|
جوابا على من يقولون : فرنسة المواد العلمية ضرورة ملحة
العربية أولا و أخيرا بقلم : الدكتور عبد الرحيم بلحاج جريدة المحجة ، العدد 321 ، ص 3 ، في يونيو 2009 ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ :icon31: إن كنت أنسى ، فلا أنسى ما حدثني به أستاذ جامعي لمادة الرياضيات ، في ثمانينيات القرن الميلادي الماضي ، حينما ذكر لي أنه كان يدرس مادة الرياضيات في الجامعة المغربية بالعربية . و كان الأمر الذي أثاره الإقبال المنقطع النظير من قبل الطلبة ، لا من جانب طلبته فقط ، و لكن من قبل عموم الطلبة ، حتى من أولئك الذين كانوا في الصفوف المتقدمة ، كانوا يتابعون محاضراته من أجل تصحيح معلوماتهم أو تعميقها أو تجديدها . :icon31: و خلال ذلك الزمن أيضا حدثني استاذ للفيزياء بالمدرسة العليا للأساتذة ــ و هو حامل لشهادة الدكتوراه و خريج إحدى الجامعات الفرنسية ــ أنه لم يفهم حق الفهم و أدقه مصطلح Pondule بالفرنسية إلا بعد أن خاض في تعريب مقررات الفيزياء في المدارس الثانوية . :icon31: و يدور الزمان دورته ، ليحدثني منذ أيام فقط أستاذ جامعي في مادة الجيولوجيا بكلية العلوم ، قُدّر له أن يدرس المادة لطلبة الجغرافيا بكلية الآداب ، و بحكم أن جميع مواد شعبة الجغرافيا تدرس بالعربية ــ نسأل الله السلامة من انقلاب خفي فيها ــ فإنه يدرس المادة بالعربية ، و أكد لي أنه لفت انتباهه إقبال طلبة آخرين و بكثرة ، من غير المستوى الذي يدرسه على مادته ، إلى درجة أن القاعة ــ على سعتها ــ تضيق بهؤلاء الحاضرين . :icon31: و في لقطة رابعة ، كنت قد حضرت لقاء شعريا ضم مجموعة من الشعراء الشباب الذين يقولون الشعر بالعربية و غيرها ... طُلب في بداية اللقاء من رئيس لشعبة الفرنسية و آدابها أن يقول كلمة بالمناسبة ــ على غرار الكلمات التي ألقيت بالعربية و الاسبانية ــ و تم التنصيص على أن يقول كلمته بالفرنسية ، لكن رئيس الشعبة هذا أبى إلا أن يقول كلمته بالعربية ، قبل أن يختمها بالفرنسية ، و لقد كان بليغا في الحالتين ... و إذا كان الرجل بليغا في الفرنسية بحكم التخصص ، فإنه ربما من الغريب أن يكون بليغا في العربية . لقد بين في هذه الكلمة بالعربية أمورا عديدة تتعلق بجمال العربية و أهميتها في التعبير الشعري ... و كان مما لفت انتباهي أكثر قوله : << إن العودة إلى العربية لتحلو بعد اغتراب لغوي في لغة أخرى ، و بعد خبرة دقيقة تخصصية داخل اللغة المغترَب فيها ، تحلو العودة إلى الأصل العربي لكل من كان له ذوق لغوي و أدبي متميز ، لأنه سيكتشف في هذه اللغة الأصيلة ما لم يكتشفه الذي لم يغترب عنها قط >> . و لذلك دعا الحاضرين من الشباب إلى العودة إلى اللغة العربية الفصيحة الأصيلة ، لأنها لغة الأدب و العلم ، و لأن الذي يتذوقها عن علم يجد لذة منقطعة النظير ، و إحساسا بالجمال الشعري الأخاذ ربما لا يوجد في أية لغة أخرى . :icon31: و أضيف لقطة خامسة ، أن هناك جمعية مغربية لحماية اللغة العربية ، أسست منذ مدة ، و السيد المؤسس لهذه الجمعية ، الأستاذ موسى الشامي حفظه الله ، أستاذ متخصص في اللغة الفرنسية . و كم دعا هذا الأستاذ في أكثر من منسابة و مقام ، و من منطلق اغترابه في تخصص اللغة الفرنسية، بل و من منطلق آخر أكبر منه أنه كان عضوا و ربما مسؤولا في جمعية لأساتذة المدرسين للفرنسية ، دعا أكثر من مرة و بحجج دامغة إلى ضرورة العودة إلى اللغة العربية ، و استنكر كما يستنكر كل مغربي غيور ما يلطخ ألسنتنا و شوارعنا و محلاتنا ، و قبل ذلك و بعده ، إدارتنا من سيطرة اللسان الجنبي الفرنسي ، حتى إن الزائر لهذا البلد العزيز يتساءل هل هو فعلا داخل بلدٍ لغتهُ الرسمية هي العربية . :icon31: إن هذه الحالات كلها تدل دلالة قاطعة أن اعتماد اللغة العربية في جميع القطاعات : في الإدارة ، و في المدرسة ، و في الجامعة ، و في الشارع أمر ضروري . و إن كان من مجال ينبغي التنصيص عليه أكثر ، فهو المجال الجامعي و الإدراي . فكم من طالب جامعي يدرس الطب أو الرياضيات أو الهندسة أو غيرها من المواد بلغة أجنبية لا يفهم الكثير مما يقدم له ، لأنه لا يعرف هذه اللغة حق المعرفة ، و لأنه غريب عنها . إن الاحتجاج بأن الأستاذ يحتاج بشكل مستمر إلى ترسانة من المصطلحات المتجددة و من ثم ليس هناك من بد من التدريس باللغة الأجنبية أمر مردود جملة و تفصيلا ؛ فقدرة الأستاذ الجامعي المغربي ، و العربي عموما ، في العلوم المادية و معرفته المسبقة باللغة العربية تجعلانه مؤهلا للتدريس باللغة العربية . و بيان هذا الموضوع قد أوضحته العديد من البحاث العلمية ... و يكفي أن نشير في لقطة أخيرة إلى أهمية التدريس باللغة العربية و دوره في التكوين المتميز للطالب : :icon31::icon31::icon31: :icon31::icon31:لقد كان خريجو كلية الطب بسوريا إلى حدود الثمانينيات من القرن الميلادي الماضي يُقْبَلون في كليات الطب الفرنسية من أجل التخصص دون أي شروط أو امتحان أو انتقاء مع أنهم كانوا و ما زالوا يَدْرُسون الطب بالعربية ؛ بينما كان طلبة شمال إفريقيا يخضعون من أجل قبولهم إلى إجراء مباراة أو انتقاء مع أنهم كانوا و ما يزالون يدرسون الطب بالفرنسية ، و لم تشفع لهم فرنسيتهم بالقبول المباشر على غرار زملائهم السوريين . بكل تأكيد ، هذا يرجع إلى تمكن الخريجين السوريين من التخصص الطبي بشكل أدق بسبب دراستهم باللغة العربية . |
بارك اللهفيك أخي التجدادي على اختيار الموضوع المتميز...
فعلا نحتاج لوقفة حقيقية لمراجعة لغة مناهجنا واختياراتنا غير الصائبة وإن كان الأصح هو اختياراتهم مادمنا ننفذ تعليمانهم لا غير... أتمنى أن يتجاوب الإخوة والأخوات مع موضوعك الراهن... لك التحية والتقدير |
شكرا لك على المساهمة الرائعة.. تبعيتنا الثقافية و الاقتصادية و التربوية للفرنكفونية جعل مهمة التدريس باللغة العربية صعب التطبيق مع من لهم مصالح في ذلك..
|
شكرا يا اخي على هدا الموضوع الدي اثار انتباهي و بصراحة نحن بحاجة الى مثل هؤلاء الاساتدة لان اللغة ليست فقط وسيلة تواصل
و انما هي الحضارة و الهوية .و هدا هو بيت القصيد لاننا تأثرنا بالغرب و ابتعدنا كثيرا عن جدورنا و الرجوع الى الاصل أصل. و أن المؤسسات التعليمية لها دور مهم في الحفاظ على اللغة و السير بها الى المراكز العليا مثلها مثل اللغات الاجنبية. |
التدريس باللغة الفرنسية
بسم الله الرحمان اظن ان تعليم المواد العلمية بلغة اخرى لا ضير فيه خصوصا الفرنسية بالنسبة للمغاربة لانهم بكل لابساطة درسوا هده المواد بالفرنسية لان التعليم في المغرب لم يعرف التقهقر الا بعد ان عربت الفلسفة والاجتماعيات وبعدها المواد العلمية ثم انتقل ابناء المغاربة الى تدريس ابناءهم هده اللغات في مدارس البعثات الاجنبية ثم في المدارس الخاصة والتي تفرخت كا الفطر رغبة في الحصول على التفوق في اللغات ولان المادة المعرفية يستحسن ان تاخد من لغتها الاصلية ثم ان تعلم هده المواد بالفرنسية فيه زيادة علم ولا باس في دلك اما اقبال الطلبة على الاستاد كما جاء في المقال-فقد يقبلون عليه ولو درسها بالفرنسية لان المهم هو الاستفادة واقول اخيرا عدم فهمه ل معنى بونديل الابعد التعريب اظن العيب فيه وليس في الفرنسية
شكرا |
بارك الله فيك أخي ، دائما أقول ولازلت أقول أن اللغة الفرنسية خصوصا وفرنسا عموما تشكل عائقا كبيرا أمامنا ، أخوك المهند أستاذ رياضيات ثانوي تأهيلي حاصل على بكالوريا عربية وأتممت دراستي بالفرنسية وأعرف ماذا أقول وكلامي ليس مبني على خلفية عصبية أو قومية والله المستعان
|
اقتباس:
لكن ، أنت نتعلم العلوم بلغات الآخرين ، بدعوى أنها اللغات الأصلية لتلك العلوم و أن التعريب هو الذي هوى بتعليمنا ، فذلك أخي ما لا نوافقك عليه . و أعرض عليك هنا فقط بعض الإشرارات التاريخية التي لها علاقة بالموضوع : 1 ــ النهضة الأوربية بدءا من القرن 15 قامت على أساس الترجمة ، نعم ، فقد اهتموا بتعلم اللغات ( بما فيها العربية أم العلوم آنذاك ) ، و لكن بهدف ترجمة مؤلفاتها العلمية إلى اللغات التي يفهمها الأوربيون ... فماذا كانت النتيجة ؟ 2 ــ اليابان ، معجزة القرن العشرين ، قامت على أسس معينة ، من أبرزها : التعليم . و تعليمها حسب شهادة العارفين يقوم على أساس التدريس باللغة اليابانية ... فماذا كانت النتيجة ؟ 3 ــ الدولة الصهيونية ، بلغتها العبرية الموغلة في القدم و التقليد ، التعليم فيها يقوم على أساس اللغة العبرية ... فماذا كانت النتيجة ؟ 4 ــ أعود إلى أوربا ، لكن هذه المرة أوربا القرن العشرين و القرن الواحد و العشرين ، بدولها التي تتكلم العشرات من اللغات ؛ إنها تدرس بلغاتها الرسمية ( مهما بلغ عدد متكلميها من القلة ) ، و لا تدرس بإحدى اللغات العالمية المشهود لها بالانتشار الأوسع ... * * * * * الأمر كله إخوتي ، و حسب رأيي ، مرتبط بنا نحن : ما مدى اعتزازنا بما عندنا ؟ و ما مدى ثقتنا بما عندنا ؟ كتبت نصا أدبيا رمزيا يتناول موضوع علاقتنا بذواتنا يصف في سخرية مرة أحد أمراض هذه الأمة ؛ أدعوكم إلى قراءته عسى أن نعرف الفرق : أهذه صناعتنا ؟ ! ألا فَبِئْس ما نصنع ... |
[quote=Tajdadi;784153]
لن نختلف أبدا إذا قلنا أن تعلم اللغات الأخرى أمر واجب ؛.. تعلمها طبعا بهدف التواصل مع أهلها ، و إفادتهم مما عندنا ، و الاستفادة مما عندهم : هذا أمر قد نقول أنه مجمع عليه . لكن ، أنت نتعلم العلوم بلغات الآخرين ، بدعوى أنها اللغات الأصلية لتلك العلوم و أن التعريب هو الذي هوى بتعليمنا ، فذلك أخي ما لا نوافقك عليه . و أعرض عليك هنا فقط بعض الإشرارات التاريخية التي لها علاقة بالموضوع : 1 ــ النهضة الأوربية بدءا من القرن 15 قامت على أساس الترجمة ، نعم ، فقد اهتموا بتعلم اللغات ( بما فيها العربية أم العلوم آنذاك ) ، و لكن بهدف ترجمة مؤلفاتها العلمية إلى اللغات التي يفهمها الأوربيون ... فماذا كانت النتيجة ؟ 2 ــ اليابان ، معجزة القرن العشرين ، قامت على أسس معينة ، من أبرزها : التعليم . و تعليمها حسب شهادة العارفين يقوم على أساس التدريس باللغة اليابانية ... فماذا كانت النتيجة ؟ 3 ــ الدولة الصهيونية ، بلغتها العبرية الموغلة في القدم و التقليد ، التعليم فيها يقوم على أساس اللغة العبرية ... فماذا كانت النتيجة ؟ 4 ــ أعود إلى أوربا ، لكن هذه المرة أوربا القرن العشرين و القرن الواحد و العشرين ، بدولها التي تتكلم العشرات من اللغات ؛ إنها تدرس بلغاتها الرسمية ( مهما بلغ عدد متكلميها من القلة ) ، و لا تدرس بإحدى اللغات العالمية المشهود لها بالانتشار الأوسع ... الأمر كله إخوتي ، و حسب رأيي ، مرتبط بنا نحن : ما مدى اعتزازنا بما عندنا ؟ و ما مدى ثقتنا بما عندنا ؟ إذن وقياسا على ما تفضلت به ، فأبنائي يجب أن يدرسوا المواد العلمية باللغة الأمازيغية ، التي هي لغتهم الأم ، التي يعتزون بها ويثقون فيها ويتخاطبون بها ، بما في ذلك خلال بعض الحصص الدراسية الأمازيغية. شكرا لك . |
| الساعة الآن 01:05 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها