|
حول ضرورة وضع معاملات لبعض المواد في الابتدائي؟
تحية تربوية
ونحن في اخر السنة الدراسية سيلاحظ اغلبكم ان بعض المعدلات المحصلة من طرف تلاميذكم غير و اقعية ولا تعبر عن المستوى الحقيقي لهم. لماذا؟ منذ سنوات و انا التجئ الى سياسة انقاص نقط بعض المواد غير المهمة من ان لا ينجح تلميذ لا يستحق النجاح الى المستوى الموالي مثلا المستوى الاول لانه لا يعرف قراءة الحروف و بالتالي القراءة او الحساب, و هي كما هو معروف اساسية لكي يتمكن متعلم من الاستمرار بدون صعوبات. و قس على ذلك بالنسبة لجميع المستويات. كيف نجعل القراءة و هي اساسية ضمن مجموعة من المواد الاخرى كالكتابة و التعبيرو...ضمن مادة واحدة توازي في معاملها مجموعة معامل مادة واحدة كالنشاط العلمي او التربية التشكيلية... الا يستحق الامر ان تراعى فيه اهمية المواد؟ و بالتالي وضع معاملات لها حسب الاهمية؟؟؟؟ |
فعلا أخي لحسن ... نفس المشكل كنا نقاشه دائما رفقة المدرسين الأصدقاء.. يجب إعادة تقسيم الوحدات حسب معماملاتها الأساسية
هناك اقتراحات مفيدة في هذا الباب.. أحيانا تجد تلميذا بالول لا يعرف القراءة والكتابة والحساب وينتقل.. والسبب تقسيم الوحدات حسب المعاملات.. |
شكرا الاخ مصطفى على ردك و مساهمتك في هذا الموضوع الذي اظن ان الاخوان الدفاتريين لا يعنيهم في شيء لعدم مشاركتهم و عدم تقديمهم لحلول و اقتراحات و كأنهم لا يواجهون نفس المشكل!!!!!
|
نعم اخي هدا مشكل نعاني منه جميعا واتمنىان تتفهم الوزارة المعنية الامر باعادة تقسيم وحدة العربية كل مادة على حدة واعطائها قيمتها التي تستحقها
|
السلام عليكم.
لقد ط رحنا الموضوع على أصحاب الرأي،ومراكز القرار على صعيد النيابة، وعلى السادة(ابمفتشين) خصوصا بالنسبة لمستوى أقسام السادسة. الدولة لها رؤيتها ولها مخططات تعرفها وحدها ،وكم من أفكاراقترحت من أجل الاصلاح والرفع من مستوى التعليم،ولكن لمن تنادي؟؟ |
أوافقك الرأي أخي لحسن جملة وتفصيلا...وزارتنا قد تفكر في خطة أكثر استعجالية غير أنها لا تراعي لواقع القسم التفاتا...برنامج التنقيط الحالي يعود تاريخه لعقود خلت والتغيير الوحيد الحاصل هو التقليل من عدد ساعات المواد الإسلامية وإضافة الأمازيغية والتربية على المواطنة...
اقتراحك يحتاج حقا للتفعيل حتى وإن لم تقرر الوزارة شيئا...شخصيا اعالج الظاهرة بإجراء عدد من امتحانات المراقبة المستمرة في المواد الأساسية أكثر مما أقوم به في المواد الثانوية وأحتسب لتلاميذي أعلى معدلين.. وفقك الله ونحن وإياك... |
اقتباس:
|
اقتباس:
فعلا اخي لمن تنادي ؟؟؟؟؟؟ |
اقتباس:
فعلا لا مفر لنا من البحث عن الحلول الترقيعية لمواجهة اي معضلة. فالحاجة ام الاختراع. وفق الله الجميع. |
أرى أن التقويم في المدرسة الابتدائية يخضع للعشوائية و الذاتية,لهذا يجب التفكير في آليات جديدة للتقويم,آنذاك سأتفق مع طرحكم الداعي لاحداث معاملات المواد على غرار باقي الأسلاك.
|
اقتباس:
اتفق معك في ان التقويم في بعض الحالات خاضع للذتية نظرا لما يفرضه عليك مستوى التلاميذ على الاوراق و مستواهم الحقيقي , فمثلا : يمكن لتلميذ في المستوى الاول نقطته في القراء هي 3 و نقطته في الرياضيات 4, يمكنه ان يحصل على معدل عام لا لشي ء الا لما سبق التطرق اليه في الموضوع. يمكنك ان تجري عملية حسابية بسيطة, هاك مثلا: التربية الاسلامية:7 التعبير ش:6 القراءة:3 }اللغة العربية :5 الكتابة:8 الاملاء:3 النشاط العلمي:6 التربية التشكياية:7 الرياضيات:4 التربية البدنية:7 المعدل:6.00 ما رأيكم هل يستحق هذا الطفل ان ينجح؟ في رأيي لا لانه لم يتمكن من مهارات القراء و الحساب الاساسية في سيرورة التعلم لدى اي تلميذ. المرجو من الاخوة التعليق , ماذا ستفعل لو وضعت امام وضعية كهاته؟؟؟ |
بالفعل
بالفعل اخي ان توزيع المواد بهدا الشكل يثير الكثير من التقزز . اد كيف يعقل ان تتساوى وحدة اللغة العربية ووحدة اللغة الفرنسية بموادهما التي تفوق 7 . ووحدة التربية الفنية بمادتها الوحيدة او التربية البدنية التي لا توجد الا في استعمال الزمن؟
والغريب هو حين يمتحن التلميد من اي زائر لا يمتحان الا في القراءة |
اقتباس:
اللهم ان هذا لمنكر. |
| الساعة الآن 04:16 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها