|
أستاذان يفران من حجرتي الدرس بمدرسة للتعليم الخصوصي بتازة
أستاذان يفران من حجرتي الدرس إعــلام وتواصــــــــل — By Azziz_Bakouch on سبتمبر 24, 2012 at 9:16 مساء http://taza-today.info/wp-content/up..._n-150x150.jpg في خبر طريف أوردته الزميلة جهتي بريس يتحدث الشارع- التازي- طبعا عن خبر يشبه لقطة واقعية في فيلم ليس له مخرج ولا كاميرات تصوير باستثناء عيون التلاميذ الذين أصيبوا بذعر مفاجئ على حد تعبير الموقع لما رأوا استاذ المادة يفتح النافذة ويقفز الى الخارج فارا من محيط مؤسسة تابعة للتعليم الخصوصي. وما هي إلا لحظات حتى تناهى إلى علم التلاميذ ان الاستاذين فرا بعد استشعرا عنصرين من لجنة من اللجن التي تضمنها المقرر الوزاري المتعلق بمنع الساعات الإضافية بالتعليم الخصوصي كان الوزير الوفا قد أمر بتشكيلها وإرسالها لمراقبة رجال تعليم كلما دخلوا حجرة التعليم العمومي بدوا وكأنهم سكارى وما هم بسكارى ولكن اجر الساعات الاضافية له مذاق ونكهة خاصين . كان من الطبيعي ان يحدث الفرار هلعا تضيف جهتي بريس في صفوف المتمدرسين الذين يجهلون اسباب القفز . فمنهم من اعتقد ان هزة ارضية استشعرها الاستاذ الفار قبل وقوعها ، ومنهم من اعتقد ان هجوما ارهابيا يستهدف الاستاذ والحجرة ، ومنهم من اعتبر ان ذلك يدخل ضمن اهداف تقديم الدرس في الوقت الذي كان استاذ اخر يطلق ساقيه للريح من غير ان يقفز بل خرج من باب الحجرة خارقا قانون السير في تجاوزه المفرط للسرعة المحددة داخل المؤسسة وكان لتلاميذه نفس الشعور والتساؤل والهلع عن اسباب فراره كذلك أنه الجشع على ما يبدو يضرب بعمق في أتون سنوات من التسيب والفوضى في قطاع ارتبط بمصير الأجيال والمستقبل كما في باقي القطاعات التي على البال ولله في خلقه شؤون |
كترت الهضرا و تحلو الفام الله يستر
|
-
[size="7"]- وزير التربية اكتشف مناصب للشغل للشباب العاطل بشواهده ، ! - اكتشف ما لم تقدر عليه النقابات ، لأنها تجري وراء مصالحها فقط ! - كيف لأستاذ الدرجة 1 براتب يزيد عن 10.000درهم ،و زوجته كذلك ، و مع ذلك تجدهما يلهثان وراء الساعات الإضافية كالكلاب تاركين للمجازين العاطلين العظام العظام العظام ...................... -هذه البادرة من طرف الوزير لم يتصدى لها بنكيران الذي يتوفر على نصيبه من المدارس الخصوصية ، وهو مشكور كذلك !!! ـ وقد سبق لي أن ذكرت سابقا أن أغلب الأساتذة سلبهم الطمع شخصياتهم وأصبحوا كاللصوص يقفزون من النوافذ -بَنْهَارْ - أو كالقطط ................................. في المغرب المدارس الخصوصية ضعيفة جدا لأن المُشَغّلْ لايستقطب أصحاب الشواهد مخافة من الضرائب ، 6 ساعات في الأسبوع غير كافية ! خلاصةـ يجب على أرباب الخصوصي تأطير أساتذتهم بنقودهم وليس بنقود الدولة ، و قريبا ستعود للعمومي كرام |
اللهم لا تستر كل خوان اثيم تعالوا فهنا في مدينة اسفي وبالضبط في مدرسة الحكمة فان اساتدة من ثانوية الادريسي لا زالوا يدرسون بها فاين هي تلك اللجان وكل ما اقوله حقيقة وليس به كدب.
|
اضحوكة انتم يا رجال التعليم
|
لا تقلقوا ستعود المياه الى مجاريها. اليوم هناك تتبع للمخافين في المدارس الخصوصية التجارية .
