المفتش و spiral واسمع معايا الخبار
 

هناك اشخاص يعجبهم نسخ ولصق.

هل هدا المفتش منتقل حديثا من مدينة كلميم الى القلعة

من ادماج التكنولوجيا في التعليم في جميع المجالات نراه يعود بالتعليم الى 50 سنة للخلف اراهن على انه لم يستعمل بعد الحاسوب الذي اعطي له من طرف الوزارة ولازال في علبته،
لذا عليه أن يستعمل الحبر و القلم القصبي لكتابة التقارير و نصيحة لا تقبلوا منه التقارير المكتوبة و المستنسخة بالحاسوب .
لا حول ولا قوة الا بالله
انا اعرف مفتشين آخر ما ينظرون اليه هي الوثائق لكن يهتمون بالجانب العملي و التربوي و يقدمون نصائح تفيد الاساتذة و تعود على التلاميذ بالنفع و يناقشون بموضوعية و يعشقون تطوير التعليم . هؤلاء يستحقون تحية اجلال و تقدير و تعظيم سلام .

يا للعجب
 

أنا واحد من الأساتذة الذين ينتمون إلى هذه المقاطعة. و لطالما كنت أكذب بهذه النقولات عن الأساتذة. حتى ابتلانا الله به هذا العام.
فالمرجو من الأساتذة الكرام التصعيد من أجل تغيير هذا المفتش البوليسي عن مقاطعاتنا

النقطة تساوي المذكرة بدون سبيرال في قلعة السراغنة
 

يعمل مفتش بمقاطعة العطاوية يدعى (..........) بإلزام الأساتذة على تغيير المذكرة اليومية المنسوخة و المركبة عن طريق السبيرال spiral و تبديلها بسجل كبير و تسطيرها باليد ....... مبررا ذلك بعدة اعتبارات منها:
- إمكانية تصرف الأستاذ فيها بالزيادة أو النقصان في حالة احتاج إلى ذلك، مما يعني -حسب رأيه طبعا و كما نقل عنه - إمكانية ارتكاب الأستاذ جريمة داخل أوقات العمل و تكييف المذكرة بهدف التستر على هذه الجريمة .
- أنها وثيقة مشتركة بين الأستاذ و المؤطر و المدير.
- تبين عناية الأستاذ بالتوثيق.
كما أنه أقسم بأن يعمم هذا الإجراء على جميع أساتذة المقاطعة التابعة له ،حاكيا هذا القسم بلغة الإجبار و التحدي و الإبتزاز و التهديد. مستغلا احتياج الأساتذة لنقط الامتياز المساعدة في الترقية أو الكفاءة أو......أو....
مهددا إياهم بعدم منحهم إياها في حالة عدم امتثالهم لأوامره وعدم الرضوخ له.
علما أن المفتش المذكور ينتمي إلى الجيل الجديد الذي تخرجوا حديثا، و الذي تشبع كما يزعمون بالتقنية الحديثة و بتكنلجة التعليم. غير أنه اتضح أنه ينتمي إلى عقلية قديمة ربما قبل أن يخترع الحاسوب و الطابعة .

بسم الله الرحمان الرحيم: احسن رد على هذا المتعجرف هو طرده وعدم السماح له بالدخول الى الأقسام

علمنا البارحة أن أحد الأساتذة العاملين بالصهريج قام بطرده من القاعة على نفس الخلفية. [كبرها تصغار

("وأتمنى أن لا نكون معاندين أحيانا ونتفهم الحالة النفسية للأستاذ وبذلك سنتلافى كل ما من شأنه أن يعكر عنا جونا التربوي وأستسمحكم إن تطاولت ]على شؤونكم
والسلام عليكم ورحمة الله. ")
----------------------------------------------------------------------------------------
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

هل هذا يعني أن الأستاذ (المؤطر طبعا) مريض نفسيا كما تواترت الأخبار.
و إذا كان الأمر كذلكـ، لماذا لا يتم نصيحته بمعالجة نفسه و الابتعاد عن التأطير إلى حين شفائه، بدل ترك عقده النفسية تؤثر على علاقته بمهنته و بالأساتذة العاملين ضمن مقاطعته. مما سيؤدي إلى نتائج غير محمودة العواقب.
ثم لماذا لا تكون كلمة " الأستا ذ" هنا تعني حقيقة الأستاذ المدرس و ليس المؤطر، وتكون نصيحتك يا أخ عدنان في محلها . حيث سنفهم منها حينئذ أن على السيد المفتش تفادى تعكير الجو مع عشرات الأساتذة الذين يؤمنون بإدماج التقنية المعلوماتية في العمل التربوي. و حال دون توتير علاقته بهم التي من المفترض أن تنبني على الاحترام المتبادل و ليس على التسلط و التهديد بتخفيض النقطة و إحالتهم على المجلس التأديبي و سبهم في غيبتهم بكلمات بذيئة.
لذلك أنصح السيد المؤطر الجديد بترك التركيز على الجزئيات الشكلية و بالوقوف إلى جانب الأساتذة في محنتهم اليومية، و بالابتعاد عن تهديدهم بإنزال النقطة. و عدم التلفظ بالأ لفاظ الغير التربوية ، و بطرح مقاربات جدية تجعل منه إنسانا بانيا في مجاله و ليس هداما .
إن أصبت فمن الله و إن أخطأت فمن نفسي و من الشيطان.
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

هذا المفتش وصمة عار على اسرة التعليم
هذه ماركة مسجلة قديمة

السلا م عليكم
نحن في التعليم نعيش قمة النفاق و التناقض للاسف الشديد
اقول للسيد المفتش المحترم لماذا تصنعون كلمة او اسلوب " رفض المعلم ..."
لماذا لا تبتكر او تطور مذكرة و تعرضها على المعلمين بدل التشبت بمذكرة بشكلها القديم فقناعتي ان الانسان المحافظ يتشبت بالماضي و يخاف من التغيير
فالمفتش للاسف يركز على الاحتفاظ بسلطته
فالمفتش او المعلم يستحق التشجيع في ايجاد طرق بسيطة للعمل عوض البحث عن حلول لمشاكل ثانوية

حول قهقرة النقطة
 

ضمانات الموظف في مجال الترقية
... إن المشرع منحك مجموعة من الضمانات حماية لحقوقك في الترقية تفاديا لكل ما يمكن أن ينالك من أخطاء أو تجاوزات الإدارة، ومن أهم هذه الضمانات نذكر:
حق الاطلاع على جدول الترقي والنقطة العددية؛
حق المطالبة بإعادة النظر في النقطة الممنوحة داخل أجل ثمانية أيام تبتدئ من يوم اطلاعك على النقطة؛
حق المطالبة بتفتيش مضاد؛
حق مراسلة قسم الترقية بالمصالح المركزية لإعادة النظر في النقطة الممنوحة؛
حق المطالبة بإجراء تفتيش بالنسبة للذين لم يجر عليهم التفتيش عند ترشيحهم؛
حق المطالبة بإدراج اسم المرشح للترقية الذي لم يدرج اسمه ضمن قائمة المرشحين؛
حق اللجنة الإدارية المتساوية الأعضاء في المطالبة بإعادة النظر في النقطة الممنوحة للموظف؛
حق الموظف في الطعن في قضايا التنقيط أمام القضاء الإداري.
حق الاطلاع على قرار التفتيش.
حق المرشح في إبداء ملاحظاته على بطاقة التنقيط وأخذها بعين الاعتبار.
Citation:

وعليه فإن التجاوز من طرف المفتش في ممارسة مهامه إزاءك كان يمكنك مواجهته قانونيا باستعمال الضمانات السالفة الذكر، فقد كان ينبغي أن ترفع تظلما في الموضوع إلى وزير التربية الوطنية، أو التوجه مباشرة إلى المحكمة الإدارية للطعن في قرار التفتيش.
منقول

لا يلجأ للتشهر إلا المقصر ف واجباته
 

لقد وضع المشرع ضمانات للموظف من أجل رفع الحيف عنه كما تفضل بذلك السيد "المربي الجديد"...فالغاية من الإدارة هي تحقيق المصلحة، مصلحة المجتمع و مصلحة الموظف، لذلك وجب استغلال الآليات التي تتيحها المنظومة الإدارية. و هذا يساعد في إيجاد الحلول اللازمة لمثل هذه المعضلات بدل اللجوء إلى أساليب غير أخلاقية كالتشهير والسب. المشكلة في رأيي تكمن في غياب الشجاعة و الثقة في النفس لدى المتضرر. فالأستاذ الذي لا "يضبط" عمله يخاف من المواجهة عن طريق المساطر القانونية و يلتجئ سريعا للنقابات، أما المتمكن من عمله فيمكنه مقاضاة الوزير نفسه وربح المعركة دون ضجيج

فيلم "هتشكوكي" جديد من بطولة و اخراج مفتش spiral.
 

