بيداغوجية الإدماج: أساتذة يشعرون بالأسف والإحباط
 

pedagagie d'intégration
 

هسبريس - ادريس بالخدير (و م ع)
الأربعاء 25 أبريل 2012 - 14:25
التحق أساتذة التعليم الابتدائي هذا الاسبوع بأقسامهم الدراسية لإتمام الثلاثة أشهر المتبقية من الموسم الدراسي بهدوء فيما يشعر البعض الآخر بالإحباط. إذ تكتسي هذه الفترة من الحياة المدرسية أهمية بالغة لتقييم مدى تمكن التلاميذ من الكفايات. في ظل رفض المدرسين اعتماد بيداغوجية الادماج في منظومة التعليم من خلال التوجيه لها عدة انتقادات .

وقالت فاطمة الكارح معلمة بمدرسة ابتدائية في تصريح لوكالة المغرب العربي للأنباء. "كنت أتمنى الإبقاء على بيداغوجية الإدماج لكونها مكنت التلاميذ من تعلم كيفية التعامل في حياتهم اليومية". معربة عن أسفها أنه تم رفض هذه البيداغوجية من قبل المدرسين الذي لا يريدون بذل أي مجهود لجعل التلاميذ قادرين على التصرف في مجتمعهم". وتشعر هذه المعلمة بالإحباط لإلغاء هذه المقاربة البيداغوجية هذه السنة من المنظومة التعليمية.

وتم إطلاق تجربة بيداغوجية الإدماج ابتداء من الدخول المدرسي 2009-2010 والتي شكلت إطارا منهجيا ملائما . حيث مكنت من تفعيل المقاربة بالكفايات التي تم اعتمادها رسميا في سنة 1999 بجميع المدارس المغربية.

ولضمان نجاح هذه المقاربة تم تنظيم دورات تكوينية مكثفة لفائدة الأساتذة من أجل الانخراط بشكل فعلي في وضع اللمسات الأخيرة لإصلاح منظومة التعليم . إلا أن هيئة التدريس بأكملها رفضت في البداية اعتماد طريقة أخرى وتغيير كيفية تدريس المناهج الدراسية.

واعتبر آخرون أنه كان من الأجدى التركيز على تقييم مردودية التلاميذ وليس على التلقين. ما استغرق وقتا طويلا في استنساخ تجارب غربية لم تفيد التلاميذ المغاربة بسبب اكتظاظ الأقسام .

وأكد المفتش البيداغوجي بالتعليم الابتدائي نور الدين بن عيادة أن " التبريرات الواردة على لسان المدرسين تظهر بجلاء عدم دراية إيجابيات هذه المنهجية الجديدة على عدة أصعدة . لاسيما على مستوى الفعالية والإنصاف".

وأوضح في تصريح مماثل أن "التجارب المعتمدة في هذا المجال متوفرة لتفنيد هذه التصورات .مضيفا أنه تمت أجرأة مقاربة الكفايات تحت اسم بيداغوجية الادماج المفيدة لجميع التلاميذ والتي استفاد منها التلاميذ الضعفاء أكثر من النجباء" .

وفي هذا السياق. أظهرت دراسة أجريت بتونس تسجيل زيادة بمعدل 3 إلى ست نقط في أداء التلاميذ الذين تعلموا وفق هذه المقاربة. مقارنة مه تلامذة آخرين. أما في الغابون فقد مكنت تجربة شملت 7500 تلميذا في سنة 2003 بيداغوجية الادماج من توفير فرص النجاح لـ12 في المائة من التلاميذ الإضافيين.

وعلى مستوى الإنصاف فيبدو أن المقاربة مفيدة لجميع فئات التلاميذ . لاسيما ذوي مستوى دراسي ضعيف يليهم ضعيف جدا ثم التلاميذ المتوسطين وفي الأخير النجباء.

وإلى جانب النتائج المتعلقة بالنجاعة الداخلية للمنظومة . لاحظ بن عيادة أنها حققت نتائج مهمة من حيث الإنصاف . حيث استفادة منها جميع التلاميذ . خاصة الضعفاء.

وفي المغرب كما هو الحال في العديد من بلدان العالم توجد فجوة كبيرة بين الحياة المدرسية والحياة الاجتماعية. فقد اعتاد التلميذ على اكتساب المعارف بالحفظ عن ظهر قلب ليجد نفسه يوم الامتحان يفتقر للأدوات التي تمكنه من التعامل بشكل سوي مع الأوضاع التي يواجهها في حياته اليومية . بالتالي فإن المدرسة تنتج شباب اكتسبوا المعارف لعدة سنوات. ولكنهم غير قادرين على توظيفها في حياتهم اليومية.

ولهذا السبب يعتبر المسؤولون المغاربة أنه من الضروري إدراج مقاربة الكفايات في منظومة التعليم لجعلها فعالة ومساعدة التلاميذ على التصرف بشكل أفضل في وسطهم الاجتماعي.

اطلع تاكل الكرموس انزل من كالهالك.

الكل اجمع على عدم فعالية الادماج و اخرون يريدون الابقاء عليها لغاية في نفس يعقوب .

لا للادماج لا للادماج

ما هي مؤشرات عدم فاعليتها سيدي محمد الفاهم؟

لا للادماج.مضيعة لزمن التمدرس فقط.

ما هي مؤشرات عدم فاعليتها سيدي محمد الفاهم؟

اذا اردت الجواب الصحيح فلا تنظر الى بعض الاقسام او المستويات الفردية داخل المدن حيث يمكن ان تتوفر بعض ما يمكن ان يساعدك على تمرير الادماج ببساطة وسهولة . ولتذهب الى الفيافي والقفار حيث نعمل على التدريس في الاقسام المتعددة المستويات ان لم نقل المدرسة بكاملها من 3+4+5+6 واذذاك - ورينا حنة يديك- يا فاهم اكثر من الفاهم .

انزل الى الميدان وابحث عن المشاكل التي تعيق بل و تعقد العمل في البوادي حيث اننا نجد صعوبات التدريس بالجملة ناهيك عن ان نعمل على الكفاية والادماج وما تريدون تسويقه .
وان اردت جوابا اخر يافاهم اكثر من الفاهم فعليك باصدار استفتاء داخل الاسرة التعليمية لترى من هو مع الادماج ومن هو ضده .
والاجدر بك اخي ان لا تكون انانيا هكذا . طرح موضوع عن الادماج وانتقدته من جانبي وما كان عليك الا اغناء الموضوع بالايجاب او القبول ولا احد سيعارضك .

il n'ya pas d'integration sans ressources .d'abord il faut chercher pourquoi les ressources ne sont pas bien instaurées chez les apprenants c'est là à mon avis ou réside le probléme.

أما و هذه هي مؤشرات عدم نجاعة "بيداغوجية الإدماج"، فليس علي أن أخوض النقاش مع مهووس هاجسه العمل في "الفيافي" و 2+3+4+5+6 .
للتذكير فقط، الإدماج لم يكن يوما بيداغوجية لها مقومات ترقى بها إلى مستوى البيداغوجيات المقارنة: الفارقية-الخطأ-اللعب-النشطة - الفعالة..... لا سيدي محمد ، إنه فلسفة تقوم على مبدإ عقلنة آليات الاشتغال لا أقل و لا أكثر. و في انتظار أن ترضى على ما تفترض أنك سترضى عنه سابقا و لاحقا ، ما هو البديل الإفتراضي الذي من شأنه أن يعوضنا جحافل الأميين و المجرمين و الفاسدين و المفسدين الذين لفظتهم المؤسسات التعليمية و هي تستهلك على أيدي أطرها التربوية بما ارتضته من "بيداغوجا" قبل الإدماج؟
أنا أب و لدي في البيت ضحايا اختياراتك التي رضيت عنها. أتمنى - إن كان و لابد من استفتاء، فليكن في البداية حول الإطار هل هو في مستوى الوعي التربوي الذي يؤهله للقيام بالمهمة الموكولة له ؟ أم أن الأمر يتعلق بأجراء لا يفرقون بين البيداغوجيا و لإستراتيجية؟
حسبي الله و نعم الوكيل .. حسبي الله و نعم الوكيل .. حسبي الله و نعم الوكيل.

اذا لم تكن يا فاهم اكثر من الفاهم هذه البيداغوجية لها مقومات كما تقول فلم التعلق بها وكأنها المنقد للشان التعليمي بالمغرب؟؟؟

واذا اردت البديل عنها فلتطالب برد الاعتبار للتعليم بصفته منقذ الامم بجدية لا بسياسة متقلبة حسب مزاج كل حكومة بل وكل وزارة .
المشكل لا يخفى على احد حتى الذين يخططون ويبرمجون انهم صانعوا القرار الذين هم السبب في تشرذم ابنائنا وبناتنا عبر سنهم سياسات فاشلة وعقيمة و في غالبها مستوردة.

اسر لك اخي الكريم hassanzed ان لي اخا هاجر الى الولايات المتحدة الامريكية هاربا من السياسات العشوائية في التدبير ببلادنا . وقد اكد لي ان السياسة التعليمية عندهم تمتاز باجبارية التعليم والمجانية حتى حدود سنة الباكالوريا بالاضافة الى التعليم نجد التنقل للمتمدرسين بالمجان ايضا . ولا يعتمد في البلد مدارس خاصة كما هو عندنا بالمغرب حيث اصبحت المدارس الخاصة منتشرة كالفطر تمتص جيوب الامة ولعل اكثرية المشرفين عليها من الذين اخذوا المغادرة الطوعية.
لا يؤدون ضرائب ويشغلون اساتذة تابعين في الاصل الى العمومي .

ان مشكلة التعليم ببلادنا لن يحلها ادماجكم بل تطبيق القوانين على الكل وتحفيز الشغيلة والضرب بيد من حديد على المتلاعبين بالشان التعليمي والمساواة في الحقوق وسن حركة للجميع تعتمد الاقدمية فقط ووووووو

رفضنا الادماج لانه اغرقنا في ملء شبكات وتقويماااااااااات ما تعودنا عليها

رفضنا الادماج لان اغلبنا لم يقدم بشكل جدي اهم مرحلة من الادماج وهي ارساء الموارد ولهذا فالادماج

كشف وعرى واقع بعض المتقاعسين من رجال التعليم

يجب اعادة النظر في الادماج واستحضار رجل التعليم في العملية حتى يبدي رايه فيها