وغدا سترون تتبعا لقطاع الصحة الذي سيتخذ فيه نفس الاجراءات وووو |
مثل هؤلاء هم الجراثيم التي تعفن القطاع اف لهما ولامثالهما
|
وهناك قطاعا آخرا لزم النظر إليه قطاع الرياضة الذي يوجد فيه عددا كبيرا من أساتذة الرياضة البدنية فينك الوفا و لا غض البصر
|
الكل مطالب للمحاسبة .لا فرق الكل تشمله كلمة استاد. |
أفكار في المخطط الوطني لتأهيل قطاع التعليم الخاص
د. سالم تالحوت* وحتى لا يفشل هذا الورش بسبب ردود فعل وابتزازات الجمعيات وضغوطات اللوبيات وعموم خصوم الإصلاح، وما سيرافق لجان تقصي مدى تطبيق القرار الأخير من رشوة ومحسوبية وزبونية وابتزاز... يستلزم المخطط الناجح عمق النظر، واستحضار الأبعاد المتعددة للنهوض بالتعليم عموما. ولتفلح الدولة في تكوين قطاع تعليم خصوصي مستقل، تحتاج إلى التروي واعتماد الكفيل من مداخل اقناع مختلف الشركاء بما يتخذ من إجراءات وتدابير تجنب البلاد ميلاد قطاع تعليم خصوصي مواز، لكنه معاق. الأحد 23 شتنبر 2012 - 21:28 إن ما يشاع حول التعليم؛ بسبب ما يصدر عن بعض رجال التعليم العمومي وأرباب المؤسسات الخصوصية، وما تواجه به أسرة التربية والتعليم من إدانات مغرضة... لا يعني أن القطاع يخلو من فضائل، نرجو أن تعيرها الكاميرات بعض اهتماماتها. والواضح أن ما يمكن أن يتخلل المدرسة المغربية من هنات سيتسع مع انتشار القطاع، وتزايد مؤسساته، وتضخم زبنائه... إذا لم تتخذ الوزارة الوصية تدابير استباقية. إن أهم ما يمكن الإشارة إليه هو كون مساهمة قطاع التعليم الخصوصي في تأطير نسبة من أبناء المغاربة، يعتبر مطمحا عموميا قديما، أطره بإلحاح ميثاق التربية والتكوين، الذي اعتبر استيعاب 10 % من المتمدرسين أهم رهانات إصلاح التعليم. تتوخى الدول من تدخل قطاع التعليم الخاص تحمل بعض الأعباء؛ وحل أزمات التعليم. لذا لا تشفع المثالب ـ مهما تعاظمت ـ لأية جهة باتخاذ قرارات متسرعة، تعوزها اقتراحات تدريجية عملية، تحفظ لرجال ونساء التعليم كرامتهم. فالمقصد من مبادرة سحب الرخص من التعليم الخصوصي بشكل مفاجئ، لن يؤدي إلى استقلالية القطاع. بل إن الفصل بين التعليمين العمومي والخصوصي لا يمكن أن يتحقق دون إجراءات، تعكس جدية ومسؤولية الحكومة في مواكبة إصلاح هذا الورش. وفي هذا الصدد، يمكن إبداء مقترحات عملية، في أفق صياغة "مخطط وطني لتأهيل القطاع الخاص"، من شأنه أن يطمئن جميع الأطراف على مستقبل المرفق الخاص، ويضمن تنامي جودة تعليم رواده، ويوفر مناخا اجتماعيا سليما، يجعل رجال التعليم يتكيفون مع الوضعية الجديدة. أ ـ تكوين الخاص بالنظير العمومي كان من المفيد أن يُسَطر مهندسو التربية والتكوين مشروعا تشاركيا، يقترح برامج على مدى زمني، ترتبط فيه نسب تقليص مساهمات رجال التعليم العمومي بتحقق كفاية النهوض بالتعليم الخصوصي. وذلك بتحديد نسب معقولة عند انطلاق كل مؤسسة تعليمية، تحدد بشراكات، تسهر لجان القرب على تتبعها، لمساعدة المؤسسات التربوية في تدبير تكوين مواردها وذلك لاعتبارين: ـ ثقل مسؤولية تربية الأجيال: يتيح المدى الزمني المعقول اختمار تجربة قطاع التعليم الخاص في تدبير موارده البشرية. وينبغي أن نتذكر ـ هنا ـ التضحيات الجسام التي تحملتها الدولة في عقد المناظرات، ووضع البرامج، وتكوين الموارد، وإحداث الأجهزة الإدارية... وهي تضحيات لا زالت ـ منذ فجر الاستقلال إلى اليوم ـ تتواصل للنهوض بالتعليم العمومي. كما ينبغي أن نستحضر الجهود المالية والتنظيمية الكبرى، التي رصدت لهذا القطاع، ومع ذلك فهو لا زال يراوح مكانه في تحقيق المنتظر منه. ـ بلوغ تحقيق التكيف الايجابي: ونعني به ضرورة توفير الظروف السليمة للانتقال من وضعية تعليم خصوصي عالة، يقوم على موارد بشرية عمومية (التدريس، الإدارة، التفتيش، التوجيه، التخطيط... ) إلى تعليم خصوصي موازي، ذي مقومات، تجعله قائم الذات. هذه المفارقة الكبيرة لا ينبغي أن تغفل ضرورة التكيف الايجابي على مستويين. فالأطر الجديدة ـ غير العمومية التي ستلتحق بأسلاك التعليم الخصوصي ـ "فارغة"، تحتاج إلى مرافقة إدارية وتربوية وصفية... تتيح الاحتكاك عن قرب برجال ونساء التعليم العمومي، قصد نقل الحرفة إليها بسلاسة تأطير النظير. كما أن التكيف الايجابي يقتضي مراعاة المصالح المادية لرجال التعليم العمومي العاملين بالقطاع الخاص؛ وينبغي الأخذ بعين الاعتبار التزاماتهم في السكن واقتناء وسائل التنقل وتدريس أبنائهم... وهي عمليات ربط أغلبها بمداخيل الساعات الإضافية، نتيجة ارتفاع تكاليف العيش وجمود