صحيح، التدني في كل المواد.
الصعوبة التي يواجهها ناتجة أساسا عن ضرورة اتقانه للعربية و الدارجة في نفس الوقت مع أن المطلوب هو تعلم العربية و تعليمها بنسق عربي فصيح و ليس تعليمها بالدارجة التي ليس مطلوبا تعلمها ثم نجد من يتهكم و يسخر مع أن هذا التلميذ يبذل جهدا لغويا أكثر من غيره.
غير صحيح الا اذا كنت تتحدث عن استثناءات. فالمجهود اللساني و ضرورة التأقلم مع المدرسة المتعددة الألسن تجعل من التلميذ الأمازيغي نابغة في اللغات الأجنبية. و هذا واقع الحال: أمازيغية + دارجة + عربية + فرنسية في المدرسة الابتدائية ثم انجليزية + اسبانية و المانية أيضا في بعض الأحيان.
قل ان التلميذ الأمازيغي متخصص في اللغات و هذا ايجابي جدا d7k .

شكرا على الموضوع
نفس المشكل مطروح حتى بالنسبة للغة العربية

الحل،في نظري،والله أعلم يكمن في الرجوع إلى الطرق البيداغوجية القديمة لتدريس الفرنسية،أقصد حفظ النصوص عن ظهر قلب من طرف التلاميذ كمنطلق أساسي لتمكين التلميذ من إتقان بنية الجمل الفرنسية وترابطها داخل النصوص،ثم دراستها دراسة نحوية وصرفية وبلاغية وأدبية...،ثم التمرن على كتابتها وإعادة كتابتها لإتقان الإملاء.
وفي نهاية الأسبوع يتم تدريب التلميذ على إنشاء نصوص بالفرنسية على منوال النص الذي حفظه في بداية الأسبوع.... باختصار،يجب التركيز على الحفظ والإملاء لتعلم اللغة ثم توظيف ما حفظه التلميذ للتعبير والدلالة عن العالم الخارجي.وتقسيم المقررات إلى وحدات قصيرة ومركزة قابلة للحفظ وتمكين التلميذ من اكتساب الآليات الضرورية لتعلم قراءة وكتابة اللغة الفرنسية وفهمها.
إن الحل بسيط وفي المتناول،لكن يبدوأن واضعي البرامج والمقررات وتبني طرق التدريس ومنهجياته عندنا قد فشلوا في التوفيق بين ما تريده وما تمليه العولمة وما يفيد أبناءنا....والله أعلم.

خاص بوكماخ بالفرانسوية.

كنت اظن ان التدني مقتصر على اللغة الفرنسية لكنني اكتشفت انه يعم جميع المواد, حتى المواد التي كان مسلما ان يحصل فيها التلاميذ على نقط جيدة كالتربية الاسلامية