحح المسار الخاطئ الذي يتخذه بعض اخوتنا بالمادة و الرضوخ لبعض الامور الغير معقولة ...
لا اود الحديث عن المشاكل الكثيرة لانها معروفة لدى الجميع ... بل يجب ان نبحث عن حلول قصيرة متوسطة بعيدة المدى و ليس مجرد كلام ...
لو اردتم ان نضع نقاشات على عدة محاور و نخرج بحلول فياضة فلقترح اولا المحاور التي ستناقش مثلا: ندرة الحواسيب او عديمتها في المؤسسة ، عدم تعاون بيئة المؤسسة مع اساتذة المادة (ادارة اقتصاد جمعيات) ، الكتب المدرسيـة و اختلافتها و مشاكل التعامل معها ، العلاقة بين اهمية المادة و عدد الساعات و المستويات ( المذكرة 60 ) ... استعمال اساتذة المادة ك Joker لسد الخصاص في بعض المواد العلمية ، الخ من مشاكل و محاور ...
و اتمنى ان نتفق هنا حول المحور ثم بعد ذلك يفتح احدنا النقاش في موضوع منفصل عن الواحة كي يكون نقاشنا مركز ، فكما ترون الواحدة بها دروس و تمارين و جذاذات الخ و لا نريد ان ينقطع النقاش بردود جانبية ...
بانتظاركم ... و ان شاء الله خـيـر
و اطلب من الاخ عماد ان يحين الرد الخاص بالدروس و الجذاذات فهناك الكثير مما جاد بها الاخوة ، بارك الله في الجمـيـع
للحديث بقية ...