الأجرة. والأكيد أن التوقيف المفاجئ للمذكرة 109 ستترتب عنه نتائج قد تعصف ـ ليس فقط ـ بطموحات الدولة في القطاع الخاص، وإنما ستتعدى ذلك ليصبح شبحا يربك معيشة إطار التعليم العمومي؛ إذا لم تراع مصالحه في تدبير تنزيل القرارات الجديدة على مدى زمني معقول، يسمح بالتكوين العمومي لفائدة الخصوصي. ب ـ التكوين العمومي لفائدة الخصوصي إلى جانب التكوين بالنظير، يمكن فتح المراكز العمومية في وجه تأهيل الأطر، لسد حاجيات القطاع الخاص. لذا يقترح أن توجه المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتخريج أطر، تلتحق بالتدريس حسب الخصاص بالقطاعين العمومي والخصوصي معا. وقصد تطوير فلسفة التأطير والتكوين، يمكن الاستمرار في الانتقاء حسب طلبات القطاع العمومي. كما يمكن تكوين اطر تدمج بالقطاع الخاص. ونظرا لضرورة فصل موارد القطاع العمومي عن الخاص، تطرح ضرورة توسيع القاعدة حسب الإمكانيات المتاحة بالمراكز، التي يمكن أن تستقبل مكوَنين يرغبون في ولوج القطاع الخاص (تدريس، إحداث مؤسسات خاصة...). فمثلا يمكن وضع مخطط يحقق الاكتفاء الذاتي من الموارد الأساسية على مدى ثلاث سنوات: ـ تخصص السنة الأولى لتكوين الأساتذة في المواد العلمية ( الرياضيات والفيزياء وعلوم الحياة والأرض...) ـ فيما تخصص السنة الثانية لتكوين الأساتذة في المواد اللغات ( الفرنسية والانجليزية...) ـ بينما تخصص السنة الثالثة لتكوين الأساتذة في المواد الأدبية ( الاجتماعيات والفلسفة والعربية والتربية الإسلامية ...) . ـ ..... تخصص الدورة الأولى من الموسم الدراسي للتكوين النظري، وبعدها يخضع الطالب الأستاذ لمرافقة صفية طيلة الدورة الثانية ليصبح قادرا على تدبير التعلمات خلال الموسم الدراسي الجديد. ولإنجاح العملية، يفترض أن تساهم الفئة المستفيدة في تمويل برامج تكويناتها بتنسيق مع القطاع الخاص والمبادرات المحلية والهيئات الدولية... استجابة للمتطلبات التي تحتاجها مواكبة توسع القطاع الخاص وضرورة تجاوز الفراغ الحاصل. ج ـ التكوين المستمر للموارد البشرية في هذا الصدد، يمكن التعجيل بإطلاق مشاريع واعدة في التكوين المستمر للموارد البشرية للقطاع الخاص، تنخرط فيها الجامعة المغربية بتوفير فضاءات التكوين والكفاءات التأطيرية لتسريع وثيرة تعميق المعارف واكتساب الخبرات والتقنيات المستجدة. ويمكن لهذه العملية أن تحرق مراحل كبرى بالتعليم الخصوصي في تحقيق الاكتفاء الذاتي على مستوى الموارد البشرية والرفع من جودة أدائها. د ـ التكوين البيداغودي المستقل قصد بلوغ الاستقلالية التامة في تكوين الأطر، وتسريع واستدامة عملية تخريج الموارد البشرية المتنوعة، يمكن مساعدة القطاع الخاص في النهوض بعمليات التكوين. وفي هذا الصدد يعد الترخيص بفتح مؤسسات خصوصية للمدارس العليا لتكوين الأستاذة والإداريين ومختلف اطر التخطيط والتوجيه والتموين... أهم مفاتيح وضع القطاع الخاص على سكة تحمل مسؤولياته في مدد التكوين ومحاور التأطير. ستساهم مؤسسات التكوين الخاص بشكل مستقل في تخريج أطر التربية والتكوين، استجابة للخصاص الذي تواجهه مؤسسات التعليم. وستكون ثمار ذلك جد طيبة؛ فبعض معاناة التعليم الخصوصي آتية ـ في بعض جوانبها ـ من سيئات تدبير السياسات العمومية للتكوين في القطاع. في إطار الانخراط الفاعل للقطاع الخاص في المشاريع الاقتصادية والاجتماعية للدولة، ينبغي تفادي الاستهتار بالقرارات التي تتخذ في حق التعليم الخصوصي؛ فهو قطاع يعد بمساهمات كبرى من خلال: تحمل أعباء تأطير قسط من أبناء المغاربة، وتوفير مناصب شغل، تساهم في الاستقرار الاجتماعي والتقليص من نفقات الدولة في التعليم... لذا فإن القرارات الاندفاعية الانفعالية الرامية إلى التعجيل بدفع القطاع الخاص إلى الاستقلال الكامل بذاته ستؤدي إلى نتائج عكسية. لذا فان التأهيل والاستقلال السلس من عمق مسؤولية الوزارة الوصية. ولن تتحقق تلك الأهداف السامية إلا عن طريق وضع مخطط وطني لتأهيل القطاع الخاص. |
"عندما يصبح التعليم العمومي في خدمة الخواص"