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

يقال "اذا لم تستحيي فافعل ما شئت هذا ما ينطبق على هذا المفتش، فعوض أن يقوم هذا الدكتاتور اللاتربوي بدعوة السادة الاساتذة الى الحوار و مناقشة المشكل و الحد من تفاقمه خصوصا أن الاخوان الاساتذة نظموا وقفة احتجاجية امام مقر النيابة و طالبوا بمقاطعته حقنا لدماء كرامة الاستاذ. نجد هذا الهتلر مصرا على المضي قدما في سياسة القمع والشطط و التهديد الذي ينهجها تجاه اطر المؤسسات التربوية (ادارة و أساتذة) التي يشرف عليها ساخرا و غير آبه بقدسية ميدان التربية و التعليم و حساسيته في الظرفية الراهنة. ففي غارة له على احدى الوحدات المدرسية يومه الثلاثاء 11 دجنبر 2012 استهلها بسؤال أهل الدوار عن مقر عمل الأستاذ (x) الذي يتنقل على متن دراجة نارية من نوع (swing) في تجاهل فاضح لاي وجود لادارة تربوية بالمؤسسة، بعد أن دله أحد السكان على الفرعية قام بزيارة الاستاذ المنشود وبدأ في استفزازه المعهود وتهديداته أثناء تفقده لوثائق الاستاذ باصابته بداء السكري، بعد ذلك استولى على مجموعة من التحاضير و الوثائق الشخصية للاستاذ في غفلة عنه، ثم خرج في عجالة طالبا من بعض التلاميذ مرافقته بغية ارشاده لمكان يشرب منه. بعد تعجب الاستاذ لتصرفات هذا المخرب التربوي، تفقد وثائقه فخرج لاسترداد وثائقه المفقودة فاذا به يجد المخرب داخل سيارته مغلقا جميع أبوابها وفي أهبة للهرب بغنيمته و مشيرا بيديه للاستاذ أنه لن يرد له وثائقه، فلم يجد الاستاذ حلا غير اعتراض السيارة و منعه من المغادرة. فحاول هتلر 2012 دهس الاستاذ في محاولة لاخافته، وبعد فشل محاولاته لم يجد بدا من رمي الوثائق خارج السيارة عبر فتحة صغيرة في نافذتها. بعد ذلك أطفأ محرك السيارة وعاد الى الفرعية لارهاب باقي الاساتذة.
يذكر أنه بعد مغادرته الوحدة المدرسية توجه مباشرة الى مصالح الدرك الملكي بالصهريج لتقديم شكوى بدعوى الاعتداء عليه من طرف الاستاذ (x) بالضرب والسب والشتم عملا بقولة '' ضربني و بكى و سبقني و اشتكى" .


فما رأيكم يا اخواني بهذا الفيلم "الهتشكوكي" ؟
وهل هذه النوعية من الاطر هي التي ستساهم في اصلاح التعليم؟

يجب أن يتحمل النائب الإقليمي كامل مسؤوليته في هذا الملف

الرواية الحقيقية لما حدث بين المفتش و أستاذ م.م لحمادنة السفلى
 

م سيدي ادريسمناقشة ما وقع في م
 

إن البحث عن الحقيقة يقتضي الاستماع إلى جميع وجهات النظر، لذلك تحملت بعض العناء لأصل لما حدث أثناء الزيارة الأخيرة لمفتش اللغة العربية إلى أحد أساتذة م.م لحمادنة السفلى من أجل تنويرالرأي العام "الدفاتري.
نشكر الأخ rabh على النهج المتبع في البحث عن الحقيقة، و الذي يقتضي كما قال الاستماع إلى جميع وجهات النظر، لذلك تحمل بعض العناء ليصل إلى الحقيقة، وذلك بهدف تنوير الرأي العام الدفاتري. غير أننا نلاحظ بادئ ذي بدء أنه لا يلم حتى بمكان وقوع الحادثة ، و التي لم تقع في م م لحمادنة السفلى بل وقعت في م م سيدي ادريس التي لا تبعد عنها كثيرا. أضف إلى ذلك أنه سرد لنا وجهة نظر المفتش وحدها دون ذكر وجهة نظر الأستاذ المعني. مما يؤشر لنا في البداية على عدم احترام منهجه الذي رضيه في البحث عن الحقيقة ، و مما يطعن في مصداقية حديثه. فما كتبه السيد rabh هو نفس الشيء الذي يردده المؤطر . و لا أدري إن كان تحمل فعلا العناء ليلتقي بالأستاذ المعني أم أنه اكتفى فقط بسماع رأي واحد.
وعلى كل حال سنناقش ماحكاه الأخ rabh بكل شفافية و موضوعية.
قوله: فقد زار المفتش المذكور الأستاذ و اتخذ له مكانا في حجرة القسم
هل تعلم يا أخي rabh أن المفتش المذكور قبل أن يتخذ مكانا لنفسه في الحجرةـ و قبل أن يصل إلى المدرسة قام بسؤال بقال بالدوار عن الأستاذ المعني: قائلا "فين هي المدرسة اللي يخدم فيها الأستاذ اللي تيدير لانفيت بالموطور" سوينج" من الصهريج." و شهد بذلك البقال المسؤول ، والذي لا علاقة له بالأستاذ لا من قريب و لا من بعيد. بل هو رجل مسن عادي و "بلدي" و لا مصلحة له في الكذب على السيد المفتش. نقف هنا لنتساءل:
- لماذا لم يتصل المؤطر بالسيد المدير ليدله على المدرسة و على الأستاذ المعني؟
-لماذا يسأل عن الأستاذ بالاسم و بمواصافات معينة : نوع التنقل لانفيت + la navette محل السكنى: من الصهريج؟ ألا يدلل ذلك على أن المؤطر يبيت نية معينة ضد الأستاذ المعني. علما أن الأستاذ المعني لم يسبق له أن رأى المؤطر من قبل. و لايعرف حتى ملامح وجهه. فما الذي بين المؤطر و الأستاذ؟ للإجابة عن هذا السؤال الأخير أو على الأقل محاولة الإجابة عنه، أسرد بعض المعطيات كالتالي:
1-مشاركة الأستاذ في وقفة احتجاجية أمام مقر النيابة الإقليمية تدين سلوكات المفتش ، برفقة العديد من الأساتذة من مختلف المدارس المنضوية تحت مقاطعة التفتيش. و هو الشيء الذي كان المؤطر يود التأكد منه في الزيارة الأخيرة، إذ كان أول ما راقبه في المذكرة اليومية.
2- استقرار الأستاذ المعني بالصهريج، و هو المكان الذي تتخذه النقابة التي دعت للوقفة الاحتجاجية، و أيضا المكان الذي شهد صراعا مريرا للسيد المفتش مع م م لحمادنة السفلى. و لا ربما اعتقد المؤطر أن الأستاذ المعني له يد في تأجيج الصراع في المجموعة الجديدة م م سيدي ادريس لأنه يقطن في الصهريج.
3- أن الدلائل تشير إلى أن السيد المؤطر يتميز بشخصية انتقامية تحب التسلط. و نقصد بالدلائل الحكايات المتواترة و الكثيرة و المتنوعة عن هذه الشخصية: شهادات أساتذة من م م سيدي ادريس و م م سور العز و م م اولاد يعيش و م م لحمادنة السفلى،واولاد الشعيب و الزمامرة و ... وكذا من بعض الزملاء المفتشين الذين قضوا معه التكوين و ... شهادات حول التهديد بقهقرة التقطة و بالإحالة على المجلس التأديبي. و بعلاقته المتميزة مع المفتش العام التي لا يذكرها إلا في سياق التهديد. و شهادات حول تذكيره الأساتذة المزورين بما فعله مع أحد أساتذة م م لحمادنة السفلى حيث قهقر له النقطة .
انطلاقا من هذه المعطيات نستطيع الإحاطة ولو جزئيا بسبب مجيء السيد المؤطر بهذه النية المبيتة قاصدا أستاذا بعينه.
و قوله: ثم انشغل بملاحظة الدرس وتحرير تقرير الزيارة
كيف تأكد الأخ rabh من أن المفتش انشغل بالدرس و تحرير تقرير الزيارة. في حين أن المعطيات السابقة تشير إلى أنه يجب أن ينشغل بمراقبة المذكرة اليومية خصوصا يوم الوقفة الاحتجاجية و التأكد من مشاركة الأستاذ المعني فيها. و لماذا صدق الأخ rabh هذخ الرواية دون أن يسأل الطرف الثاني و هو الأستاذ.؟ و هل فعلا يحرر تقرير الزيارة داخل القسم ؟ أم أنه يكون خارجه ثم يبعث عبر السلم الإداري؟
و قوله: أما الأستاذ فقد كان يمر من حين لآخر بجانبه و يسترق بعض العبارات من مسودة التقرير ليكتشف أنه لم يكن في صالحه.
أطرح بعض الأسئلة السابقة على الأخ rabh قائلا:
1- كيف تأكدت من ذلك.؟ هل بالا ستماع للطرفين أم من طرف واحد ؟
2- كيف يستطيع الأستاذ أن يقرأ مسودة التقرير إن لم يتوفر له المجال المناسب لذلك. كالجلوس مع السيد المؤطر أو على الأقل الوقوف بجانب المكتب وقتا يمكنه من ذلك.؟ الشيء الذي يطرح علامة استفهام كبيرة. أو على الأقل يجعلنا نتريث قليلا حتى نصدق هذه الرواية. فإما أن الرواية فيها كذب أو أن السيد المؤطر ترك مجالا كافيا للأستاذ المعني ليتمكن من قراءة ما كتب حتى يستفزه و يرهبه.
أود أن أضيف في هذا المقام أن عدالة المفتش في الرواية قد جرحت، و هناك العديد من الوقائع تشير إلى ذلك، حيث يقول كلاما في مقام معين ثم ينفيه في مقام آخر. و سأحكي واقعة واحدة مِؤكدة، وقعت في م م سيدي ادريس، و هي كالتالي:
قام السيد المفتش بعقد لقاء تعاقدي بطلب منه مع أساتذة أحد فوجي المركزية، حاول من خلاله فرض نموذح أحادي للمذكرة اليومية ، مؤكدا على رفض المذكرة المستنسخة و المعتمدة على السبيرال spira و حمل الأساتذة على التوقيع عليه.- و بالمناسبة هذا اللقاء هو النقطة التي أفاضت الكاس في هذه المجموعة وخلف جوا من الاستياء و التوتر لدى جميع أساتذة المجموعة. بعد شهر و نيف يعود السيد المؤطر لينفي ذلك قائلا أن الأساتذة هم الذين طلبوا اللقاء. مما جعل الأساتذة يسقط في أيديهم. و يثبتون خصلة الكذب و الحربائية عليه بالدليل القاطع. فكيف يكون ممكنا أن يطلب الأساتذة لقاء ثم يفرضون على أنفسهم نوعا أحاديا من المذكرة اليومية، ثم يحتجون على ذلك.عجب عجاب
و قوله حينها]قرر الأستاذ إخراج جميع التلاميذ من حجرة الدرس أمام عيني المفتش ونفذ في الحين قراره
لم أفهم ماذا تقصد يا أخ rabh من كلامك "ونفذ في الحين قراره"
هل تفصد مثلا يريد أن يضربه، أو يقتله؟ أو يهدده؟ أو ماذا؟ و أيا كان الحال فإن الأستاذ المعني أضعف بدنيا من السيد المؤطر . ربما سيكون منهزما إن فكر فعلا كما تقول في ذلك.
و قوله : مما جعل هذا الأخير يتوجس خيفة ويغادر الحجرة متخذا بعض التلاميذ رفاقا له حتى وصل إلى سيارته، وبعد أن ركب وأوصد الأبواب تفاجأ بالأستاذ يهاجمه مم اضطره إلى الخروج وترك الفرصة للأستاذ ليقتحم السيارة ويفتح محفظة المفتش مخرجا مسودة التقرير...ثم عمل على تمزيقه]
و دعني أصدق معك جدلا فرضية الضرب أو القتل.
إن كان الأمر كذلك لماذا سرق المفتش وثائق الأستاذ ؟. ويشهد على ذلك التلاميذ الذين كما قلت أنت اتخذ بعضهم رفاقا حتى وصل إلى سيارته. و يشهدون كذلك على أنه أغراهم بتسجيلهم في المخيم و سألهم عن سلوكات الأستاذ معهم. لا أظن أن التلاميذ هم كذلك يكذبون أو أنهم استرقوا بعض العبارت من مسودة التقرير كما سبق أن أسلفت لذلك تعاطفوا مع الأستاذ. ويشهدون – و معهم بعض من المراقبين من الدوار- أيضا أنه قام برمي هذه الوثائق من زجاج النافذة. الدليل القاطع على فعل السرقة أو قل فقط :أخذ وثائق دون إذن من صاحبها.
و يشهدون أيضا أن السيد المِؤطر حاول دهس الأستاذ بسيارته حين رفض هذا الأخير التزحزح من أمامها دون إرجاع الوثائق المسروقة. أضف إلى ذلك إلى شهادات من سكان الدوار الذين تعجبوا كثيرا لما رأوه.
و في الختام أدعو الأخ rabh و القارئ الكريم و الرأي الدفاتري العام إلى التريث في تبني الأحكام. وإلى اتساع الصدر للرأي و الرأي الآخر. متمنيا من العلي القدير أن يصلح حال المؤطرين و الأساتذة على السواء . داعيا كلا من السيد المؤطر و السيد الأستاذ إلى طي هذا الملف و التخلص من سلبياته.