ألا تلاحظون أن مطالبة التلميذ بانجاز الفروض المنزلية- وخاصة انجاز التمارين- هي من الأسباب الرئيسية التي تجعل التلميذ يفكر في الساعات الاظافية التي تثقل كاهل أسرته.

اعتقد انه اذا تم تجميع الآراء المقدمة في الموضوع لحد الان .يمكن التوصل الى خطة لعلاج هذا المشكل.اقتراحات مهمة و منطقية ينقص ان نركب بينها حسب المستوى و معطيات المؤسسة و التلاميذ.

انا شخصيا اعتمد تقنية التواب والعقا ب فكل ثلميد ارتكب هدا الخطا 3مرات يحرم من انشطة اقوم بها مع التلا ميد الاحرين متل انشطة رياضية خلا ل فترة الاستراحة وفترات الانشا د مع شراء تلاتة قصص توزع كل اسبوع على احسن التلا ميد .
والله ولي التوفيق.

اخواني الاساتدة والاستادات لقد ارهقني هدا المشكل الى ان جربت فكرة فلاحظت انها اتت اكلها بحمد الله.
طلبت من التلاميد احضار مدكرة وعند الانتهاء من درس محدد مثلا الرياضيات اكتب لهم على السبورة اسم التمرين ورقم الصفحة وهكدا مع القراءة و.....
وفي نهاية الحصة اطلب من التلميد الدي يدعي النسيان في الغالب اعادة قراءة ما كتبناه. حين يدهب الى البيت ياخد المدكرة فياقرأ المطلوب وان كان اهله من المتعلمين انبههم بان يقرؤوا ما هو موجود بالمدكرة ويطلبوا من التلمبد الانجاز

تحبيب العمل للتلميذ خارج المؤسسة يعتمد على مدى اهتمام الاسرة وتتبعها لتعلم الابناء وهو امر غائب شكلا ومضمونا عند الاسر في البوادي.اضا فة لدلك هل هناك تفاعل وتواصل بين المدرسة والاسرة.هل البرامج والمحتويات التعليمية تثير اهتمامات التلميد وتربي لديه ملكة الابتكار والفضول .
الحل يكمن في الاعتماد على اسلوبي التحفيز والزجرلاالعقاب البدني .لابد من تعميم فكرة الرجل المناسب في المكان المناسب.اي التلميد المناسب في المستوى المناسب لا التحكيم الى الخريطة المدرسية