يحيى اليحياوي الثلاثاء 25 شتنبر 2012 - 11:12 بالرابع من هذا الشهر، شهر شتنبر من العام 2012, أصدر وزير التربية الوطنية مقررا قضى بموجبه توقيف العمل بالمذكرة الوزارية رقم 109 (المؤرخة ب 3 شتنبر 2008), بشأن الترخيص لأطر هيئة التدريس العمومية بالقيام بساعات إضافية بمؤسسات التعليم الخصوصي. لم يأت القرار من فراغ, ولا تم تسويغه دون حيثيات, بل أتى, في تحديد السياق, على معطيات محددة, لعل أقواها على الإطلاق "عدم احترام مقتضيات المذكرة المذكورة من طرف كل من المؤسسات الخصوصية, وكذا الأطر التدريسية الذين يعملون بساعات إضافية لدى هذه المرسسات". لذلك, فقد قضى القرار الجديد بعدم السماح (عدم الترخيص بمنطوق القرار إياه) لأساتذة المؤسسات العمومية للقيام بساعات إضافية بمؤسسات التعليم الخاص, سواء بسواء مع زملائهم, مفتشي المراقبة التربوية والتوجيه والتخطيط, وذلك بمختلف أسلاك التعليم العمومي. هو قرار مفاجئ دون شك, أخذ الخواص على حين غرة, لا سيما وقد صدر صبيحة الدخول المدرسي الرسمي, أي بعدما حددت استعمالات الزمن في القطاع الخاص, وتمت "التعاقدات" ربما بين المدارس الخاصة والأطر العمومية المفروض الاستعانة بها. وهو قرار مفاجئ أيضا بالنسبة لأولياء التلاميذ بمؤسسات القطاع الخاص, لا سيما بزاوية الجودة في الخدمات "التي قد تتأثر بالالتجاء العاجل إلى أطر غير مدربة, وبالأعداد التي سيتطلبها تعويض مئات ممن كانوا يحصلون على تراخيص للعمل خارج أوقات عملهم الرسمي بساعات إضافية لدى مؤسسات التعليم الخصوصي". وعلى الرغم من الاحتجاجات القوية التي لقيها القرار من لدن الجمعيات المهنية بقطاع التعليم الخاص, فإن الوزارة لم تغلق الباب تماما كما يقال, بل جعلت مسألة التراخيص من صلاحياتها بالمركز وحالة بحالة, عوض ترك ذلك بين يدي مناديب لها بالمناطق والجهات (أي بالأكاديميات) قد يؤولون القرار إياه بطريقتهم, وقد يتواطأون ضده, وقد لا تكون المصلحة العامة للمدرسة العمومية من باب أولوياتهم. بالتالي, فقد أمدت الوزارة أرباب المؤسسات الخاصة باستمارة تضم مجموعة الأساتذة العاملين في التعليم العمومي, الذين ينوون الاشتغال في القطاع الخاص, " تضم إسم ونسب الأستاذ ورقم تأجيره, إلى جانب مدة العمل التي يجب ألا تتعدى ثمانية ساعة في الأسبوع". بمعنى أن المدارس الخاصة ستتكفل "بملئ الاستمارة الخاصة بالأساتذة, وإرسالها مباشرة إلى وزارة التربية الوطنية التي ستشرف بنفسها على الترخيص, ما يفيد أن هذه الطريقة ستحد من اختلالات تشغيل الأساتذة دون ترخيص". ليس مهما أن يتعاطف المرء مع هذا القرار, أو يتحفظ على منطوقه, أو يرفضه حتى, لكن المهم أن يتمثل المرء بعضا من الأسئلة التي لا مجال كبير للمزايدة بشأن طرحها: أولا: ما معنى أن يستنزف التعليم الخاص, الموارد البشرية العمومية, لتحقيق أرباح خيالية, دونما أن تكون له يد ما في تحمل تكاليف تكوينها, أو إسهاما ما في أعباء إعادة تكوينها وتطوير كفاءتها؟ لا بل ما معنى أن يطالب الخواص, في حالة القرار الحالي, بإلغائه, وهم يعلمون جيدا أن ذات المطالبة هي ضدا على القانون في الجملة والتفصيل؟ ثانيا: كيف يعقل أن يمضي الإطار التعليمي العمومي أكثر من 30 ساعة في القطاع الخاص, في حين لا يتعدى عدد ساعات تدريسه بالقطاع العام 18 إلى 20 ساعة, يقضيها بالقسم متعبا, منهكا, بل غير قادر على المواضبة, فيلجأ للشواهد الطبية للتغطية على غيابه, بل قل على تقاعسه وتقصيره في القيام بواجبه؟ ثالثا: ما معنى أن يكون الأستاذ (وزوجته في العديد من الحالات) أجيرا بالتعليم العمومي, وهو يمضي معظم وقته بالمدارس الخاصة, لا بل إن أبناءه يتابعون دراستهم من بين ظهرانيها؟ وما معنى ألا يبقى بين الأستاذ والمدرسة العمومية من رابط إلا رابط الأجرة نهاية الشهر؟ إننا نزعم أنه لو كان ثمة من حديث عن أو في إعادة الاعتبار للمدرسة العمومية, فإنه يجب أن يبدأ بتفكيك هذه التساؤلات الثلاثة. موقع الكاتب على الإنترنيت www.elyahyaoui.org*باحث في العلوم الإنسانية |
الله يجازيكم نريد نقاش حقيقي حول التعليم الخصوصي
|
الى المدعو ibnou-adam
اشك في كونك رجل تعليم كيف تجرات و وصفت اخوانك رجال ونساء التعليم بالكلاب؟ انت وصمة عار على اسيادك رجال التعليم ليس لك الحق ان توزع الارزاق كما يحلو لك,هذا شرك بالله الذي يرزق من يشاء متى يشاء. انت ليس لك اي دراية بالظروف المادية للذين تصفهم بالكلاب.فاغلب من وصل الى السلم 11 وصل اليه بعد اقدمية محترمة او دبلوم عالي ناله بالكد والجد . عجبا لك؟؟؟؟ تريد ان يكون رجال التعليم متحدين و يدا واحدة , وفي نفس الوقت انت تنفت رياح الفتنة والتشتيت.انت وامثالك اصبحتم جواسيس وعملاء وابواق لاعداء رجال التعليم الكرماء اتحداك ان تكتب عن المفسدين الحقيقيين الذين ياكلون حقوق المعطلين والمقهوريين من كافة فئات الطبقات الكادحة |
يجب أن نقبل بالتصحيح والتغيير ...لاننعت بعضنا بكلمات نابية ولكن يجب أن نكون في مستوى التغيير .
|
اقتباس:
كل أستاذ_ بدون استثناء _يدرس بالتعليم الخصوصي لا أحترمه و اعتبره عالة على المجتمع هل وصل بكم الجوع المادي إلى استجذاء المدارس الحرة يا ضعاف النفوس |
السيد الوفا معه حق أيها الإخوة .بالله عليكم كيف يستطيع أستاذ أن يوفق بين العمل في مؤسسة خصوصية + الساعات الإضافية في منزله +العمل في مؤسسة التعليم العمومي؟أصبحنا ننعت بالكلاب تلهث وتجري وراء الدرهم قاطعة الرزق على المجازين العاطلين.
|
اقتباس:
أنا لا أوزع الأرزاق ! أنا أقول للبخلاء الطماعين - اللّي كْلا حقّو إغمّض عينيه - لكي يبقى للعاطلين حقهم ـ يا أسرة التعليم !!! ـ[/size] |
اقتباس:
ينصر دينك !!! |
اقتباس:
تحليلك صائب ومنطقي، كان على النقابات أن تتصرف قبل الوفا لو أرادت الدفاع عن أصحاب الشواهد ! |
والله امركم مضحك يا رجال التعليم
تريدون دائما ان تتقمصو ا شخصية سيزيف المعذب الازلي هذا الوطن هل تظنون ان البطالة والفساد والمحسوبية والرشوة سوف تزول بمنع رجال التعليم العمل في التعليم الخصوصي؟؟؟؟؟ انتم واهمون و حالمون الم تنظروا الى من يجمع بين اكثر من منصب عمل؟؟؟ انتم تنظرون فقط الى اخوانكم من الطبقات الكادحة هزو ريوسكم شويا لفوق و احتجو على الكبار ان كنتم فعلا تريدون الخير لهذا الوطن بالله عليكم ,هل يمكن وصف مثلا الملياردير رئيس جامعة كرة القدم علي الفاسي الفهري بالجائع ماديا لجمعه بين رئاسة الجامعة و رئاسة المكتب الوطني للماء والكهرباء؟؟؟؟؟؟؟؟ لماذا لا تتجرؤا و تصدرون بيانا استنكاريا مذيلا بتوقيعاتكم وارقام بطائقكم الوطنية مطالبينه بعدم الجمع بين المنصبين؟؟؟؟؟؟ وزيدو طلعو مازال لفوق لو استطعتم ام انكم تتطاولون فقط عاى الحائط القصير في انواع الوظيفة العمومية,تجد تكتلا واتحادا بين موظفي هذه القطاعات الا موظفي التعليم,تجدهم دائما يفكرون بطريقة رومنسية من زمن الدون كيشوت دي لامانشا, انظروا كيف انتفض الممرضون والممرضات في وجه وزيرهم عندما اصدر قرارا وزاريا بالسماح للممرضين خريجي المدارس والمعاهد الخاصة بالعمل في المستشفيات العمومية. هل فكر ممرضو القطاع العمومي في مشكل بطالة خريجي المدارس والمعاهد الخاصة؟؟؟؟؟ هذا التشتت والتناحر بين رجال التعليم على اتفه الامور هو ما دفع بالوزارة الى التحامل علينا والاجهاز على كل حقوقنا المشروعة. انظروا الى احوالكم؟؟؟؟؟؟؟؟ وتاملوا ما وصلتم اليه بسبب رومنسيتكم وعاطفيتكم المبالغ فيها في عالم يحكمه منطق المنفعة والانانية. لنظروا الى اخواننا اصحاب الزنزانة 9 و كيف انتزعو حقوقهم عندما تكتلوا و دافعوا عن حقوقهم دون الاكثرات باكاذيب الحكومة ومبرراتها الواهية (الازمة,الاكراهات ووووو.....) |
والله امركم مضحك يا رجال التعليم
تريدون دائما ان تتقمصو ا شخصية سيزيف المعذب الازلي في هذا الوطن هل تظنون ان البطالة والفساد والمحسوبية والرشوة سوف تزول بمنع رجال التعليم العمل في التعليم الخصوصي؟؟؟؟؟ انتم واهمون و حالمون الم تنظروا الى من يجمع بين اكثر من منصب عمل؟؟؟ انتم تنظرون فقط الى اخوانكم من الطبقات الكادحة هزو ريوسكم شويا لفوق و احتجو على الكبار ان كنتم فعلا تريدون الخير لهذا الوطن بالله عليكم ,هل يمكن وصف مثلا الملياردير رئيس جامعة كرة القدم علي الفاسي الفهري بالجائع ماديا لجمعه بين رئاسة الجامعة و رئاسة المكتب الوطني للماء والكهرباء؟؟؟؟؟؟؟؟ لماذا لا تتجرؤا و تصدرون بيانا استنكاريا مذيلا بتوقيعاتكم وارقام بطائقكم الوطنية مطالبينه بعدم الجمع بين المنصبين؟؟؟؟؟؟ وزيدو طلعو مازال لفوق لو استطعتم ام انكم تتطاولون فقط عاى الحائط القصير في انواع الوظيفة العمومية,تجد تكتلا واتحادا بين موظفي هذه القطاعات الا موظفي التعليم,تجدهم دائما يفكرون بطريقة رومنسية من زمن الدون كيشوت دي لامانشا, انظروا كيف انتفض الممرضون والممرضات في وجه وزيرهم عندما اصدر قرارا وزاريا بالسماح للممرضين خريجي المدارس والمعاهد الخاصة بالعمل في المستشفيات العمومية. هل فكر ممرضو القطاع العمومي في مشكل بطالة خريجي المدارس والمعاهد الخاصة؟؟؟؟؟ هذا التشتت والتناحر بين رجال التعليم على اتفه الامور هو ما دفع بالوزارة الى التحامل علينا والاجهاز على كل حقوقنا المشروعة. انظروا الى احوالكم؟؟؟؟؟؟؟؟ وتاملوا ما وصلتم اليه بسبب رومنسيتكم وعاطفيتكم المبالغ فيها في عالم يحكمه منطق المنفعة والانانية. انظروا الى اخواننا اصحاب الزنزانة 9 و كيف انتزعو حقوقهم عندما تكتلوا و دافعوا عن حقوقهم دون الاكثرات باكاذيب الحكومة ومبرراتها الواهية (الازمة,الاكراهات ووووو.....) |
[color="purple"]بما أنك تعطي المقارنة ب آل الفاسي ، فإنك فعلا جيعان !!!!!!!!!!!
وتظل تحلم بأنك ستشتري سيارة بنقود 6 ساعات أو 8 ! الفاسي الفهري ليس هو عباس بن المعطي الذي يعمل في مؤسسة عمومية 24 ساعة ; وفي أوقات فراغه يعمل في الخصوصي ; وفي المساء يذهب عند بنت القايد ; وبعد العاشرة مساءا عند ولد الكوميسير ; ثم في اليوم الموالي نفس الشيء بحيث يذهب الى مؤسسته العمومية بدون تحاضير وبدون تصحيح لأن المفتش صديقه وووووو......... !هذا المجازالعاطل أين مكانه من هذا الإستغلال ؟....تْفو أساتذة آخر زمن - نزّلْتو الذل على التعليم [/color] |
كم انت حقير يا ابو الحمير
انت مسكين لانك لم تستطع استيعاب مغزى كلامي فامثالك لا يفقهون فيما كتبته اعلاه لان ثقافتهم لا تتجاوز بابا بوبي وما شابه ذلك كم انت حقود يا سليل القنفوذ انت مقهور بحسدك لاسيادك اللذين يعملون بعرق جبينهم في كل الاوقات والازمنة كم انت فاشل يا متكاسل لانك لم تفتح كتابا منذ بداية مشوارك الفاشل والشقي في تضبييع ابناء الكادحين واصبحت ذا جهل مركب كم انت جيعان يا ايها الكحيان لانك الفت طلب البيض والمؤونة من اباء تلامذتك الفقراء لكي تمنحهم نقطا لا يستحقونها كم انت متواكل يا سافل لانك بقيت في مكانك كالصنم تنتظر الترقي بالاقدمية و خاصمت الكد والاجتهاد لتحسين وضعك كاسيادك كم انت حاقد يا فار الموائد لانك تضمر حقدا لمن وهبهم الله من رزقه وتعيش انتحارا طبقيا مزمنا تتمنى زوال النعمة عن من فضلهم الله عنك |
كم انت حقير يا ابو الحمير
انت مسكين لانك لم تستطع استيعاب مغزى كلامي فامثالك لا يفقهون فيما كتبته اعلاه لان ثقافتهم لا تتجاوز بابا بوبي وما شابه ذلك كم انت حقود يا سليل القنفوذ انت مقهور بحسدك لاسيادك اللذين يعملون بعرق جبينهم في كل الاوقات والازمنة كم انت فاشل يا متكاسل لانك لم تفتح كتابا منذ بداية مشوارك الفاشل والشقي في تضبييع ابناء الكادحين واصبحت ذا جهل مركب كم انت جيعان يا ايها الكحيان لانك الفت طلب البيض والمؤونة من اباء تلامذتك الفقراء لكي تمنحهم نقطا لا يستحقونها كم انت متواكل يا سافل لانك بقيت في مكانك كالصنم تنتظر الترقي بالاقدمية و خاصمت الكد والاجتهاد لتحسين وضعك كاسيادك كم انت حاقد يا فار الموائد لانك تضمر حقدا لمن وهبهم الله من رزقه وتعيش انتحارا طبقيا مزمنا تتمنى زوال النعمة عن من فضلهم الله عنك |
اقتباس:
شَفْتِي ، دَرْنا ليك الكاميرا الخفية أُ ما صْدَقْتِيشْ لأنك تفوّهت بكلمات ربما تنعت بها تلامذتك ! و كنت في الفاسي الفهري ورجع بك الزلط الى البيض ، وهذه فعلا طبيعتك في أواخر كل شهر ! والمثل الفرنسي يقول - pour s'adapter dans un troupeau de moutons, il faut étre mouton - على كل حال فقد ارتحت كثيرا لأن كلامي أزعجك كثيرا ،و هذا واضح من خلال شكل الكتابة ! وكن على يقين أنني لن أقرأ ردك لأنه لن يفيدني في شيء ! سلام ــــــــ عنداك طّيحْ هههههههههههههههههههههههههههههههههههههه |
نتيجة ا هرولة الدولة في التوظيف جمع التعليم في صفوفه السمسار و القمار و قليل الحياء و اللقيط ووووووو بعد ان كانت جل عناصره تعد من النخبة من جهة الاخلاق...و اسألوا آباءكم لعل الذكرى تنفع
|
شفتو .خليتو البحث في الحلول الممكنة .وانطلقتم في سباب ومعيور خبيث ينم عن الشفقة والحسر .
يا نساء ورجال التعليم اتركوا المنابزات والمشاجرات التي لن تفيدكم في شئ .الكل يعتبر نفسة -فقيه التربية - و أحسن من الاخر . كلنا في الهم سواء .ظاهرة الارتماء في مزبلة التعليم الخصوصي قد بات وشيكا افولها . وما علينا اليوم سوى البحث المستميت عنى حقوق الشغيلة التي لا زالت في المعتقل .هذا هو الاساس . الهاربان من المدرسة هوشكل من أشكال الجبن .لو كانا الاستاذان على حق لما فعلا هذا الشنيع . هما هربا وانتما تتنابزا لا لشئ سوى التعنت للرأي الواحد . اتركوا السباب واللعان وشمروا على المطالبة بحقوقكم هذا هو الاهم . |
شفتي درنا ليك تلفزة الواقع Reality TV , موحالش تعرفها لانك ببساطة لا تعرف الا الكاميرة الخفية التي تشاهدها على القنوات البدائية التي تشاهدها في رمضان
انا نزلت معك الى المستوى الذي تستطيع فهمه,لذلك ذكرت لك البيض ووو ونتا راك فاهم بلاما نزيد نفضحك ونجرتلك امام اسيادك كما يقول المثل ينطق السفيه بما فيه=ذكرت الخروف لانك مهووس هذه الايام به.همك في بطنك .اسيادك يفكرون في اقتناء كتب ومراجع جديدة لتغدية عقولهم,بينما انت تهتهت بالخروف و ما تملاء به بطنك.الان ظهر معدنك الحقيقي يا متطفل على التعليم.مكانك الحقيقي مع المتطفلين على الولائم والمادب التابينية خاصة,لا تنس ان تذهب الى المقابر وامام ابواب المساجد لاستجداء اسيادك لعلك تتمكن من التقاط بعض فتات ما تبقى من gصاعي لكسكس |
زيارات لجنة الوفا للمدارس الخاصة ترعب رجال التعليم في المؤسسات العمومية http://houara44.com/howara44/howarra_13.gif أضيف في 26 شتنبر 2012 الساعة 50 : 10 http://houara44.com/imagesnews/1348649417.jpg أدت زيارة مباغثة للجنة وزارية خاصة بمراقبة تطبيق مذكرة الوزير الوفا المتعلقة بتقنين اشتغال أساتذة التعليم العمومي بالمدارس الحرة لإحدى المدارس الخصوصية إلى هرب عدد من الأساتذة من السلم الخلفي لهذه المؤسسة، فيما لم يجد أحدهم ملجئا غير المرحاض حيث بقي حتى مغادرة اللجنة ،و انتقل الخبر كالنار في الهشيم لأن تلاميذه الذين نشروا الخبر علموا بمكان اختبائه و سببه. |
السلام عليكم لست ادري اين سيختبىء الذين يضيعون ابناء هذه الامة من الله
|
صدقت اخي ابو عمران 1965
الله وحده هو الرقيب الحسيب الذي سوف يحاسب كل من يضيع ابنائنا بتكاسله ونومه في حجرات العمل |
[size="6"]صدقت اخي ابو عمران 1965
الله وحده هو الرقيب الحسيب الذي سوف يحاسب كل من يضيع ابنائنا بتكاسله ونومه في حجرات العمل[/size] |
batmane ferme ton bec
|
ما هذا التخريف. أنا استاذ رسمي وأدرس في التعليم الخصوصي منذ بداية الدراسة. الوزارة لم تمنع التدريس بالخصوصي وقد وضعت في موقعها نموذجا لطلب الترخيص لمن يريد ذلك. الوفا أخرج قرار المنع و تراجع عنه بعد ثلاثة أيام. فكفاكم سخرية من الاستاذ الذي اثقلت كاهله الديون وم تطلبات الحياة. شخصيا لو وجدت 10 وظائف لاشتغلت بها ورغم ذلك لن اصل لاجرة ال****ة ديال المغريب الذين يستحقون من كاتب هذا المقال اللوم والعتاب بدل الاستاذ المسكين الذي يؤول أكثر من عائلة. أنا كاستاذ راتبي 7000 درهم 2000 درهم كاقتطاع بنكي 1000 درهم كراء 500 درهم هاتف وانترنت 2000 درهم اكل و شرب 500 درهم تنقل 500 لباس 1000 درهم اعين بها والدي 500 اعين بها اخي في الجامعة 50 درهم فهل سيكفيني راتبي لسد هذه الحاجيات التي لم يسعني الوقت لذكرها باكملها. امر عادي ان يشتغل الاستاذ بالخصوصي. تلك الاموال لا نستفيد منها نحن وإنما فقط نحسن بها ظروف عيش عائلاتنا.
|
والله يحفطك ا خويا عبد اجبار
كاين شي كوامب مازال ما فهموش اش واقع بالظبط كاين شي وحدين عاطينها للنعاس في اقسامهم في العمومي وما يقدروش يخدمو في الخصوصي بسبب هاد هاد التكاسل لي فيهم.بمعنى اخر ما عندهمش و ما فيدهمش وحتى الخصوصي مايقبلش عليهم. و فوق هاد شي كامل كيحلو في فوامهم و كينتقدو اساتذة العمومي الاكفاء لي كيعاونو ريوسهم بالخدمة في الخصوصي. ايوا باز الكسل و الهدرة من الفوق.كما يقول المثل المغربي = لمش ملي ما كا يوصلش لحم كيقول كيقول خانزة شوفو الكسالى و سمعو =الاساتذة الاكفاء كيتهافت عليهم الخصوصي وكا يخدمو بما لا يقل عن 200 درهم للساعة.ايوا بقاو مقابلين لخوي الخاوي والناس كتقضي في الغرض وبلاما تصدعو للنلس ريوسهم بالهدرة الخاؤية ديال الكرامة والضمير لي كيحضر غير في لوقت لي يعجبكم علاش ما كتهدروش على الكرامةوالعزة والقيمة ملي كا تمشيو تخيمو في مخيمات الذل التابعين للتعليم؟؟؟؟حلل وناقش |
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:A...sf7rCuFTALHlVwhttp://i3.makcdn.com/wp-content/blog...85d8acd8a7.gif
لا يختلف اثنان في أن مؤسسات التعليم الخصوصي قد تمكنت منذ بداية انتشارها من جلب الطبقات الميسورة خاصة بالنسبة للمستوى الابتدائي و الثانوي الإعدادي.ولعل ذلك راجع إلى مجموعة من العوامل أهمها عدم الاكتظاظ و الاعتماد على أساتذة ذوي كفاءات تربوية عالية.لكن من جهة اخرى أبانت بعض هذه المؤسسات وأقول بعض المؤسسات الخصوصية عن عدم مصداقيتها حيث أنها لا تكشف عن المستوى الحقيقي لتلامذتها لقيامها بتضخيم تضخيم النقط والنفخ فيها وذلك خوفا من فقدان مورد رزقها.فهذه النوعية من المؤسسات تضع في حسبانها معادلة غير صحيحة مفادها أن التعليم الخصوصي يساوي النقط المبالغ فيها وبالتالي الانتقال من مستوى إلى آخر و التلميذ لا يحمل في جبته ما يؤهله لذلك. وللأسف لا ينكشف الوضع و المستوى الحقيقيين إلا عند اجتياز أبنائنا للامتحانات الإشهادية حيث يفاجأ الآباء بضعف النقط الواردة من النيابة الإقليمية لوزارة التربية الوطنية و التي غالبا ما تكون كارثية مقارنة مع النقط الوهمية التي يتوصل بها الآباء عند نهاية الأسدس الأول. و المؤسف في الأمرأن تضخيم النقط غالبا ما يتم من طرف المسير أو المدير التربوي للمؤسسة الخصوصية دون علم-أو رغم أنف-أستاذ (ة) المادة. و الحالة هاته، ماذا يمكننا أن نتوقع من أجيال المستقبل؟لماذا يبذلون مجهودا أكثر مادامت مؤسستهم "الكريمة"تمنحهم على الأقل5 من 10بالنسبة للإبتدائي أو 10 من 20 بالنسبة للثانوي الإعدادي؟ نأمل أن يتدخل مسؤولو وزارة التربية الوطنية بطريقة أو بأخرى من أجل الوقوف ضد هذه الظاهرة التي تضر أساسا بسمعة التعليم الخصوصي وبأبنائنا .إلى ذلك الحين،نهمس في أذن مسؤولي بعـــــــــض مؤسسات التعليم الخصوصي كفانا من الضحك على ذقون الآباء فالضحايا هم الأبناء. أبو أيمن/أب تلميذ بمؤسسة خصوصية المصدر: وجدة سيتي |
صحيح الله يهدي ما خلق
|
وأخيرا انتهت المسرحية وقرر الوزير الترخيص
للأساتذة ، وأكرر أن جواهر مشاكل التعليم ليست هذه القشور ... ولا يمكن حل مشاكل التعليم الخاص بالطلبة المعطلين الفاشلين أما المجدين منهم فلا يرضون العمل في الخاص وينجحون في مباريات الدولة . وأكرر أن المطبلين في هذا الموضوع ليسوا أساتذة نهائيا ولا يمكنهم العمل في المدارس الخاصة النموذجية . |
شكرا جزيلا على هدا الخبر
|
لا حول و لا قوة إلا بالله
لا حول و لا قوة إلا بالله
الانسان ما قادر حتى على تلاميذه يوفيهم حقوقهم و يحلل فلوسو من الحرام غاذي يقلب على فلوس التعليم الخصوصي بحال غيعيش في الدنيا خالدا فيها عيشين مقهورين موتوا وتخليوها لوراثة يتبرعوا بها او ننتوما تحاسبوا عليها:blow::blow::blow: |
| الساعة الآن 09:42 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها