بيداغوجيا الادماج ومخطط وزارة التربية الوطنية .....
 

في اطار المخطط الاستعجالي لاصلاح المنظومة التربوية ببلادنا (2008-2011) , شرعت الوزارة المذكورة في تجريب = بياغوجيا الادماج = بأكاديميتين :
** مكناس /تافلالت ** و** وريغة /الشاوية **.
فما رأي الاخوة والأخوات في طرح هذا الموضوع للنقاش -خصوصا والكل يعلم -أن الامتحانات المهنية على الأ بواب؟ .مثل:
***بيداغوجيا الاماج ***
1 مفهومها ..........
2 خصائصها..........
3 مكوناتها.............
4 علاقتها بمقاربة الكفايات ....
5 ما مدى نجا حها في بيئة كمجتمعنا ؟
أرجو كل من له دراية بهذا الموضوع أن يد لي بدلوه تعميما للفائدة وتنويرا للرأي ...
والسلام .rs5

بيداغوجيا الادماج
 

من الإشكاليات التي واجهت النظام التربوي في بلادنا- كغيره من الأنظمة التربوية في العالم- مشكلة تجزئة المعارف التي ميّزت المناهجالسابقة؛ إذ تضمّ في ثناياها قائمة من المفاهيم يجب على المتعلم تعلّمها، وبعضالمهارات عليه اكتسابها في كل مادة من المواد الدراسية. والنتيجة هي تراكم المعارفلدى المتعلم دون إقامة روابط بينها، مّما يحول دون امتلاكه لمنطق الإنجازوالاكتشاف. بعبارة أخرى، يجد نفسه يتعلّم من أجل أن يتعلّم، وليس لفعل شيء ما أوتحليل واقع والتكيّف معه استنادا على ما تعلّمه.
وكحلّ لهذه الإشكالية، تمّاعتماد المقاربة بالكفاءات كاختيار بيداغوجي يرمي إلى الارتقاء بالمتعلم، من منطلقأنّ هذه المقاربة تستند إلى نظام متكامل ومندمج من المعارف، الخبرات، والمهاراتالمنظّمة والأداءات، والتي تتيح للمتعلم ضمن وضعية تعليمية/تعلمية إنجاز المهمّةالتي تتطلّبها تلك الوضعية بشكل ملائم.
ومن ثمّ، تغدو هذه المقاربة بيداغوجياوظيفية تعمل على التحكم في مجريات الحياة بكل ما تحمله من تشابك في العلاقات وتعقيدفي الظواهر الاجتماعية، وبالتالي، فهي اختيار منهجي يمكّن المتعلم من النجاح فيالحياة، من خلال تثمين المعارف المدرسية وجعلها صالحة للاستعمال في مختلف مواقفالحياة.
إنّ هذه المقاربة كتصوّر ومنهج منظِّم للعملية التعليمية/التعلمية،تستند إلى ما أقرّته النظريات التربوية المعاصرة وبخاصّة النظرية البنائية التيتعدّ نظرية نفسية لتفسير التعلم وأساسا رئيسا من الأسس النفسية لبناء المنهاجالمدرسي، الذي ينطلق من كون المعرفة:
-تُبنى ولا تنقل؛
-تنتج عن نشاط؛
-تحدث في سياق؛
-لها معنى في عقل المتعلم؛
-عملية تفاوضيةاجتماعية؛
-تتطلّب نوعا من التحكم.
من هنا، فالمناهج - ومن خلالها مختلفالمواد الدراسية- تستهدف تنمية قدرات المتعلم العقلية والوجدانية والمهارية ليصبحمع الأيام وبمرور المراحل الدراسية مكتمل الشخصية، قادرا على الفعل والتفاعلالإيجابيين في محيطه الصغير والكبير، وعموما في حياته الحاضرة والمستقبلية. ولكيتكون المناهج في خدمة هذا التوجّه، كان من الضروري التركيز على الكيف المنهجي بدلامن الكم المعرفي من خلال نظام الوحدات الذي يمكّن المتعلم من التركيز على مضامينبعينها تتوفّر فيها شروط التماسك والتكامل تمكّن المتعلم من كيفية الاعتماد علىالنفس، تفجير طاقاته، إحداث تغيّرات ضرورية في ذاته لتكيّف مع حاجات طارئة. إنّهمسعى يمكّن المتعلم من اكتساب كفاءات ذات طبيعة مهارية وسلوكية تتكيّف مع الواقعالمعاصر سواء في عالم الشغل أو المواطنة أو الحياة اليومية.
هذا النوع منالمناهج، يركّز على بيداغوجيا الإدماج، باعتبارها مسار مركب يمكّن من تعبئةالمكتسبات أو عناصر مرتبطة بمنظومة معينة في وضعية دالة، قصد إعادة هيكلة تعلّماتسابقة وتكييفها مع متطلّبات وضعية ما لاكتساب تعلم جديد. ومن ثمّ، فالمنهاج المبنيعلى هذه البيداغوجيا يقود المتعلم نحو تأسيس روابط بين مختلف المواد من ناحية، وربطهذه الأخيرة بخبراته وقيمه وكفاءاته وواقع مجتمعه من جهة أخرى. وعموما، فإنّالمناهج ذات الطبيعة الإدماجية تعمل على جعل المتعلّم:
