منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - اجتناب الأخطاء الإملائية أمر ملح و ضروري

- دفاتر المواضيع العامة والشاملة (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=56)

- - اجتناب الأخطاء الإملائية أمر ملح و ضروري (https://www.dafatir.net/vb/showthread.php?t=78166)

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالكريم 2 (المشاركة 569301)

السلام عليكم إخوتي الكرام ورحمة الله وبركاته

وبعد...
الموضوع الذي تخوضون فيه هام و وازن، ولكن بشرط أن يبقى الهدف نبيلا، والغاية شريفة... أما أن يتحول التواصل إلى حلبة يتصارع فيها المتدخلون، انتصارا

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.

لقد أعجبني تدخلك، أشكرك على ملحوظاتك القيمة التي أتفق معك في جميعها . فالنسب للمفرد وكلمة تقييم خطأ شائع والصواب هو تقويم لأن الأصل هو: قوم ومنه قيمة وأصلها قومة وقد وقعها إعلال لمناسبة الكسرة. وقس على ذلك : جاع جوع تجويعا لاتجييعا وحال حول تحويلا لا تحييلا .وختاما أدعو الجميع لتنظيم مسابقات في الإملاء بمؤسساتنا الابتدائية للتحسيس بأهمية هذه المادة في اللغة العربية ورحم الله من علمنا

والسلام.

للذات، أو إفحاما للآخر، فهذا خروج عن الصواب، و بعْدٌ عن روح التربية والتكوين التي نمثلها شئنا أم أبينا.

إخوتي الكرام، الأخطاء أنواع، منها التقني غير المقصود، كأن لا يعرف المتدخل أن الدال المعجمة تختبئ وراء علامة "نجمة" في لوحة المفاتيح مثلا، و منها أيضا أخطاء السرعة غير المقصودة، كأن يكتب أحدنا: الخرف بدل الحرف؛ فهذه على كل حال مغتفرة...
أما الأخطاء التعبيرية، فمصيبة بكل المقاييس، وهناك الأخطاء النحوية والإملائية والصرفية، وهذه ينبغي أن نحتاط كثيرا قبل أن نلوم صاحبها، إذ لا يعقل أن ألوم أو أعلق على مدرس متخصص في الفرنسية أو الرياضيات أو...إذا أخطأ في النحو أو الإملاء.
وعليه، إذا كان شعارنا:
قل لمن يدعي في العلم فلسفة**** علمت شيئا وغابت عنك أشياء
وكان أيضا: من تواضع لله رفعه
وكان كذلك: النصح الحكيم، والتقويم العليم، والصبر على العاتبين، والمحبة لجميع المتدخلين...
إذا كان ما سلف شعارنا، سيزداد المنتدى رفعة وقوة وتميزا...وإلا فالعكس لا قدر الله.
إخوتي الكرام..تذكروا أن مقامات التعبير تختلف حسب النفسيات، والملكات، والمؤهلات...ومن ثم قد أفتن بسياق لا يلقى عند الآخر غير القبول فقط... وقد أكره تعبيرا يكون مفضلا عند غيري... وعليه فبلاغة الكلام عموما، وبلاغة الإمتاع والإقناع خصوصا، لا يمكن أن نفصل فيها بقول قاطع، مدحا أو قدحا...
وأما الأخطاء اللغوية إجمالا، فهذه لا تغطى بغربال ولا تستر بجبال!!! وهذه سبب تدخلي معكم اليوم.
غير أني لا أزعم أنني أصحح لأحد، ولا أنتصر لزيد على عمرو، ولكنني من باب الحرص على قلم إخوتي الكرام جميعهم، أقول:
* النسب إلى صيغ منتهى الجموع يكون بإعادة الصيغة إلى المفرد، ثم تطبيق القاعدة. مثلا دفاتر جاءت على صيغة مفاعل، النسب إليها يكون بإرجاع الكلمة إلى المفرد: دفتر ثم إلحاق ياء النسب في الأخير لتصبح : دفتري، وفي الجمع أراعي مقام الكلمة رفعا ، نصبا أو جرا " الدفتريون/الدفتريين"
* مادة قوم يقوم تقويما هي الأصل، أما قيم يقيم ...فهي خطأ شائع فقط
* تجاوز النقط في الحروف، إن لم يكن من قبيل الأخطاء التقنية، أو أخطاء السرعة، فهو لحن صريح لا يقبل عند التلميذ، بله المدرس!! فالذين (الاسم الموصول) بغير نقطة على الدال، تصبح الدِّين، أو الدَّيْن، وهذه (للإشارة) بغير النقطة، تصبح هدَّه، بمعنى حطمه...
إخوتي الكرام، الملاحظات كثيرة، ولكنني سأكتفي بما سبق، إسهاما مني لوضع النقاش في مساره الصحيح.
فإن أصبت فالحمد لله، وإن أخطأت، فشعاري الأخير هو: رحم الله من أهدى إليَّ عيوبي.

تقبلوا مودتي وتقديري.

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.

والسلام.

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
ألف ألف ألف شكر إلى كل من الإخوين الدفتريين المحترمين: عبد الكريم2 وHassan21-9 على مشاركتيهما القيمة،حيث أنني قد سررت كثيرا لما تأكد لي عبر تدخليها أنني على صواب فيما يلي:( التقويم وليس التقييم/ الخرف بدل الحرف،سببه السرعة/ نقول:مجهودالتلاميذ أو مجهودات التلاميذ/ أنا لم أجمع بين التقويم والدعم، بل أقصد: التقويم أولا والدعم يأتي بعده، أي أن التقويم(Evaluation):هو أداة للتنقيب والبحث والفحص و رصد الثغرات والهفوات و الوقوف لكشف نقط القوة ونقط الضعف،و هو وسيلة لمعرفة مدى تحقق الأهداف و الكفايات المسطرة و المرجو بلوغها،وبعبارة أخرى يأتي التقويم لمعرفة نسبة النجاح و الإخفاق بعد كل درس أوجزء منه أو بعد مجموعة من المعارف والمكتسبات و المهارات المقدمة للتلاميذ، والتقويم:عدة أنواع كما هو في علمكم،وكل نوع له موقعه وهدفه و وقته...،أما التقييم بالياء: هو إعطاء قيمة لمجهود التلاميذ(إنجازات،أجوبة كتابية كانت أو شفاهية،القيام بوضعيات،مهارات...) أي:التنقيط.
إذا الترتيب يكون كالتالي:1-التقويم والفحص 2-التقييم،التنقيط 3-التصحيح الجماعي والفردي 4-البحث عن أسباب الخطإ أو الإخفاق 5-العلاج والتقوية و المؤازرة و التتبيث عن طريق أنشطة موازية أو إعداد دعم خاص...
كما أشكركما على تذكيري بالقاعدة المتعلقة بكيفية إلحاق ياء النسب بالجمع أو بصيغة منتهى الجموع،إذ ينبغي إرجاعه إلى صيغة المفرد قبل زيادة ياء النسب إليه...
إخواني الدفتريين وليس الدفاتريين،هكذا يكون النقاش الهادف و المفيد والمحفز و...
بعد هاتين المشاركتين البناءتين صرت متمسكا أكثر فأكثر بهذا الموقع الرائع و المفيد...،بينما كنت سأنسحب منه من جراء ما وقع بيني وبين أحد الدفتريين.................................................. ..............
مع تحيات:أخيكم الدفتري/ وليس الدفاتري
ودمتم أوفياء لموقعكم(Dafatir)
و السلام./.

أخي elbiga تدخلاتك جادة ومفيدة .ومستوى نقاشك راق .لن يحتاج المرء الى عناء كبير كي يكتشف روحك المهذبة ولغتك الانيقة .أما....أهديك أخي هذا البيت .
ملأى السنابل تنحني تواضعا
والفارغات رؤوسهن شوامخ
رافقنا في الطريق.

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته ،تحية أخيوية صادقة
و بعد:[IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon50.gif[/IMG][IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon50.gif[/IMG][IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon50.gif[/IMG][IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon50.gif[/IMG][IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon50.gif[/IMG]
أشكركم أخي الدفتري المحترم السيد:أبو منصور على كل ما كتبته في حقي عبر مشاركتك الأخيرة( رقم32)،كما أشكرك على البيت الشعري الجميل و الذي ينطبق و يعني جميع الدفتريات والدفتريين الجادات(الجادين)في نقاشهن(نقاشهم) والغيورات(الغيورين) على اللغة العربية لغة القرآن،لغة الضاد،لغة هويتنا العربية...
:icon30::icon30::icon30::icon30::icon30::icon30::i con30::icon30::icon30::icon30::icon30::icon30::ico n30::icon30::icon30::icon30:

و شكرا مرة أخرى،مع تحيات أخيك:elbiga و السلام./.