منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - مختصر مستجدات الموسم : النهوض بالمدرسة مسؤولية جماعية .

- دفـتـر التشريع الإداري و التسيير التربوي (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=60)

مختصر مستجدات الموسم : النهوض بالمدرسة مسؤولية جماعية .

شهد الموسم الدراسي الحالي مستجداتٍ نوعية، تتغيا النهوض بالمدرسة الوطنية .هنا إطلالة سريعة على بعض معالمها :

1 ـ المرجعيات :

الميثاق الوطني للتربية والتكوين :

ـ "التعبئة الوطنية لتجديد المدرسة" .
" يُعلـَن قطاع التربية والتكوين أول أسبقية وطنية بعد الوحدة الترابية" .
ـ "...إن كل القوى الحية بالبلاد، حكومة وبرلمانا وجماعاتٍ محلية وأحزابا سياسية ومنظماتٍ نقابية ومهنية وجمعيات وإدارات ترابية، والعلماء والمثقفين والفنانين، والشركاءَ المعنيين كافة بقطاع التربية والتكوين، مدعوة ٌ لمواصلة الجهد الجماعي من أجل تحقيق أهداف إصلاح التربية والتكوين، جاعلين المصلحة العليا للوطن، في هذا الميدان الحيوي، فوق كل اعتبار، وفقا لمحتوى الميثاق ."

من خطاب جلالة الملك بمناسبة افتتاح الدورة الأولى من السنة التشربعية الأولى :

"يتعين إعطاء دفعة قوية لبعض القطاعات، قصد الرفع من وتيرة إنجازها، وفي صدارتها، كسب الرهان الحيوي للإصلاح العميق للتربية والتكوين، الذي يتوقف عليه مستقبل الأجيال الحاضرة والصاعدة .
وإننا لندعو الحكومة المقبلة لأن تسارع إلى بلورة مخطط استعجالي لتعزيز ما تم تحقيقه، وتدارك ما فات، من خلال التفعيل الأمثل، لمقتضيات الميثاق، واعتماد الحلول الشجاعة والناجعة للمعضلات الحقيقية لهذا القطاع الحيوي، وذلك بتشاور وتنسيق من المؤسسة الدستورية التمثيلية للمجلس الأعلى للتعليم."

2 ـ التقرير الأول للمجلس الأعلى للتعليم (بعضٌ من أهم مضامينه) :

مداخل العمل من أجل إنجاح مدرسة للجميع :

ـ التركيز على التعليم الإلزامي .
ـ التطبيق المنهجي للمقاربة التصاعدية في التخطيط وفي رصد الموارد .
ـ جعل المتعلم واحتياجاتِه في قلب الإصلاح باستهداف الفصل الدراسي (التخفيف من الاكتظاظ ودعم التلاميذ)، وإرساء آليات لتتبع توفـّر الشروط البيداغوجية الأساسية (المدرسون ـ وسائل العمل ـ الكتب ...)
ـ إزالة الإكراهات الخارجية عن مسؤولية المدرسة .
ـ رصد الموارد اللازمة لتحقيق الجودة المطلوبة .

ثلاثة فضاءات ذات أولوية للعمل :

ـ جبهة تكاقؤ الفرص، بالتفعيل الحقيقي لإلزامية تعليم جميع الأطفال المغاربة إلى غاية بلوغهم 15 سنة من العمر .
ـ جبهة استقلالية الجامعة والامتياز في التعليم ما بعد الإلزامي وفي التكوين المهني .
ـ جبهة القضايا الأفقية (انخراط المدرسين وتثمين مهنتهم ـ الحكامة القائمة على ترسيخ المسؤولية ـ التحكم في اللغات ـ التوجيه التربوي والتوازن بين المسالك .)

الدعوة إلى "تعاقد لتجديد الثقة في مدرسةٍ للجميع وتعزيز تقدمها" .

3 ـ المخطط الاستعجالي لوزارة التربية الوطنية :

تضمن مخطط الوزارة عدة مشاريع تغطي فترة : 2009/2012 ، وحدد أولوياتٍ لموسم : 2008/2009 ، منها :

ـ تأهيل المؤسسات التعليمية (خاصة في العالم القروي) وتحسين بيئتها (الفضاء ـ الكهرباء ـ الماء ـ التطهير ـ التجهيز...)
ـ الحد من الهدر المدرسي .
ـ الحد من الاكتظاظ بالأقسام .
ـ الارتقاء بالإدارة التربوية .
ـ غياب التلاميذ والأساتذة .

بعض إيجابيات المخطط حسب ال:ك.د.ش. :

ـ إقرار مبدأ التعليم الأولي بالعالم القروي .
ـ توسيع العرض التربوي للتعليم الإلزامي .
ـ تأهيل المؤسسة التعليمية .
ـ إلزامية التعليم .
محاربة ظاهرتي التكرار والانقطاع عن الدراسة .
ـ إنصاف الأطفال ذوي الحاجات الخاصة .
ـ الدعم المدرسي .
ـ الدعم الاجتماعي .
ـ تجهيز المؤسسات التعليمية وصيانتها .
ـ توفير النقل المدرسي .
ـ ربط المؤسسات التعليمية بشبكات الكهرباء والماء الصالح للشرب والصرف الصحي .
ـ بناء داخليات .
ـ وحدة المدرسة .
ـ الاهتمام بجودة الحياة المدرسية .
ـ وضع نظام ناجع للإعلام والتوجيه .
ـ تشجيع البحث العلمي .
ـ تطوير الأقسام التحضيرية .
ـ توسيع الطاقة الاستيعابية وإصلاح البنيات التحتية الجامعية .

4 ـ مبادرة توزيع مليون محفظة بالأدوات المدرسية على أبناء الأسر الفقيرة (بقيمة 204 ملايين درهم) ، للتشجيع على التمدرس ومحاربة الهدر المدرسي ودعم القدرة الشرائية للأسر محدودة الدخل .

5 ـ الندوة الوطنية للمجلس الأعلى للتعليم حول "الشراكة المؤسساتية من أجل المدرسة المغربية"، بتعاون مع وزارة التربية الوطنية ووزارة التشغيل والتكوين المهني والاتحاد العام لمقاولات المغرب والمديرية العامة للجماعات المحلية .

أهم النقاط والتوصيات :

ـ النهوض بالمدرسة مسؤولية مجتمعية ومقاسمة تسائل دور الجميع في دعمها والرفع من مؤشرات مردوديتها .
ـ اعتبار المدرسة أوسع فضاء مؤسسي واجتماعي مشترك تتفاعل ضمنه أهم عمليات الاندماج والتأهيل، وأعقد استراتيجيات التغيير الاجتماعي .
ـ موقع محوري للشراكة في البرنامج الاستعجالي لوزارة التربية الوطنية باعتباره رافعة أساسية لتجسبد طموح التعبئة الجماعية حول المدرسة .
ـ إعداد استراتيجية حكومية واضحة تحدد أدوار الشركاء حسب اختلاف نوعيتهم ومجالات تدخلهم .
ـ إدراج الشراكة المؤسساتية بين الجماعات المحلية والمدرسة المغربية ضمن مكونات الميثاق الجماعي لتيسير انخراط الجماعات المحلية فعليا في دعم إصلاح المنظومة التربوية .
ـ البحث عن سبل مبتكـَرة للشراكة بين المقاولات(وعالم الأعمال) والمؤسسات المدرسية والجامعية والتكوينية، ومـَأسسة هذا النوع من الشراكة .
ـ إحداث شبكة للجمعيات المتدخلة في ميدان التربية لتبادل الخبرات ، وتحديث تدخلاتها وترشيد الموارد، ضمن منظور جديد للشراكة القائمة على القرب .
ـ تبسيط مصادر عقد الشراكات إقليميا وجهويا ووطنيا لتحقيق النجاعة والفاعلية. وإعداد دليل للشراكة والشركاء وتحديد دفاتر تحملات عامة توضح مواضع التدخل وبرامج العمل .
ـ بحث سبل إشراك الطلبة الجامعيين، وأطر المؤسسات الإنتاجية وباقي الشركاء في دعم التعليم الأولي، والتربية غير النظامية، ومحو الأمية، والدعم المدرسي ، وتفعيل أنشطة الحياة المدرسية والجامعية .
ـ وضع نظام قار وناجع لتتبع وتقويم سير ونتائج الشراكات، وتمكين مختلف مستويات التدبير من استثمار تلك النتائج .

هذه بعض رؤوس أقلام مستجدات هذا الموسم (2008/2009)، أرجو أن يجد فيها الإخوان الدفاتريون (والتربويون عامة) ما يفيدهم في ثقافتهم التعليمية وإعداداتهم للامتحانات المهنية . مع الدعاء لهم بالتوفيق والنجاح .

إعداد : م.حجاجي

merci un dossier parfait

شكرا لك على هذا التلخيص المفيد

أسعدني عبوركما الطيب ، الأخوين :
majnouno و abdoibr المحترمين .

شكرا لك على هذا

حقا موضوع مفيد وشامل..اريد ان اسالك ان كنت تعرف شعار هذا الموسم الدراسي.."الاسرة والمدرسة معا لمحاربة الهدر المدرسي" هذا شعار السنة الماضية

الدخول المدرسي : 2008 / 2009 .

شكرا الأخت: Numidia المحترمة على العبور الطيب .

لا أعتقد أن هناك شعارا خاصا بهذه السنة (على الأقل في حدود علمي) .إذ يبدو أن لكل وزير طريقتـَه الخاصة في العمل .

إلا أن المذكرة الوزارية رقم : 60 الصادرة بتاريخ : 24 أبريل 2008 ، في موضوع : الدخول المدرسي :2008 / 2009 ، قد أعطت بعض المؤشرات عن اهتمامات الوزارة بالنسبة لهذا الموسم ، عندما تحدثت عن :
أولويات البرنامج الاستعجالي الذي يركز على :
البعدالتربوي ـ ترسيخ الحكامة الجيدة ـ توطيد اللامركزية واللاتمركز، وذلك في أفق مدرسة الجودة باعتماد المتعلم والفصل الدراسي والمدرسة في صلب الانشغالات اليومية للفاعلين في الحقل التربوي .
تحقيق تكافؤ الفرص بين الجهات وداخلها ـ التدبير بالنتائج ـ المقاربة التشاركية وفق التعاقد بين الأطراف المعنية (الآباء ـ الجماعات المحلية ـ المجتمع المدني ـ الفاعلين الاقتصاديين ...)

كما حَددت المذكرة أهداف الموسم في :
ـ تأهيل المؤسسات التعليمية .
ـ الحد من الهدر المدرسي .
ـ الحد من الاكتظاظ ومعالجته .
ـ الارتقاء بالقدرات التدبيرية لهيئة الإدارة (نـُظمت بعض اللقاءات في الموضوع) .
ـ ظاهرة الغياب .

مع المودة للأخت : Numidia d8s

م.حجاجي .

الاخ م.حجاجي انرت الدفتر حللت اهلا ووصلت سهلا يا استاذنا الكريم.

شكرا على الإطراء، الأخت: liberty03 المحترمة .

الدليل المنهجي لتدبير الاكتظاظ .

من مستجدات هذا الموسم، صدور "الدليل المنهجي لتدبير الاكتظاظ"، عن وزارة التربية الوطنية، في إطار أولويات المخطط الاستعجالي (تأهيل المؤسسات ـ الحد من الهدر ـ الحد من الاكتظاظ ـ الغياب...) نقدم هنا مقتطفات منه :

بعض عناوين الفهرست :
ـ الاكتظاظ وآليات تدبيره .
* تعريف الاكتظاظ .
* مظاهر الاكتظاظ .
* مؤشرات الاكتظاظ .
* بعض نتائج الاكتظاظ .
* أسباب الاكتظاظ .
* بعض سبل معالجة الاكتظاظ .
* الإطار الإجرائي لتدبير الاكتظاظ .

أهداف الدليل :
* تقديم مرجعية عملية لتدبير الاكتظاظ .
* توحيد زوايا مقاربة الظاهرة من الناحية المادية والبيداغوجية بين مختلف المعنيين (مدرسين، إداريين، مخططين، آباء ...)
* التدخل السريع لمواجهة الظاهرة بتوفير الجهد والوقت اللذين تتطلبهما الدراية والمعالجة .
* تزويد المعنيين المباشرين بعُدّة متكاملة ومتنوعة لمجموعة من الإجراءات المادية منها والبيداغوجية لمعالجة الظاهرة .

التعريف :
من التعاريف التي أوردها الدليل للظاهرة، هذا التعريف :
"الاكتظاظ هو الحالة التي يكون فيها عدد التلاميذ مرتفعا بحيث يفوق الطاقة الاستيعابية الكفيلة باحتضانهم، في ظروف وشروط تربوية مُثلى تمكّن من تحقيق الأهداف التعليمية (20 طاولة بمقعدين) .
وينتج عن هذه الوضعية تشكيل أقسام مكتظة تفوق ما هو متعارف عليه من حيث حجمها والذي يجب ألا يفوق 40 تلميذا بالقسم بالنسبة للأقسام العادية .
وهذا المعيار إنما هو معيار نسبي، يتغير حسب الوسط (حضري، قروي) والسلك (ابتدائي، ثانوي) وطبيعة الأقسام (أحادي المستوى، متعدد المستويات) والشعب (أدب، علوم ) والمواد (تلقينية، تجريبية، التفتح...) وكذا تركيبة القسم (وجود أطفال من ذوي الحاجات الخاصة) .

بعض نتائج الاكتظاظ :
* صعوبة مصاحبة وتتبع التلاميذ، خصوصا المتعثرين منهم .
* ضعف التفاعل بين المدرس والتلاميذ .
* صعوبة ضبط القسم .
* استفادة ٌ أقل من الوسائل التعليمية (العلوم، الفنون...)
* تشويش على المدرس والتلاميذ على حد سواء (قلة الأكسيجين ، كثرة التعرّق، الرائحة الكريهة...)
* صعوبة تدبير الوقت بالفصل بسبب ضغوط المقرر وحدود إنجازه .

ـ أسباب الاكتظاظ :
ميز الدليل بين ثلاثة أنواع من الأسباب :
* أسباب تدبيرية .
* أسباب موضوعية داخلية .
* أسباب موضوعية خارجية .
وعدّد تحت كل قسم مجموعة من الأسباب .

ـ بعض سبل معالجة الاكتظاظ .

التدبير المادي :
* الاستغلال الأمثل للحجرات.
* بناء حجرات دراسية إضافية.
* تحيين برامج البنايات وإعادة تكييفها.
* توظيف الحجرات الصالحة المغلقة وتأهيل الحجرات غير الصالحة...
ـ توفير الموارد البشرية اللازمة .
ـ تدبير الفائض من الأساتذة وإعادة انتشارهم طبقا للنصوص التنظيمية .
ـ تشغيل الأساتذة حصة كاملة، ووضع الفائضين رهن إشارة النيابة .
ـ تشجيع الساعات الإضافية وتحفيز الأساتذة .
ـ إحداث آليات التنسيق بين المؤسسات داخل القطاع المدرسي و/ أو الجماعة حفاظا على التوازنات التي تحرص عليها الخريطة المدرسية .
ـ إعادة النظر في الإيقاعات المدرسية .
ـ إعادة النظر في تعديل الخريطة المدرسبة كلما كان ذلك ضروريا.
ـ تجنب تحويل التلاميذ من قسم إلى آخر...
ـ إعادة انتشار التلاميذ حسب بنيات المؤسسات المجاورة.

التدبير البيداغوجي:
ـ تأطير المدرسين في مجال تدبير الأقسام المكتظة.
ـ تزويدهم بتقنياتٍ للتعامل مع الأقسام المكتظة من خلال الدورات التكوينية.
ـ تنويع تقنيات التنشيط التربوي: المقاربة التشاركية، التعلم التعاوني، التصحيح الذاتي.
ـ إشراك التلاميذ وتحميلهم المسؤولية.
ـ تنظيم عمل التلاميذ باعتماد المجموعات.
ـ تدبير الفضاء داخل الفصل على غرار الأقسام متعددة المستويات.

ـ تفادي الاكتظاظ بالأقسام الإشهادية (6 ابتدائي، 3 إعدادي، 2 بكالوريا).
ـ تفادي الاكتظاظ في 1ابتدائي و3ابتدائي لخصوصية هذين المستويين.
ـ تفادي التفويج في الأقسام المخففة...

(عن موقع وزارة التربية الوطنية ).

بعض توصيات المناظرة الوطنيةللرياضة/ مما له علاقة بالتربية الوطنية

من مستجدات هذا الموسم كذلك انعقاد :

"المناظرة الوطنية للرياضة"

بالصخيرات يومي : 24ـ 25 اكتوبر الماضي التي حضرها مهتمون من القطاعات العمومية والأندية الرياضية والجامعات الوطنية والمنتخبين ...
نقدم هنا بعضا من توصيات المناظرة، مما له علاقة بميدان البربية الوطنية، كما وردت في تقارير أشغال المجموعات الإستراتيجية للمناظرة .

1ـ مقتطف من الرسالة الملكية الموجهة للمناظرة :

"... يجب إعادة تأهيل الرياضة المدرسية والجامعية، اعتبارا لدورها الريادي في الاكتشاف المبكر للمواهب المؤهلة وصقلها .
وأمام الإهمال الذي أصبحت تعانيه، فإنه أصبح من المُلِحّ جدا، الانكباب على وضعية هذه الرياضة المدرسية والجامعية، بغية توسيع قاعدة الولوج إليها، وتحسين تجهيزاتها التحتية وشروط ممارستها، في إطار شراكة نموذجية بين الفرق التأطيرية، داخل المؤسسات التربوية والهيئات الرياضية ..."

2ـ محاور المناظرة :

ــ المحور الإستراتيجي رقم 1 : الارتقاء بالمارسة الرياضية والتربية البدنية من خلال المساعي الوطنية للإدماج الاجتماعي .
ــ المحور الإستراتيجي رقم 2 : الارتقاء بالدبلوماسية الرياضية المغربية .
ــ المحور الإستراتيجي رقم 3 :وضع برنامج للحفاظ على الأمن داخل المركبات الرياضية .
ــ المحور الإستراتيجي رقم 4 :تنمية الرصيد الرياضي الوطني .
ــ المحور الإستراتيجي رقم 5 : توطيد التعاون بين وزارة الشبيبة والرياضة ووزارة التربية الوطنية .
ــ المحور الإستراتيجي رقم 6 : إشراك ومرافقة وسائل الإعلام في دورها لتنمية الرياضة والممارسة الرياضية .

3ـ توصيات لها ارتباط بمجال التربية والتعليم :

ـ توطيد التعاون بين وزارة الشبيبة والرياضة ووزارة التربية الوطنية .
ـ إحداث وحدة مشتركة للتنسيق والبحث(بين الوزارتين)، مع إدماج وزارة الصحة .
ـ التنسيق بين المسارين الرياضي والمدرسي بالنسبة للمواهب الشابة .
ـ وضع عقدة/برنامج في إطار إحداث مسالك "رياضة دراسة" ـ إدراج الرياضة كمسلك تكويني في الجامعات .
ـ إدماج الأشخاص ذوي الحاجات الخاصة في منظومة التربية البدنية .
ـ تعزيز مكانة الرياضة في برامج وزارة التربية الوطنية .
ـ توحيد برامج التكوين الرياضي .
ـ تحديد ومأسسة معايير التنقيب عن المواهب الرياضية (بالمؤسسات التعليمية على الخصوص) .
ـ إحداث شراكات بين الأندية والمدارس مع تشجيع سياسة القرب .
ـ تنظيم تظاهرات مشجّعة على التنقيب عن المواهب داخل المدارس .
ـ إحداث مركز للبحث والتوثيق الرياضي .
ـ استثمار نتائج البحوث الأكاديمية في المجال الرياضي، ووضعها رهن إشارة الأطراف المعنية .
ـ اعتبار الرياضة المدرسية والجامعية عنصرا أساسيا في الحركة الرياضية المحلية والإقليمية والجهوية والوطنية .
ـ إعادة النظر(في) وتحيين قانون التربية البدنية والرياضة ليشمل كل الجوانب المتعلقة بالرياضة والتطورات التي عرفتها، ومراعاة الخصوصيات الجهوية .

(عن موقع وزارة الشباب والرياضة) .

شكرا على الموضوع ،كما عرف عنك مجهودات أخرى في الميدان الاجتماعي.mt2

السلام عليكم
اتمنى ان يستفيد الممتحنون مما تقدمه .فلكم منا اخي الكريم جزيل الشكر .

شكرا جزيلا على اهتمامكما وعبوركما الطيب، الأخوين المحترمَين:
بلقاسم وhass663 .
نتمنى، بالفعل، أن يجد الدفاتريون في هذه المختصرات، ما يفيد .

مع المودة والتقدير .

السلام عليكم
أرجو من الإخوان و ضع رابط لتحميل الدليل المشار إليه سلفا . و شكرا

انظر ، الأخ tomadere المحترم: دفتر : "المواضيع التربوية العامة "
عنوان : "الدليل المنهجي لتدبير الأقسلم المكتظة" .
نتمنى لك اطلاعا مفيدا .

merci un dossier parfait

شكرا اخي على المجهود الرائع

جزاك الله خيرا على هذه المجهودات القيمة.

الإخوان :jayyy ومستقيم وفتيحة11 المحترمين،
شكرا لكم جميعا على العبور الطيب .

الاحتفال بذكرى تأسيس الدولة المغربية .

أصدرت وزارة التربية الوطنية مذكرة بتاريخ :28 أكتوبر2008 ، برقم :119 في موضوع: "المشاركة التربوية في الاحتفال بالذكرى 1200 لتأسيس الدولة المغربية"، وذلك "ترسيخا للاعتزاز بالانتماء إلى الوطن والافتخار بتاريخه العريق، ورغبة في بعث دينامية جديدة ومتواصلة تشجع المبادرات، وتساهم في إقرار إستراتيجية ثقافية تنهض بالحياة المدرسية، وترفع من جودة الفعل التربوي وترسخُ ثقافة المواطنة في بعدها التاريخي" .
ويسعى التخليد إلى تحقيق أهداف تربوية منها :
ـ إكساب التلميذات والتلاميذ القيم المميزة للهوية المغربية والمتمثلة في التماسك والتضامن والوحدة الوطنية والتسامح والانفتاح .
ـ تعزيز التربية على المواطنة من خلال دعم الأنشطة التربوية المفتوحة على المحيط السوسيوثقافي للمؤسسات التعليمية .
ـ تنمية روح المبادرة وتشجيع العمل الجماعي وترسيخ ثقافة الشراكة في أوساط هيئة التدريس والتلميذات والتلاميذ بالمؤسسات التعليمية .
وحددت المذكرة "محاور كبرى مشتركة"، ينبغي أن تندرج ضمنها أنشطة المؤسسات .
وتلك المحاور هي :
ـ المحور 1: المجال المغربي وإشعاعه .
ـ المحور 2: المحطات التاريخية الكبرى في نشأة وتطور الدولة المغربية .
ـ المحور 3: الفاعلون التاريخيون: السلاطين والملوك، العلماء، المفكرون، التجار، السفراء، الرحالة، مشاهير النساء...
ـ المحور 4: القيم المجتمعية: التماسك، التضامن، الوحدة الوطنية، التسامح، التعايش، الانفتاح...
ـ المحور 5: الثقافة المغربية: العلوم والفنون والتراث الشعبي...
ـ المحور 6: التحديات الكبرى والآفاق المستقبلية للدولة المغربية .

وتذكر المذكرة أن الأنشطة التربوية يمكن أن تتخذ أشكالا متنوعة مثل :
ـ استضافة شخصيات مرموقة أدبية، علمية، فنية، فكرية ذات صلة بالموضوع .
ـ تقديم عروض أو موائد مستديرة من قبل التلميذات والتلاميذ يؤطرها الأساتذة .
ـ مشاهدة أشرطة حول تاريخ المغرب بكل تجلياته ومناقشتها .
ـ إنتاج نصوص أدبية أو لوحات تشكيلية وإنتاجات فنية مختلفة .
ـ تنظيم حفلات وأمسيات فنية تستلهم التراث المحلي .

"وتُبرمَج جميع الأنشطة ما بين: 24 و29 نونبر 2008، على أن يشهد يوم 26نونبر2008،تاريخ ُالاحتفال بيوم التاريخ، عرضَ أبرزالأنشطة على نطاق عمومي مفتوح وواسع .
وتقوم اللجان التربوية باختيار أحسن إنتاج تربوي، وإرسالِه إلى النيابة الإقليمية قبل 2 دجنبر 2008 للمشاركة به في المسابقة الجهوية حول أحسن عمل تربوي للاحتفال بالذكرى 1200 لتأسيس الدولة المغربية " .
إلى جانب المذكرة أصدرت الوزارة دليلا منهجيا، في الموضوع، يُؤجرئُ مقتضياتِها، بعنوان :
"دليل منهجي لتأطير المشاركة التربوية للمؤسسات التعليمية في الاحتفال بالذكرى 1200 لتأسيس الدولة المغربية".
وعنوان فرعي : يوم التاريخ .
نقدم هنا مقتطفات من مضامين الدليل .

1) مقتطف من خطاب ملكي (بتاريخ: 6 يناير 2006 :

"...فنحن حريصون على أن يظل التاريخ، بالنسبة للمغاربة جميعا، وسيلة ناجعة لمعرفة الماضي، وفهم الحاضر، والتطلع للمستقبل بكل ثقة ".

2) مضمون الدليل:

يشتمل الدليل على مدخل وإطار منهجي عام وموجز عن تطور الدولة المغربية عبر التاريخ، ثم نماذج مفصلة لدعامات بيداغوجية حول نشأة وتطور الدولة المغربية، عبر ستة محاور (وهي نفس المحاور الواردة في المذكرة). ويختم بإيراد نص الذكرة رقم 119 السالفة الذكر .

3) محاور الدعامات البيداغوجية :

ــ المحور الأول: المجال المغربي وإشعاعه .
* الدعامة رقم1 :خريطة تاريخية تمثل الإشعاع الاقتصادي للدولة المغربية في العصر الوسيط .
ــ المحور الثاني: المحطات التاريخية الكبرى .
* الدعامة رقم2 :بطاقة توجيهية لإنتاج وتقويم دعامة "القطار الصغير"، حول نشأة وتطور الدولة المغربية .
ــ المحور الثالث: الفاعلون التاريخيون .
* الدعامة رقم3 :ملف حول مؤسسة الجيش في تاريخ الدولة المغربية .
* الدعامة رقم4 : ملف بيوغرافي حول الشخصية التاريخية للسلطان سيدي محمد بن يوسف .
ــ المحور الرابع: القيم المجتمعية والإنسانية عبر تاريخ الدولة المغربية .
* الدعامة رقم5 .وثيقة تاريخية حول قيم التسامح والتضامن .
ــ المحور الخامس: الثقافة المغربية: العلوم والفنون والتراث الشعبي .
* الدعامة رقم6 : بطاقة تقنية ومنهجية لمشاهدة أشرطة ذات علاقة بالموضوع .
ــ المحور السادس: التحديات الكبرى عبر تاريخ الدولة المغربية .
* الدعامة رقم7 : بطاقة منهجية حول إعداد ملفات تربوية .

4) أهداف الدليل المنهجي كما وردت في المدخل :

ـ توضيح الرؤية المنهجية للأطراف المتدخلة (مفتشين، مدرسين، إدارة، تلاميذ) .
ـ تقديم أمثلة ملموسة لبعض الأنشطة الممكنة .
ـ إثارة الحافزية لدى مختلف الأطراف المتدخلة ليعبروا عن قدراتهم الفكرية والمنهجية والتنظيمية والتواصلية وتوظيفها في تدبير مختلف الأنشطة
ـ تمكين المعنيين من مادة معرفية وبيداغوجية، كحد أدنى، يمكن اشتثماره في تنشيط التظاهرة .
ـ ضمان فعالية أكبر لمضمون المذكرة الوزارية الصادرة في الموضوع .

الإطارالمنهجي يقدم توضيحات حول مضمون المحاور وكيفية استثمار الدعامات البيداغوجية المقترحة، وتوجيهات بشأن تنظيم المسابقات، إضافة إلى مواضيع مقترحة لمسابقة اليوم الوطني للتاريخ، ولوائح لبعض مشاهير النساء والعلماء وأسماء المدن العتيقة والمدن المسجلة "تراثا عالميا" .

5)أمثلة لنماذج الدعامات البيداغوجية .

ـ المحور الرابع، مثلا، المعنون: القيم المجتمعية والإنسانية عبر تاريخ الدولة المغربية، يقترح كنموذج للدعامة البيداغوجية رقم5: وثيقة تاريخية حول قيم التسامح والتضامن، وطريقة التعامل معها: عرض الوثيقة، قراءتها، التعريف بها، استخراج القيم الإنسانية بها، تحديد العبارات التاريخية الدالة على تلك القيم، إبداء موقف تجاهها (القيم)، البحث عن نصوص تاريخية أخرى تتضمن قيما إنسانية ومجتمعية في تاريخ المغرب...
ـ والمحور الخامس المعنون: الثقافة المغربية: العلوم والفنون والتراث الشعبي، يقدم كنموذج : "ورقة تقنية ومنهجية لمشاهدة أشرطة ذات علاقة بالموضوع، وإنجاز مقال نقدي حول شريط" . ويذكر بعض التوجيهات حول الأنشطة: قبل عرض الشريط وأثناءه وبعده، وطريقة تحرير المقال...
ـ وفي المحور السادس: التحديات الكبرى عبر تاريخ الدولة المغربية، يقدم الدليل: "بطاقة منهجية حول إعداد ملف تربوي"، تتحدث عن: إشكالية الملف التربوي وتصميمِه والوثائق والدعامات الموظفةِ فيه وشكل ِ تقديم الملف...

6)اقتراح موضوع إنشاء تربوي :

بعد هذا العرض الموجز لمضمون المذكرة والدليل أقترح على الإخوة الدفاتريين هذا الموضوع :
"انطلاقا من مقتضيات المذكرة الوزارية رقم 119، حول الذكرى 1200 لتأسيس الدولة المغربية والدليل المضاحب لها، حددْ مغزى احتفال المغرب بتلك الذكرى، واقترح نشاطا (او أنشطة)، في ميدان التخصص، قابلا للتطبيق في حصة دراسية من جدول الحصص، يحقق بعضا من أهداف تخليد الذكرى (نوع النشاط ـ أهدافه ـ أنشطة الإعداد بالنسبة للمدرس والمتعلم ـ الدعائم البيداغوجية للنشاط (الأنشطة) ـ أعمال الإنجاز والتقويم...)" .

نرجو للجميع الاستفادة والتوفيق .

ملخص مصوغة نكوينية : حول الهدر المدرسي .

المصوغة تحمل عنوان :

مصوغة تكوينية :
التصدي للهدر المدرسي .
(المرحلة التجريبية)

وهي في 27 صفحة، على الشبكة، من إنجاز : وزارة التربية الوطنية، قطاع التعليم المدرسي . (ماي 2008) . وأعِدت لفائدة أطر الإدارة التربوية، للاستثمار في الدورات التكوينية، في إطار أولويات هذا الموسم، الخاصة بالمخطط الاستعجالي ( تأهيل المؤسسات التربوية ـ الحد من الاكتظاظ ـ الحد من الهدر المدرسي والتكرار ـ غياب التلاميذ والأساتذة ـ الارتقاء بالإدارة التربوية ) .

ــــــــــــــــــــ

تتضمن الوثيقة :
أ ـ محتوى المصوغة (على شكل بطاقات توجيهية ووثائق)، وفيه :

1) تحديد المفهوم .
2) التشخيص .
3) خطة العمل .

ب ـ كيفية التنشيط .
جـ ـ التقويم .

أ ــ المحتوى .

1) بالنسبة لتحديد المفهوم ، تتضمن المصوغة
* المفاهيم المرتبطة بالهدر المدرسي . يتداول فيها المشاركون حسب تجاربهم الميدانية:
(الهدر ـ التسرب ـ الفشل الدراسي ـ التعثر ـ التأخر ـ التخلف واللاتكيف الدراسيان ...)
* تعريف الهدر المدرسي :
ترى الوثيقة أن "الهدر المدرسي هو انقطاع عن الدراسة كليّة، قبل إتمام المرحلة الدراسية، وترك الدراسة قبل إنهاء مرحلة معينة "، والانقطاع قد يكون إراديا أو غيرَ إرادي .
* دراسة الحالة :
تقدم الوثيقة حالتين للهدر يتدارسها المستفيدون خلال التكوين .
* أسباب الهدر المدرسي
ـ الأسباب الذاتية .
ـ الأسباب الموضوعية .
* التقويم .

2) التشخيص : إجراءاته وصيَغه .

الأهداف ـ مصادر العمل وصيغه ـ الأنشطة وسير الإنجاز ـ التقويم .
* الوثيقة الأولى، في هذا المحور تتضمن :
ـ التشخيص: أدواته وأهدافه .
* الوثيقة الثانية ، تشتمل على :
ـ الإجراءات العملية لتشخيص الحاجات وصياغة خطة العمل .
* الوثيقة الثالثة، فيها كيفية تحديد الأطفال المهددين بالانقطاع عن الدراسة، مع ذكر الأسباب .
3) التدخل :

وفيه أيضا : الأهداف ـ مصادر العمل ووثائقه ـ الأنشطة وسير الإنجاز ـ التقويم .
وتتم معالجة العنصر عبر:
* وثيقة "تحديد المبادئ لنجاح برنامج التصدي للهدر المدرسي"، وفيها
ـ بعض العوامل المتعلقة "بالأجواء المدرسية" والمساعِدة في نجاح التدخلات الوقائية .
* وثيقة "تحديد طبيعة الحلول الخاصة والعامة لمحاربة الهدر المدرسي"، وتتضمن :
ـ خريطة الدعم التربوي وترابطاتها .
ـ خطة عمل محلية للحد من الهدر المدرسي .
* وثيقة "تحديد مجالات التدخل وأدوار الشركاء، وتشتمل على :
ـ أصناف الدعم التربوي (البيداغوجي ـ الاجتماعي ـ النفسي) .

خطة العمل :

* في بطاقتها التوجيهية الأولى، هناك كذلك : الأهداف ـ مصادر العمل ووثائقه ـ الأنشطة وسير الإنجاز ـ التقويم .
* وفي وثيقة "تحديد خطة عمل للحد من ظاهرة الهدر المدرسي على مستوى المؤسسة"، نطـَّلع على جدول "وضع خطة العمل" للدعم البيداغوجي والاجتماعي والنفسي ، وكذا الجدولة الزمنية للخطة .
* أما بطاقة "تقويم الخطة وتتبعها"، فتشتمل على نفس العناصر (الأهداف ـ مصادر العمل ووثائقه ـ الأنشطة وسير الإنجاز ـ التقويم) .
* ووثيقتها "وضع خطة التقويم لمشروع محاربة الهدر المدرسي"، فيها :
ـ تـتبع تحَقـُّق الأهداف .
ـ الفعالية .
ـ تقويم مشروع خطة العمل .

المصدر : موقع :www.tarbawiyat.net

مشكور على الموضوع القيم.

لا شكر على واجب الأخ aziz المحترم .
شكرا على الاهتمام والعبور الطيب .

مشكور على الاستفادة المتبادلة

العفو، الأخ missouri74 المحترم .
وشكرا على عبورك واهتمامك .

شكرا لك أخي الكريم على هذا المجهود المفيد

مشكورون على المجهودات القيمة......
مزيدا من التألق لمنتدانا المفيد.....

شكرا للعبور الطيب لكل الإخوان .
ومرحبا بكل ما يفيد الدفاتريين والتربويين وكل الزوار .