- يعطي معنى للتعلماتالتي ينبغي أن تكون في سياق ذي دلالة، وفائدة بالنسبة له، وذات علاقة بوضعياتملموسة قد يصادفها فعلا؛
-يتمكّن من التمييز بين الشيء الثانوي والأساسيوالتركيز عليه لكونه ذا فائدة في حياته اليومية أو لأنّه يشكّل أُسسا للتعلّماتالتي سيقدم عليها؛
-يتدرّب على توظيف معارفه في الوضعيات المختلفة التييواجهها؛
-يركّز على بناء روابط بين معارفه والقيم المجتمعية والعالمية، وبينغايات التعلمات، كأن يكون مثلا مواطنا مسؤولا،عاملا كفءا، شخصا مستقلاّ؛
-يقيمروابط بين مختلف الأفكار المكتسبة واستغلالها في البحث عن التصدي للتحديات الكبرىلمجتمعه، وما يضمن له التجنيد الفعلي لمعارفه وكفاءاته.
ولتمكّن المتعلم ممّاسبق ذكره، يستلزم أنشطة تعلم ذات الخصائص الآتية:
اعتبار المتعلم محورالعملية التعليمية/التعلمية؛
-التركيز على إدماج الكفاءات المستعرضة في الأنشطةالتعليمية/ التعلمية؛
-الاهتمام بتنمية الأنشطة الفكرية والتحكم في توظيفالمعارف؛
-جعل المتعلم يوظّف مجموع الإمكانات المتنوعة (معارف، قدرات، معارفسلوكية)؛
-إدماج التعلمات يقاس كمّا بعدد الأنشطة التي تتدخل في تحقيقه، ويقاسنوعيّا بكيفيات تنظيم التعلمات.
ولكي يتمّ إنجاز النشاط بالشكل المأمول والعملعلى تحقيق الهدف منه، على المدرس أن يتيح للمتعلم :
- الانهماك الفعال، وذلكبتوفير الوقت الكافي للمتعلم لتأمين انخراطه في عمل يفضّله ويرغب فيه، ويشعر بأنّهيستجيب لحاجاته، أي وضعية يمارس فيها تعلّمه بكيفية نشطة، وموظّفا طاقاتهالمختلفة؛
-الانغماس، من خلال توفير محيط مثل الوسائل المسهّلة للقيام بالنشاطالتعلمي المستهدف؛
-التملك، بمعنى جعل المتعلم يشعر بأنه صاحب النشاط التعلميأو ما ينتج عنه، وذلك بحكم اختياره وإنجازه للنشاط في شكله ومحتواه؛
-النمذجة؛بمعنى تمكين المتعلم من أن يرى توضيحا عمليا من المدرس للكفاءات المستهدفة؛
-الاستجابة المشجّعة، أي أنّ أداء المتعلم يجب أن يتبعه ردّ من المدرس ليشعر بأنّهمحلّ رعاية واهتمام، وأن يكون الرد بنّاء ومشجّعا.
وهذا التعليم/ التعلم، يحتاجإلى طرائق تدريس نشطة، من بينها التدريس بالمشكلة، إذ يوضع المتعلم أمام وضعياتتعلّم باعتبارها نشاطات معقّدة تطوّر لديه روح الملاحظة، الإبداع، الفعل، وبمعنىآخر إنجاز مهمّات مثل ( كتابة رسالة شفهية أو كتابية، حلّ مشكل في الرياضيات،..) وتعتبر الوضعيات بمنظور بيداغوجيا الإدماج:
-وضعيات للتعلّم: فيها يقترح علىالمتعلم إنجاز هدف خاص لدرس أثناء تعلمات منهجية تقوده إلى صياغة موضوع، فكرة،استنباط، تعريف، عرض قاعدة..الخ، وهذه الوضعيات تُنمَّى من خلال نشاطات ملموسةتستجيب لحاجات المتعلم؛
-وضعيات للإدماج: بحيث تختبر أثناء مهلة توقّف للمتعلمخلال التعلمات المنتظمة، هذ المهلة هي ما يطلق عليه" لحظة الإدماج" حيث يقومأثناءها المتعلم بتجنيد مختلف المعارف، حسن الأداء، وعلى أساس لحظة الإدماج هذهوبناء عليها يتمّ تطوير المعرفة السلوكية؛
- وضعيات للتقويم: ذلك أنّ وضعياتالتقويم تماثل وضعيات الإدماج، إذ كلّما حقّق المتعلم نجاحا في عملية الإدماج، نالما يعبّر عن هذا النجاح.
وأخيرا، فأساليب التعليم والتعلم تغيّرت، وبتغيّرهاأصبح دور المدرس يرتكز على مساعدة المتعلم باعتباره في قلب منظومة التعلم، إذ يقومبتعلّماته بنفسه اعتمادا على طرائق تدريس نشطة تمكّنه من تجاوز اكتساب المعارف إلىالوعي بالذات، اكتساب الكفاءات، اكتساب قيم وااتجاهات، القدرة على التفكير المنطقي،حلّ المشكلات، تقييم المفاهيم، الثقة بالنفس، الاستقلالية، وذلك هو الهدف الجوهريالذي تسعى إلى تحقيقه مختلف الأنظمة التربوية في العالم ومنها منظومتنا.

وهذا ملف وورد حول بيداغوجيا الادماج

شكر وتقدير
 

أشكر الأخوين الكريمين على مشاركتهما المتميزة حول موضوع :(( يداغوجيا الادماج )).:icon30:

لا شكر على واجب أخي بوجلابة. نحن في خدمة المنتدى بكل تفان ان شاء الله.

السلام عليكم شكرا لكم جميعا لما قدمتموه لنا من افادات حول موضوع الادماج واتمنى ان نتعمق اكثر فيه حتى تكون الاستفادة اكبر و اعم

شكر ا أحي على المجهود المتميز

أساهم معكم بهذا الموضوع المتواضع علني أوضح للأخ الذي سأل عن العلاقة بين الكفايات والادماج
تفضلوا في المرفقات

اسفة الموضوع مكتوب على powerpoint
,ولا يتم تحميله عبر المنتدى ما العمل؟؟؟؟؟؟؟

وأخيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر ا تفضلوا

merci bien

مجموعة من البيداغوجيات الحديثة ستجدونها في الملف الموجود بالمرفقات مع متمنياتي بالتوفيق لكل المقبلين على الامتحانات المهنية:


[SIZE="6"]الملف الاول[/size]

[center] الموضوع الصفحة
1 بـــيداغــــوجـــيـــــة الكـــــــــفايـــــات مصوغة تكوينية 2
2 بيداغوجيا الأهداف : 9
3 أهمية المقاربة بالكفايات. 10
4 بيداغوجيا الدعــــــم 10
5 بيداغوجيا المشروع 11
6 البيداغوجيات الحديثة في التدريس 15
7 التعلم بالاكتشاف 22
8 أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات 24
9 ورقة عمل بعنوان التعلّم الذاتي عن طريق " حلّ المشكلات 31
10 بيداغوجيا المجموعات 33
11 النظريه البنائيه والسلوكيه لتخصص علم نفس 37
12 بيداغوجيا الإدماج 49
13 أهمية المقاربة بالكفايات 50
14 المقاربة بالكفايات (بيداغوجيا الإدماج) 51
15 بيداغوجيا الخطأ 58
16 البيداغوجيا الفارقية LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE 60
17 مصوغة سوسيولوجيات المدرسة وسيكولوجيات المراهق 64
18 إطار التفكير في البيداغوجيا الفارقية 71
19 البيداغوجيا الفارقية وتقنيات التنشيط 76
20 البيداغوجيـا الفارقيّـة 96
21 مبادئ لتطبيق الفارقية 114
22 التدبير الديداكتيكي : 115
23 التواصل : مفهومه – تقنياته - عوائقه 117
24 القدح الذهني : المفهوم ، المبادئ الخطوات 127
25 المقاربة الأداتية في التقويم التكويني 129
26 طريقة تمثيل الأدوار 142
27 من أهم أساليب وطرق التنشيط 143
28 العصف الذهني العصف الذهني(( Brain Storming 147
29 دراسة الحالة في المجال التربوي 170
30 سوسيولوجيا التربية 178
31 التنشئة الاجتماعية 183
32 أسباب التأخر الدراسي 185
33 التعاريف والمصطلحات 186

[COLOR="Red"]الملف الثاني:[/color]

الموضوع

1 – الكفايات.......................................... .......................
2 - العمل في المجموعات......................................... ........
3 - العولمة والتربية.......................................... ..............
4 - القدح الذهني : المفهوم ، المبادئ الخطوات......................
5 - أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات...
6 - الجودة الشاملة والإصلاح التربوي.................................
7 - أسباب التأخر الدراسي...........................................
8 - بيــــداغوجيا الخطأ............................................. .......
9 - البيداغوجيا الفارقية وتقنيات التنشيط.............................
10 - بـــيداغــــوجـــيـــــة الكـــــــــفايـــــات مصوغة تكوينية ...
11 - الهدر المدرسي........................................... ...........


مرة اخرى حظ سعيد لجميع

شكرا لكم جميعا على إفادتنا بهذه المواضيع الراهنة
تحياتي

جزاكم الله خيرا

جهد يستحق الشكر الجزيل

بسم الله الرحمن الرحيم .
أشكرالأخت الكريمة على مشاركتها القيمة (حول العلاقة بين الكفايات والادماج).

شكرا لكم لقد اغنيتم معارفنا بهذه المشاركات

شكرا لك . تقبلي تحياتي والى مرور مقبل ان شاء الله.

جزاك الله عنا أحسن الجزاء

الكفايات المندمجة
 

ان بيداغوجيا الكفايات ترفض تمرير المعارف وتراكمها وتدعو المتعلم الى ادماج معارفه وتعلماته ومهاراته مع بعضها قصد بناء كفايات تساعده على ايجادالحل الملائم لمشكل جديد .وهكدا اصبح من الضروري الحديث عن العلاقة الوطيدة بين بيداغوجيا الكفايات وبيداغوجيا الادماج .تعني هده الاخيرة عند ديكوتال التوجه التربوي الدي يرمي الى بناء المناهج المدرسية في اتجاه بناءالكفايات وتطويرها من جهة وبين ملاءمة التكوين بالتقييم المعياري من ناحية ثانية.وتمتاز بيداغوجيا الادماج حسب روجيارس باربع خاصيات اساسية:1انها تهدف الى تطوير المعارف المندمجة للمتعلمين في اطار كفايات قادرة على حل المشكلات الجديدة2تطمح بيداغوجيا الادماج الى جعل المعارف ترتقي الى مستوى الشمولية والاندماج وتنبد تراكم المعلومات.3تمثل بيداغوجيا الادماج مشروعا لاعادة بناء المناهج المدرسية حول الكفايات.4تتعارض بيداغوجيا الادماج مع بيداغوجيا الاهداف حيث تنظر هده الاخيرة الى البرامج نظرة خطية.ورغم ان بيداغوجيا الادماج تواصل الحديث عن الاهداف فانها تقصد بهاالاهداف المندمجة التي تمكن المتعلم من تخطي الوضعيات.وتحتاج بيداغوجيا الادماج لكي تضمن تواجدها الى مقومات اساسية منها:
-اعادة تنظيم المناهج والبرامج المدرسية انطلاقا من اشكالية الكفايات.-والاعتماد على مرجعيات بنائية عند تنظيم عمليات التعلم.نستشف من هدا التحليل ان بيداغوجيا الادماج وبيداغوجيا الكفايات فرعان لنفس الجدع فهما تستلهمان فلسفتهما التربوية من المنبع البنائي كما انهما تتكاملان داخل الفضاء المدرسي لتاتيث ما يسمى بالكفايات المندمجة.اختكم liberty مع اصدق الامنيات بالتوفيقrs5rs5rs5

لا يسعني إلا أن أشكر الأخ الكريم على هذا المجهود.

نشكر كل من ساهم في إغناء النقاش

جزاك الله عنا أحسن الجزاء

merci mlle pr linformation

jazaka allahe khayran 3ala hadihi al mokaraba annayira.

Merci bzzzafffff

بارك الله فيك

شكــــــــــرا على المشـــاركة القيمـــــة، وعلى الوثيقـــــــــــةالهـــــــــامة....
بـــــــــارك الله فيكـــــــم...