|
أستسمحكم في معاتبة أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي ...
الإخوة أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي السلام عليكم و رحمة الله و بركاته أستسمحكم :blushing: :blushing: :blushing: في توجيه هذا العتب إليكم على اعتبار أهمية و خطورة الحلقة التي يمثلها المستوى الذي تشرفون عليه في سلسلة التعليم بالمغرب ، و خاصة في علاقته بشهادة البكالوريا ... لا أنكر أنكم أيضا تشتكون من مستوى التلاميذ القادمين من الإعدادي ، و لكم الحق في توجيه شديد اللوم لأساتذة التعليمين الإعدادي و الابتدائي ... لكن أنتم كذلك بإكمانكم أن تصححوا الوضع ... كيف ؟ * * * * * من المعروف عندكم حجم المعاناة التي يعانيها عدد من التلاميذ من أجل الحصول على شهادة البكالوريا ، على أساس أهميتها في فتح آفاق أوسع لمستقبلهم . غير أن المصيدة أو الفخ الذي ينصب لهم كما هو في علمكم هو التقويم الذي يسري على نتائجهم لمدة عامين فتجتمع عليهم نتائج المراقبة المستمرة ، و الامتحان الجهوي ، و الامتحان الوطني ... على أية حال ، ليس هذا هو مربط الفرس ، و ما ذلك بالمشكل الكبير رغم تساؤلنا هنا عن مدى نضج تلامذتنا لاستيعاب ذلك النظام و الوعي الكامل بمتطلباته ، و نحن أعلم بالحالة النفسية الطبيعية التي يكونون عليها آنذاك . * * * * * المشكل يكمن في مجالس الأقسام التي تعقدونها ، و خاصة في مستويي الجدع مشترك و الأولى بكالوريا ؛ حيث أنكم تعمدون إلى تنقيل التلاميذ من مستوى إلى آخر بدون أدنى اعتبار لنتائجهم الدراسية ، هل هم أهل لذلك أم لا ، حيث أنكم تعالجون مشاكل الوزارة في ضعف ما توفره من بنيات و أطر على حساب مستقبل التلاميذ ... فأيهما أهم ؟ * * * * * أوضح : تلميذ مثلا في الأولى باكالوريا حصل في المراقبة المستمرة على 08 / 20 ، و الامتحان الجهوي على 06 / 20 ... إجتمع السادة الأساتذة في مجالس الأقسام ، ثم قيل لهم بأن عتبة النجاح هي 08 / 20 ، لم يعلق أي أستاذ ..؛ و انتهى الأمر ... انتقل التلميذ إلى الثانية باكالوريا ، و انتقل بطبيعة تطور نموه إلى مستوى نضج أعلى مما كان عليه في السنة الماضية ؛ فأصبحت له نظرة أكثر تطورا لدراسته في علاقتها بمستقبله في الحياة ؛ فبذل من المجهود ما لم يبذل ربعه في السنة الماضية ، و حاول تغطية مجالات الفراغ في تعلماته التي تراكمت عليه مع السنون ... فحصل على 11 / 20 في المراقبة المستمرة و 10 / 20 في الامتحان الوطني ؛ فأصبح معدله العام هو : 09,25 . فكان مصيره السقوط . ثم أعاد في السنة الموالية الكرة مرة أخرى ، و ضاعف من مجهوداته فحصل على 11,50 / 20 في معدل المراقبة المستمرة و 10,50 في الامتحان الوطني ؛ فأصبح معدله العام هو : 09,62 ... فكان مصيره السقوط ... و ربما قد يحاول التلميذ مرة أخر بعد رسالة الاستعطاف ، و ربما بدون جدوى ... فيملأه اليأس و الإحباط و كل ما لا تحمد عقباه من العقد النفسية الخطيرة و تبعاتها ... و كأننا نقول له بلسان حالنا : إدفع ثمن تهاونك في السنة الأولى بكالوريا ، فنحن ليس لدينا متسع للتوبة و المغفرة و مراجعة الأخطاء ... * * * * * البديل : لو أن مجلس القسم السابق الذكر قرر بمحض إرادته ، و فق قاعدة المصلحة الفضلى للتلميذ ، أن يكون حازما صارما بوضع عتبة النجاح في 10 / 20 لَكَرَّر تلميذنا هذا السنة الأولى باكالوريا ، و لربما أحسن فيها الجهد و حصل في الامتحان الجهوي على نقطة تفوق 10 / 20 ، فينتقل إلى الثانية باكلوريا بكل شرف و اطمئنان ، و مع نضجه الذي سينمو أكثر و قاعدة الرصيد الدراسي التي حصل عليها بفضل التكرار يمكن أن يرقى في تعلمه إلى مستوى معدلات أعلى ، فيحصل على شهادة البكالوريا بشرف ، و تظهر له آفاق أوسع ، و ينطلق ... * * * * * هذا واقع نعاينه عند الكثير من التلاميذ ، و أنتم أعلم منا بواقعهم ؛ فهل يبادر السادة أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي بأن يمسكوا هم أنفسهم بأزمة مجالس أقسامهم ؟؟؟؟ و لا يسلموها لأي طرف آخر غريب عن مصلحة التلميذ و لا يجد لها في قاموس همومه موقعا . |
بسم الله الرحمان الرحيم
ان ما قلته ايها الاستاد الكريم فيه جانب من الصواب ، لكن يجب ان تعرف بان الانتقال من السنة الاولى الى السنة الثانية يعتمد على نقطة المراقبة المستمرة ولاعلاقة له بنقطة الجهوي ، من جهة ثانية قد نجد حالات وهي كثيرة على العموم من حصل على معدل مهم 10 فما فوق في الجهوي ولم يحصل على المعدل في نقطة المراقبة فكيف نتعامل مع هده الحالة ؟ اضافة الى ان هناك مدكرة وزارية تتيح للتلميد المطالبة بالسقوط ادا كان معدل الجهوي اقل من 8/20 باستشارة والديه . وفي دلك تربية على الاختيار وتحمل المسؤولية ، فكما تعلم اليوم فإن تلميد الثانوي اليوم يقرر في شؤون الحياة العامة من خلال حقه في التصويت قي الانتخابات بل والترشيح ايضا على العموم فان الامتحان الجهوي اليوم يشكل عقبة حقيقية لان التلاميد يحتقرونه ويسنسهلونه اكثر من دلك فيكون في مادة الرياضيات والفرنسية بالنسبة للادبيين وهي من اشر المواد عندهم لدلك لابد من مراجعة شاملة لنظام الباكلوريا |
أخي الكريم أبو مصعب الزاكوري ، أشكرك على التوضيحات المهمة التي ذكرتها ؛ و خاصة منها إشارتك إلى المذكرة الوزارية التي تسمح للتلميذ بطلب التكرار .
أرجو منك توضيحات أكثر عن تلك الإمكانية في طلب السقوط ( المذكرة ) ؛ و أسألك : هل التلاميذ على علم بذلك أم لا ؟ |
ام المهازل في التعليم الثانوي هو ان التلميذ يلتحق بالجذ ع المشترك بمعدل 7 فتجده قد اصبح يحصل على 10 واكثر بالجذع بقدرة قادر او بسحر الساحر كأن السلك الثانوي اسهل من الاعدادي او الابتدائي. انها ببساطة ظاهرة النفخ في النقط .تجد استاذة مثلا تقول لك بكل لا مهنية :نتهلاو فدراري اجيب ربي شكون يتهلا فوليداتنا:blink: واخر ينفخ في النقط لعدم ثقته بعمله داخل القسم فيخاف ان يتهم بالتقصير .انها مهزلة بكل مافي الكلمة من معنى
|
إلى من تحدث عن نفخ النقط أقول له بأن الظاهرة نسبية و ليست عامة ..كما في المستويات الأخرى ..بل العكس أنا شخصيا التلاميذ يقولون بأنهم أصبحو ا يحصلون على معدل أدنى ...أما ما تفضل به الأستاذ فإن الخريطة المدرسية أزمة تعم جميع الأسلاك و لعلها في الثانوي أقل حدة ..أكرر ما أشار إليه الأخ السابق من حق التلميذ في طلب التكرار و أن لا علاقة لنقطة الجهوي بالانتقال للسنة الثانية باكالوريا
|
أخي أنا أعترض على إنجاح التلاميذ بمعدلات هزيلة، و ابرر ذلك بأن من الأفضل للتلميذ أن يكرر في الجدع المشترك ليقوم مساره. و خصوصا أن هناك حالات كررت و كان ذلك في صالحها. إلا أن بعض الأستاذة و الإداريين يحسبون أني ضد مصلحة التلاميذ. فما العمل?
|
Salut tout le monde
le probleme est ennorme et sa depasse de loin l intervention du professeur du second cycle qualifiant qui reste malgre tout les eforts qu il fornis incapable de rattrapper le vide accumuler lors des precedentes annees.cher amis professeurs conseiller tout vous eleves et pousser les a faire le maximum car l etat a besoin que des ecxellents eleves qui serons capable d avoir un bacaloreat avec une moyenne qui depasse 15/20et sa se prepart des le primere sinon il ne faut pas s adendre a des miracles....merci |
اقتباس:
|
تحية لكم أيها الإخوة
ألا ترون معي أن ظاهرة إنجاح التلاميذ بدون معدل تقع بالضبط في الإعدادي والابتدائي؟ ألا تعلمون أن الكارثة المدرسية هي التي "تنفخ" في لوائح الناجحين حتى بمعدلات 6 من 20؟؟ شخصيا وحسب تجربتي لم يتم قط إنجاح تلميذ في الثانوي التأهيلي دون 10 من 20 ظاهرة نفخ النقط مستشرية إلى حد بعيد في الثانوي التأهيلي، أما المستويات الأخرى فلا أدري اقتراحي هو فتح نقاش جاد حول الموضوع على مستوى الاجتماعات الرسمية لأعضاء الجمعية لتدارس مناحي الموضوع ومحاولة التغيير فماذا ترون؟ إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم |
اخي الكريم عليك ان تعلم بان معظمنا لا يحضرلهذه المجالس لتفاهتها -من جهة اخرى اظن بان الوزارة غير جادة في تحسين جودة التعليم فما ذنبنا نحن رجال التعليم بكل اسلاكه اذا حددنا بان هذا التلميذ ضعيف و منحناه نقطة موجبة للرسوب وتاتي الوزارة بمذكراتها التي تشهد لهذا التلميذ بنبوغه و بخطئنا في تقييمه وبالتالي فيجب ان ينجح هذا التلميد ولو لم يتقن كتابة اسمه .
|
توضيح هام جدا ...
اقتباس:
و هذا الكلام غير صحيح ، و لو أننا فاجأناهم بإحضار برهان رسمي على ما يقولون لخرسوا . * * * * * لهذا أؤكد مجددا ؛ أن مجالس الأقسام هي الوحيدة التي تقرر في مصير تنقيل أو ترسيب التلاميذ ، و ليس الإدارة . و هذا الكلام مؤكد بالدليل النظري و العملي .أنظر هذا الرابط : بشـرى سـارة... أول ثمار الخطة تنجح ... |
اقتباس:
|
السلام عليكم
مما يثير الجدل في مجموعة من منتديات دفاتر وأروقته : مسؤولية التوجيه والمعدل الموجب للنجاح ومن يقرر ماذا في هذه العملية ومن يتحمل المسؤولية في آخر المطاف ومن سيستفيد ومن لن يستفيد. وما لا أحبذه هو التهرب من المسؤولية وتكريس فكرة أو تعمد الحديث عن الإشكالية ككل بطريقة جعلتني أرى البعض غائبا عن الحدث ويدلي بدلوه في الموضوع وقد تنفس الصعداء بعدما انتهت سنة دراسية أخرى بما لها وما عليها وبكل نتائجها ونفضنا الغبار (في بلاد ما وراء البحار يعتبر عدم الحضور لمداولات الأقسام(دون عذر قانوني) أفظع ما يقوم به الأستاذ خلال السنة الدراسية وله تبعات قانونية صارمة جدا جدا) بالنسبة للثانوي التأهيلي: لا توجد مذكرة تحدد عتبة النجاح في أقل من 10 لكل مستوياته. مما أدى إلى رفع نقط المراقبة المستمرة (أو كما يقال نفخ النقط). السنة الأولى من سلك الباكلوريا: فهل يعقل أن تكون نقط كل التلاميذ في مادة الفرنسية في المراقبة المستمرة تتراوح ما بين 12 و 19 وفي الامتحان الجهوي ما بين 0 و 4 بالنسبة لأكثر من 90 % . السنة الثانية من سلك الباكلوريا ع.ح.أرض+ع.فيز : النقط في مادة الرياضيات في المراقبة المستمرة ما بين 12 و 20 وفي الامتحان الوطني ما بين 0 و 2 بالنسبة لأكثر من 96 %. نعود للمداولات غياب الأستاذ عنها له تأثير إذا كانت الإدارة دون المستوى المطلوب في عمليات التوجيه بالخصوص (وأذكر هنا ما حدث خلال السنة الماضية عندما طرحت سؤالي على مدير ثانوية تأهيلية إثر قرار توجيه كل التلاميذ من مؤسسته نظرا لعدم توفر الإمكانات لديهم بخصوص شعبتي العلوم الفيزيائية والعلوم الإنسانية وكان سؤالي العدد الذي وجهتم كبير جدا هل لبيتم كل الرغبات؟ ولم يستسغ وأجابني هل هذا عتاب أم ماذا؟ ) كنت سأتصل به يوم ظهور النتائج لأخبره أن من وجهوهم وعددهم 28 لم ينجح إلا 3 فقط. التوجيه هو المشكل الأول والأخير: أصبح التوجيه لشعبة الأدب من الإعدادي نوع من صرف المشكل ودفع التلميذ للمجهول وهي شعبة الضعيفي المستوى بامتياز وتلبية الرغبة خرق سافر لمجالس الأساتذة ودورهم في المنظومة بمعدل 08.50 من رافدين (وما أدراك ما الرافدين، في السنة الماضية أحد الروافد وجه تلاميذ لم يدرسوا الرياضيات والفرنسية والتربية البدنية طيلة السنة بالنسبة لنصف تلاميذ الإعدادية والنصف الآخر دون مادة العلوم) وتم توجيه نسبة 23 % ما بين الشعبتين. أعتقد أنني سأتيه فمعذرة. تحكمنا في الأمر وقررنا ما يلي: * لا نجاح أقل من معدل 10 . * لا توجيه لشعبتي: العلوم الفيزيائية والعلوم الإنسانية إلا بالحصول في المواد الأساسية في المراقبة المستمرة على نقطة تفوق 13 وعلى معدل في الجهوي لا يقل عن 10. هاته العملية آتت ثمارها وكانت نسبة النجاح في الباكلوريا بالنسبة للموجهين بمؤسستنا 86 %. والثلث منهم بميزة. أستسمح على الإطالة، وللحديث بقية إن شاء الله. |
تحية إجلال و إكبار
اقتباس:
تحية إكبار و إجلال أخي الكريم ، فأمثالكم في مبادراتهم هم من يمكن أن تحيا بهم مؤسساتنا العمومية ، و تبعث الهمم في تلامذتنا ..؛ و تشرق على هذه البلاد شمس صبح جميل ... جزاكم الله بكل خير . |
| الساعة الآن 23:06 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها