تبرئة الذمة من اخراج التلميذ-ة- :'المشاغب-ة- +المهمل ' من القسم
 

في كثير من المؤسسات التعليمية وخاصة الاعدادية والتاهيلية ،نصادف في اقسامنا بعض التلاميذ/التلميذات ''المشاغبين والمهملين لواجباتهم الدراسية''،ويضطر السادة الاساتذة الى طردهم من الفصول حرصا منهم على توفير الجو التربوي الملائم للتحصيل الدراسي لبقية المتعلمين/المتعلمات،وفي هذا الاطار اقدم التوجيهات الاتية:
1- لايحق لاي استاذ -ة-ان يخرج التلميذ من حصته الدراسية مهما تكون المبررات.
2- ان اي ضرر او حوادث تلحق بالتلميذ او يلحقها بالاخرين ،تعرض الاستاذ الذي اخرجه من القسم الى عقوبات زجرية.
3- لاخراج التلميذ/التلميذة وخاصة ذاك المشاغب او المهمل لواجباته يجب عليك اخي الاستاذ اختي الاستاذة اتباع الخطوات الاتية:
-تحرير تقرير يتضمن مبررات عزمك اخراج التلميذ -ة-من القسم،وتشير فيه انك سلمت التلميذ الفلاني للسيد-ة- الحارس العام على الساعة ...
- المناداة على السيد الحارس العام لاخباره وتسليمه التقرير ومطالبته بالمصادقة على نسخة منه قصد الاحتفاظ بها.
-تكليف السيد الحارس العام باخراج التلميذ من القسم ليتخد في حقه الاجراءات الادارية والتربوية التي يقرها القانون الداخلي للمؤسسة.

شكر
 

شكرا أخي على هذه النصائح القيمة، كم من مخاطر نقدم عليها ولا نرد لها بالا، فالله هو الحافظ والستار، جزاك الله عنا ألف خير والسلام على الجميع.

اتمنى لك التوفيق في مهامك

و على هاد الحساب بقوة الشغب اللي تيوقع في المؤسسات الثانوية اعدادي او ثانوي غتعمــر الادارة تقاريــر ... لان عوتاني الادارة خاصها تقوم بالزجـر ديالها ،راه ماشي مسالة تقارير فقط ، واش تاخذ على محمل الجـد او لا ؟ لان الادارة كاينة اللي متساهلة تدصر عليك التلامــيـذ و هنا تقاريرك متتنفع في والو حيث ميديوهاش لا في تقاريرك او لا هو يجي يرغبك على التلامـيـذ بينك و بينه و من بعد يمشي يقولهوم صافي هداك على حسابي راه اسمح ليكم و يدير عليك بطال و نتا اصلا ممسامح والو ، راه مزال هاد "العقليات " كاينة ...
و كاينة الادارة اللي تعاني من شخصيات بعض الاخوة الاساتذة اللي تتكون ضعيفة ... و هنـا المشكل من الاستاذ ماشي التلاميـذ او الادارة ... ماشي الاستاذ يكتب تقرير و من بعد يجي يرغبوا المشاغب و يسمح لـيـه ، من الاول متكتبـــوش و الى كتبتيه خليه ياخذ الطريـق ديالو و الادارة تقوم بشغالهـا ...
الصراحة راحــة و للحديث بقـيـة

ضعف شخصية الاستاد عامل اساسي في الشغب داخل الفصل اوعدم القيام بالواجب والتساهل مع التلاميد .والابمادا نفسر ان تلميد اومجموعة تلاميد عند بعض الاساتدة يصبحون مجدين ومهتمين وعند البعض يبحون مشاغبين اومهملين .على الاستاد ان يراجع طرق وتدريسه وتعامله مع تلاميده قبل ان يقدم على اخراج التلميد ....وماذا تفعل الحراسة لو ان كل استاذ اخرج اربعة اوخمسة تلاميذ في مؤسسة بها عشرون قسما .سيصير المجموع 100تلميذ وسيصبح مكتب الحار س العام سوقا ومتى سيينظر في مشكلة كل واحد كم من الوقت سيحتاج.لفك هذا العدد في هذا اليوم .وما ذا سينتظره في اليوم الموالي ...ان الادارة تنظر اللى الاستاذ الذي لايضبط قسمه بوسائله الخاصة بانه استاد فاشل .ولا ينبغي للاستاذ ان ينقل مشاكله الى الادارة الا في الحالات القصوى كما تنص على ذلك المدكرات الت تمنع اخراج التلميد وحرمانه من حقه المشروع في الدرس ........

اذا كان القانون لا يخول للأستاذ إخراج التلميذ من القسم...فكيف يبيح هذا المحظور للسيد الحارس العام؟؟؟؟
فهو بدوره ليس هيئة زجرية يمكنها أن تخرج أو تعاقب.أو أو..فرئيس المؤسسة لا يمنحه القانون إمكانية توقيف تلميذ إلا في حالات نادرة وإذا قام التلميذ يسلوك يمس أمن المؤسسة أو من شأنه الاخلال بالأمن العام بالمؤسسة...إن الجهة الوحيدة التي لها الحق في التوقيف هي مجلس القسم حين ينعقد كمجلس انضباط،ومع ذلك فقد أحاط المشرع التلميذ بكل الضمانات والحقوق لتجنب الشطط
إنما لا نرضاه لأنفسنا خارج أسوار المؤسسة لا ينبغي أن نسقط فيه داخل أسوارها
لماذا يشاغب التلميذ؟لماذا لايندمج في الدرس؟هل فضاء القسم هو فضاء تربوي؟هل المدرس منحت له كل الامكاناتليقوم بمهمته كما يجب؟
إن الحل لمعضلاتنا ليس هو إخراج التلميذ أو إنابة من يقوم بذلك...الحل هو تكون فصولنا فضاء تربويا حميميا يحتضن أبناءه ولا يدفعهم إلى شارع لا يرحمهم.
وللحديث بقية..........

للتعامل مع التلميذ المشاغب والمهمل لواجباته ينبغي ان نسلك معه طريق الحوار والارشاد وتكليفه باعمال داخل الفصل ليحس انه عضو فعال و له انتماء فاغلب المشاغبين يواجهوم مشاكل عاطفية ....وعلينا ان لا نهمل ذلك

عندما أقرأ هذه الردود أتفاجأ إن تلميذ اليوم لا يعرف معنى للاحترام وكم جربنا طرق الحوار فلم تنفع وعندما نلجأ للعنف ينظبط التلميذ لنكن واقعيين فالشارع هو الذي يربي والإعلام الماجن أيضا والمنظومة أصلا فاشلة فماذا تنتظر من تلميذ ناجح ب4 على 20 في الاعدادي هل له اصلا رغبة في التحصيل لا نبالغ ولنقل الحقيقة

السلام عليكم ورحمة الله
اخواني الكرام ..النظريات التربوية قد تبقى مجرد نظريات لايمكن تطبيقها في الواقع ..لانها مستوحاة من وسط غير الوسط الذي نعيشه..فالحوار المفترض بين التلميذ والاستاذ لا يؤدي في اغلب الاحيان الى نتيجة لان الحواركقيمة اجتماعية/اخلاقية في مجتمعنا غير معترف به لا في البيت ولا في الشارع ولا في المؤسسات..ان وجود تلميذ واحد مشاغب في القسم قد يجعله جحيما للاستاذ..قد يمنعه من التركيز في عمله وقد يسبب له امراضا نفسية..وان من السخرية ان يتحدث البعض عن حق التلميذ المشاغب في حصة هو لا يريدها بل يحرم منها باقي التلاميذ..الحوار المفترض في الدول التي نستورد منها النظريات التربوية يكون بين التلميذ والمساعدين الاجتماعيين الذين يعملون في المؤسسات ويكون دورهم هو مساعدة التلميذ الذي يوجد في وضعية صعبة وليس الاستاذ..اذكر يوم كنت تلميذا في السنة النانية اعدادي كان في الفصل اربعة تلاميذ اكبر منا سنا يقضون الحصص في الغناء بصوت مرتفع وكان الاستاذ الفرنسي يتابع الدرس ولا يستطيع ان يفعل شيئا لانه محاصر بهذه القوانين..كيف ستمر الحصص بالله عليكم..

موضوع الشغب عند الاطفال والمراهقين داخل الفصول الدراسية موضوع شائك يؤرق كافة العاملين بهدا القطاع.اهنئك يا شحرور المنتدى على الطرح الموفق.لكن قبل ان نتساءل الكيفية المناسبة للتخلص من التلميذ المشاغب دون ان يلحقنا اي ضرر؛ يجب ان نتساءل اولا عن اسباب ودوافع الشغب عند الاطفال والمراهقين.لنا عودة انشاء الله

الشغب وسيلة للهروب فلا تمنحوها لهم
 

كيف نتعامل مع المشاغب والبليد ....مجرد رأي
 

كم من تلميذ مشاغب لفظته المؤسسات التعليمية فاصبح يمارس فنونا من الشغب التي لا حدود لها ... ومن النكرات ما يندى له جبين المدرسة ...أتدرون لماذا قال ذلك المغني : حمار أو بخير ؟ لأن مربيه من أسرته وأساتذته يعيرونه ويلقبونه بالحمار ...فها هو الآن حمار وبخير...
وكم من بليد في المدرسة شق طريقه في الحياة محققا من النجاحات ما كان يعتقد أساتذه أنه مستحيل على مثله ...وكم من تلميذ نجيب عثر به حظه وقد كان أساتذته بضربون به المثل في الذكاء والجد والاجتهاد...
أيها المربون لما ذا نبالغ أحينا حتى نكاد نضع التلميذ النجيب فوق رؤوسنا وحتى نكاد أن نعمد إلى حديدة لنسحق بها التلميذ البليد أو المشاغب كما نسميهما ...
لماذا يضيق عند بعضنا أفقه وفضاؤه حتى يرى الحياة ضيقة لاتتسع إلا للأذكياء ...والخلوقين ؟
لماذا لا نقوم بتحليل الظواهر التي تتجلى أمامنا في سلوك تلاميذنا فلا نتسرع في إطلاق الأحكام الجاهزة ؟ من السهل جدا أن نقول نعم أو لا ثم نخلد لراحة غير مستحقة ... ولكن من الصعب بمكان أن نمارس جهدا على أنفسنا لنجبرها على التفكير والتحليل لاستنتاج الخلاصة التي تفضي بنا إلى الفعل الرشيد ...
إليكم قصة الذي بال في المسجد والرسول صلى الله عليه وسلم والصحابة حاضرون ، كيف كان موقف الصحابة ؟ كان متسرعا بحيث عنفوه أشد تعنيف ...وماذا كان موقف الرسول الكريم ؟ أمر أن يصبوا في المكان سجلا من الماء ..وأخذ الرجل بالرفق وألان الكلام حتى قال الرجل : اللهم ارحني وارحم محمدا ولا ترحم معنا أحدا ..فقال له الرسول وهو خير معلم : لقد ضيقت واسعا ...
أعتقد أننا ساهمنا بقسط كبير في تكثير أعداء الؤسسة التعليمية وما تمثله من القيم الرفيعة . وإذا وعينا هذه القضية فلماذا لا نعمل على تغيير سلوكنا مع (المشاغبين والبلداء والكسالى والمهملين ..) فنعاملهم بالرفق الذي إذا لم ينفع عاجلا فله ثماره الآجلة بل إني أعتقد أن له ثمارا عاجلة تتمثل في أننا نضمن حياده تجاهنا فنأمن ضرره ونربح هدوء أعصابنا ونكون في مأمن من التشنجات النفسية التي لايمكن للوزارة أن تعطينا أي تعويض مهما دفعت لنا ... فقد قيل :
يا من يريد الانتحار وجدته *** إن المعلم لايعيش طويلا
فما كان الرفق في شيء إلا زانه وما كان العنف في شيء إلا شانه ..كما قال الرسول الكريم ..
فرفقا بأنفسنا أيها الإخوة ..إننا نريد أن نعيش طويلا ونعطي كثيرا ...
إن التلميذ إذا لم يحصل من المدرسة على الدرجات العليا فيكفينا أن يتشبع بالقيم التي تروج لها وهي وحدها كافية بحول الله لتعصمه من المزالق والعثرات ليعيش الحياة الكريمة التي ينشدها .
أغلبنا يحب التلميذ الهادئ قليل الكلام ، يوافق على كل آرائنا ... ونكره المشاغب كثير الحركة ...كثير الآراء المعارضة ، لأننا نحب السيطرة ولا ننريد أن يعارضنا أحد لأن الديكتاتورية لها عرش وطيد في دواخلنا .. مجرد آراء أرجوا أن تكون صالحة كموضوع لبعض نقاشاتنا ...
والله الموفق .

اراء تحترم ويصفق لها 2k2kواكثر ما اعجبني فيها هو قولك باننا نسهم في التكثير من اعداء المدرسة هدا صحيح ومؤسف :(:(

شكرا لك أخي على الاهتمام بالموضوع .

السلام عليكم
تعليم المعجزة الكبرى : حجرة + طاولات + سبورة + طباشير + مدرس + تلاميذ
اليوم توفرت الكتب المدرسية بالألوان + الدفاتر والأوراق رغم غلائها.
الأقلام كذلك توفرت وبالألوان.
التلميذ: كل من بيئة مختلفة حسب المناطق، والمدن والقرى، والأسرة التي ينتمي
إليها موسرة أم معسرة، الأحياء التي يقطنها...والمجاورة للمؤسسة التعليمية.
التلميذ اليتيم بنوعيه، أحد الأبوين أو كلاهما.
التلميذ في كنف أم مطلقة أو أرملة.
التلميذ ابن أبيه، يجهل من يكون.
الحالات الأخرى: تكفل بتربيته أحدهم وهو لا يعلم من أين أتى !
التلميذ ابن السجين، والسكير، والمقامر، والفاسق، والمومس.
أبوه يقدم على ضرب أمه باستمرار.
التلميذ يقطن " الكريان" وقد تم تدمير "البراكة" التي اعتبرها عشا حيث ولد ونشأ.
أعرف منطقة تم ترحيل سكان مدن الصفيح منها، وبلغ عدد التلاميذ المغادرين
إلى وجهات مختلفة، من الثانوية الإعدادية: 500 تلميذ، والتأهيلية 100 تلميذ
والابتدائية: 600 تلميذ وأخرى لم يبق بها إلا 60 تلميذا. رحلوا يبكون سوء حظهم.
التلميذ يأتي المدرسة بـ " صندالة" لم يعرف قط ما هو الحذاء، صيفا وشتاء
التلميذ يأتي للمدرسة دون تناول وجبة الفطور ولم يعرف معنى "شبعت"
إذا أحاط بمؤسسة كل هاته الحالات وأتحدث عن حقائق وليس الخيال أو افتراضات
فلابد من تواجد المشاغب بامتياز ودون ذلك.والغاضب على العالم وعلى نفسه.
الأستاذ: من كل حدب وصوب ملحوظة: كلهم ينتظرون شيئا واحدا فقط: الرحيل

الخاتمة ليس الخاتمة ونهاية الموضوع: النصائح التي أدلى بها الإخوان مهمة
جدا شريطة الاستقرار في المكان لكل الفئات المدرسين والتلاميذ والإداريين.
إذ لهذا العامل دور مهم جدا في الأخذ بزمام الأمور والعمل على إيجاد الحلول
لكل الحالات الشاذة داخل المؤسسة التعليمية.
وللحديث بقية إن شاء الله.

ورد في كلمة الأخ karimcom ماذكرني بنصيحة مرشد تربوي أيام كنا أساتذة متدربين سنة 1984،إذ نبهنا إلى ضرورة عدم التسرع في ردات أفعالنا.وضمن ما نصحنا به،قال:لا تنقلوا أبدا مشاكلكم إلى غيركم وأنتم قادرون على حلها،والإنسان الذي يفعل ذلك يجسد فشله بنفسه بشكل مهين.ويبقى محط أنظار زملائه للتعليقات التي نحن في غنى عنها.

للأخ بدر مبروك أقول :نطقت بالحق .وكل الحق.وفقك الله ووفقنا للخير جميعا.

شكرا لكم على ردودكم