لنساهم جميعا في وضع برنامج واقعي لإصلاح التعليم
 

البرنامج الاستعجالي لإصلاح التعليم
بلغة الواقع هي حالة مستعجلات urgences بمفهومها الصحي
فالخلاصة أن التعليم يحصل أخيرا على تغطيته الصحية التي لا تختلف عن غيرها من ناحية الرداءة والقصور..
أرجو في هذه الصفحة من الاخوة الزوار تقديم بعض الحلول الكفيلة برفع جودة منظومتنا التعليمية بمعنى آخر ، اقتراح برنامج مرحلي و واقعي و ليس استعجالي لإصلاح التعليم، و شمول الاقتراحات لجميع الأبعاد بالمجال و لجميع الدوائر و المتدخلين..
المرجو الابتعاد عن النقد فله صفحات أخرى والاقتصار على تقديم الاقتراحات العملية
كمثال على ذلك:
من أجل إصلاح حقيقي:
- تزويد المؤسسات حضريا و قرويا بالمرافق الصحية و الكهرباء والماء الصالح للشرب.
- تحديد العدد الكلي للقسم الواحد في 30 تلميذا لا أكثر.
- القطع و الأقسام المشتركة بالمجال القروي و حل المشكل بتأسيس المجموعات الوازنة بدل الفرعيات وتزويدها بالداخليات.
....
وشكرا للمتفاعلين
و السلام

شكرا أخي على طرحك لهذا الموضوع الذي سبب للمغرب أزمة جعل كل الساهرين على القطاع يرتجلون الحلول... قالوا المخطط الإستعجالي.... لكن لحد الان لم نر جديدا خصوصا بالعالم القروي... مازالت الفرعيات لا ماء ولا كهرباء و لا مواصلات... بالإضافة إلى المشاكل البيداغوجية و التربوية التعليمية الخاصة جدا....

مرة أخرى فالمسؤولون لديهم خطط استراتيجية مهمة جدا لذاك ليسوا محتاجين لارائنا... لكن نحن لانبخل عنهم بآرائنا.... فهم لا يعيرون اقتراحاتنا أي اهتمام..... نحتاج لحلقات الجودة على غرار اليابان و الصين و......

التعليم من اولويات الإصلاح بالمغرب فقط في المخططات ..... مخطط واقعي على الورق....
إلى أين...؟ والله أعلم يا اخي..... يحاسب المدرس دون وجدود أدنى شروط العيش...
هناك من يصرف نصف مرتبه على التنقلات .... و دون فائدة... :frusty:

مشكور اخ mostafa33 ، لم تكن نيتي تجاوز استراتيجية الادارة الوصية ولا برامجها و مخططاتها..بل كان و لا زال إن أمكن الهدف تحفيز الإخوة العاملين بالقطاع لمناقشة مشروع التجديد والتصحيح على ضوء معطيات الواقع من غير روتوشات زائفة ولا احتفالية تهريجية.. ولعل النتيجة أمرين اثنين على الأقل:
الأول: تجاوز مرحلة اعتماد أسلوب النقد و تكريس التشاؤمية و السوداوية باعتماد مقاربة طرح البدائل المعقولة الواقعية ليتمكن رجل التربية والتعليم أن يؤدي رسالته بحسب الامكانات المتاحة بدون وخز ضمير أو مركب نقص.
ثانيا: التحفيز على حمل مشعل التصحيح و عدم تركه بيد الإدارة المعنية التي دأبت على إخماد شعلته قبل بداية مشوار الفعل و عملية التجيد..هذا لا يعني إعفاءها من مسؤولياتها تجاه التحسين والتجويد لوضعية المجال التعليمي-التربوي و لرجالات التربية والتليم. لكن عدم تفاعل رجالات التعليم مع الواقع وتجاوز بعض المحبطات والمثبطات يجعلنا ضمن المتفرجين على موت الجهاز التربوي التعليمي دون ان نحرك ساكنا.
نعم الإصلاح يحتاج وقته و نضال أجيال ربما، لكن لنضع اللبنة الأولى ونخطو الخطوة الأولى في مساحة الفعل لا التباكي و الرثاء من غير ما نتيجة.
وشكرا مرة أخرى.

مشكور اخي على طرحك لهدا الموضوع.انا اقترح توحيد المناهج الدراسة كما كانت سابقا لان في دلك حيف كبير وهو السبب الدي ادى الى الهدر المدرسي الدي نتحدث عنه.ثم محاربة الاكتظاظ .اعادة النظر في التوقيت . اعطاك كل المدرسين مستحقاتهم المادية .وانا واثقة من ان المياه ستعود الى مجراها ان شاء الله فقط العمل المتواصل وتظافر الجهود والغيرة على ابناء الوطن .

أنا لا أفهم انشغال رجال التعليم بأمور لا تخصهم وليسوا مكلفين بها . يجب أن نعلم بأن المدرس ما هو بالنسبة للمسؤولين إلا وسيلة من الوسائل وموردا من الموارد ، يقابله منصب ورقم تأجير يميز به هذا من ذاك . كل الموظفين يشتغلون دون أن يشغلوا أنفسهم بالتخطيط وغيره ، فما بال المدرسين هم الوحيدون الذين يحشرون أنفسهم في كل شيء يعنيهم أو لا يعنيهم . ولعل هذا ما جرأ عليهم غيرهم وأهانهم وطالبهم بأكثر مما يستطيعون . خلاصة القول دير راسك فين تلقاه .

السلام عليكم
هل سنحرم انفسنا من مجرد التفكير?
عقلية المفعول به هي التي جرت على رجال التعليم الذل و الهوان

إذا لم يكن رجل التعليم قادرا على الانتقاد و إعطاء البدائل فمن في نظرك الأولى بفعل ذلك . ردك اخي الكريم محبط جدا و غير عملي.
شكرا لك اخي ابن الإسلاام على موضوعك .
أقترح زيادة على ما سبق :
1- الوقوف في وجه تجار المقررات : أقصد الذين يعهد لعم بصياغة مقررات و هم ابعد ما يكون عن ذلك : كتاب l'ecole des mots القسم الرابع نموذجا .
2- صياغة محتوى تعليمي يشارك فيه جميع الفاعلين و اولهم المدرس .

الواقع يا إخوة أن الحالة التعليمية ببلادنا في تدهور كبير جدا ينذر بالإفلاس:
- التوصيات الدولية تمنع من توفير البنيات التحتية الأساسية للرقي بتعليمنا ( المؤسسات التعليمية- الوارد البشرية) وهذا ما أدى إلى مشاكل كثيرة لا يمكن حلها بسبب هذه التوصيات وأذكر منها:
* مشكل الاكتضاض بجميع مؤسسات المغرب.
* مشكل النقص الحاد في الأطر التربوية سواء كانت إدارية أو للتدريس.
* مشكل ضم المستويات.
* مشكل إلغاء التفويج في المواد العلمية.
* مشكل تكليف أساتذة الاختصاص لتدريس مواد "متقاربة".
* مشكل إلغاء تدريس بعض المواد ( ترجمة - إعلاميات..)
* تكليف أساتذة من الابتدائي للتدريس بالثانوي أو الإعدادي.
بالإضافة إلى هذا , لا ننسى يا إخوة أن شريحة مهمة من المدرسين فقدت شرف المهنة وهو الضمير المهني . فلا بد أن ننتقد أنفسنا كذلك لنتكلم عن التهاون في العمل داخل القسم والتهافت والتسابق على البحث عن الساعات الإضافية.
ما هو البديل؟
في رأيي أرى أن التعليم في المغرب أصبح لزوما أن يتخوصص لتزول كل هذه المشاكل تدريجيا.

حتى يكون هناك اصلاح فعلي، على المسؤولين وضع النقط على الحروف، ومعرفة الأسباب الحقيقية لتدهور مستوى التعليم بالمغرب. وليس المفتش او وزير التربية الوطنية هو الأدرى بهذه المشاكل التي يتخبط فيها المدرسون، بل المدرس نفسه هو صاحب الحل والعقد، هو وحده القادر على اعطائنا سبب هذا الفشل وهذه الكارثة التي اصابت قطاع التعليم بالمغرب. واسمحوا لي ان أتدخل وأذكر لكم سببا رئيسيـــــــــــــــــــــــــــــــــــا لهذ المعضلة... الخريطـــة المدرسيــــــــــــــــة، نعم الخريطة المدرسية هي في نظري رأس الحربة التي يجب قطعها. قديما كان التلميذ الجدير بالنجاح استنادا الى المعدل هو من تهدى له بطاقة النجاح، هو الذي يتوج بالنجاح وليس الخريطة هي سبب نجاحه ، كيف بالمدير الذي تناقشه المدرسة او المدرس في نسبة النجاح ويقول لها كل المسجلون ناجحون بدون نقاش. وكيف بتلاميذ لا نعرف حتى وجوههم نضعهم في لائحة الناجحين بحكم الخريطة.. كيف بتلاميذ الفرعيات الذين يزورون المدرسة مرتين في السنة عند التسجيل وفي آخر السنة لاستلام نجاحهم .. كيف بهذا الجيل الذي ينجح لأن الخريطة نجحته ليس عمله ،؟ كيف يمكن لنا اعطاء جيل مثقف وجيل متفوق إذا كانت الخريطة هي التي تنجح وترسب؟ كيف بالمدير الذي أصبح يتحكم بنسبة النجاح استنادا للخريطة بدل المدرس الذي على علم تام بمن هو جدير بالنجاح؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ نعم الخريطة هي البلاء الذي ابتلي به المدرسون والمتعلمون . طبعا وكانت السبب الرئبيـــســــــــــــــــــي في تدهور التعليم بمغربنا الحبيب. لنعد الى الطريقة القديمة المثلى ولا يكون همنا او هم الوزارة هو نسبة النجاح ، بل كيفية النجاح.. لنرتكز على نوعية البضاعة وليس على كمها،
بتـــــــــــــــر الخريطة المدرسية في نظري ، كفيل بأن ينقد 50 بالمئة من مستوى التعليم بالمغرب، وال50 الأخرى تبقى تابعة لظروف التمدرس وايضا الضمير المهني الذي يجب ان يتمتع به المدرس......
هؤلاء المتعلمون هم فلذات اكبادنا ورجال الغد. فعلى كل واحد منا مسؤول في قطاع التعليم، المشاركة لإتقاذ التعليم بالمغرب، مع التذكير بأن المدرس هو الأدرى بالأزمة والأدرى بالحل.. على المسؤولين الاتصال بالمدرسين القدامى -وليس الجدد - الذين شهدوا ازدهار التعليم في زمانه وبإمكانهم وضع تقرير مفصل حول أزمات التعليم وسببها ..وبالتالي وضع خطة لإنقاذ التعليم نتائجها مضمونة وليس على سبيل التجربة والله المعيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــن.

شكرا لك اخي ابن الاسلام على طرحك المتميز .واقول باختصار شديد وبليغ المرامي ...
ان اصلاح المنظومة التعليمية يحتاج الى مخطط طويل المدى وليس على سبيل الاستعجال والسرعة ...
ثم ان الاصلاح الحقيقي في نظري هو ربط الاشكالية التعليمية بكل حيثيات المغرب اقتصاديا واجتماعيا وسياسيا
الخ ...ولا يمكن اصلاحه بمعزل عن رهانات الحاضر المتردي ...
ناهيكم عن ان الاصلاح لا يتم الا من الداخل : اي من الاسرة .فنحن في حاجة الى اسرة راقية ومتحضرة وواعية
ومسؤولة كي تنجب .تلميذا او .طالبا او .فاعلا في النسيج المغربي المتكامل وبدون مساهمة الاسرة المباشرة في هذه المعضلة لن تقوم للتربية والتعليم قائمة .والميدان خير مؤشر على ما اقصد ...وقد نتموضع في وضع لا نحسد عليه اي : من سنربي ؟ الطفل ؟ او اسرته التي هي في امس الحاجة الى الوعي بقيمة التربية من اجل استكمال حمل مشعلها في المؤسسات التعليمية ....خاصة ونحن نفتقد التواصل الايجابي بين المتعلم واسرته المعنية به .وللحديث بقية ان شاء الله .تحياتي للجميع .