|
فــضــيــحــة بــنــيــــابـــة آســفـــــــي
من المسؤول عن تغيير إطار معلم ونقله من ضواحي آسفي إلى أكاديمية الرباط سلا زمور زعير؟ مادمت في المغرب فلا تستغرب! فضيحة مهنية ينطلق بها الموسم الدراسي بنيابة آسفي ، فبشكل فجائي ودون سابق إنذار ، وفي ظروف غامضة ، وخارج أية حركة انتقالية وطنية ، يتم تنقيل أستاذ للتعليم الابتدائي من م/م الرزوكات إلى أكاديمية الرباط سلا زمور زعير بل وتغيير إطاره من أستاذ للتعليم الابتدائي إلى ملحق تربوي. الأمر يتعلق بالأستاذ ( هـ . ل ) أحد المنتسبين لمهنة الصحافة باعتباره عضوا في هيئة تحرير جريدة أسيف الإليكترونية، ومن خلال إصدار مجموعة مقالات في بعض الجرائد الوطنية ، وهو المشهور بكتاباته الاحتفالية التي ظلت تمجد مجموعة المسؤولين بالنيابة الإقليمية لآسفي ، و المعروف باجتهاده في تتبع كل خطوات السيد مدير أكاديمية جهة دكالة عبدة وتصويره في صورة البطل الأسطوري الذي فتح البلاد وحرر العباد . فهل يتم مجازاته على كل هذا التملق بكل هذا الامتياز الكبير؟ وهو الأستاذ الذي لازالت مجموعته المدرسية تعاني الخصاص في هيئة التدريس، بل هو الأستاذ الذي لم يلتحق أصلا بعمله خلال هذه السنة ، ولا شك أن مديره قد اتخذ الإجراء القانوني اللازم بمكاتبة المسؤولين بانقطاعه عن العمل. ففي الوقت الذي كان الجميع ينتظر أن تتخذ الإدارة في حقه الإجراءات القانونية المعروفة في هذا الشأن يتم مجازاته على تهاونه وعلى مساهمته في تعثر الدخول المدرسي ، وارتفاع نسبة الهذر بتغيير إطاره وتنقيله إلى العاصمة، فما كل هذه الهدية؟ وما هو مقابلها؟ وفي الوقت الذي يناضل فيه العديد من نساء ورجال التعليم من أجل الانتقال ولو على بعد كلمترات قليلة للتخفيف من قهر المسافات الطويلة والطرق الوعرة، نجد مسقطي الطائرات يطيرون إلى العاصمة، وفي الوقت الذي ظل أربعة عشر (14) موظفا إداريا بناية آسفي يناضلون من أجل تغيير إطارهم بالنظر إلى المدة التي قضوها في مهامهم الإدارية ، يتم تقديم هذا الامتياز لشخص لغرض لا يعلمه إلا الله والراسخون في ميتولوجيا الانتقالات، وفي الوقت الذي حرم فيه العديد من موظفي الإدارات التعليمية من تغيير الإطار بسبب الاستثناء الذي طالهم جراء تحديد القرار الوزاري لتاريخ تغيير الإطار في 13 فبراير 2003 وفي ارتباط ببيان خدمات الموظف يقع هذا الاستثناء في آسفي. وهنا يطرح سؤال خطير : من كتب بيان خدمات هذا الأستاذ؟ ومن وقعه؟ وكيف تمت المصادقة عليه نيابيا وأكاديميا ووزاريا؟ فهل يتعلق الأمر بتزوير في وثيقة إدارية؟ هذا إذا تم إعداد بيان الخدمات أصلا. إن مثل هذه المفاجآت غير السارة طبعا تفقد العديد من نساء ورجال التعليم ما تبقى من الثقة الهشة في المسؤولين عن القطاع، وتجعل كل الحالمين ببصيص أمل في تخليق المرفق العام وتكافئ الفرص يحسون بالإحباط، فهل من معنى بعد ذلك لمحاسبة المتهاونين، وإرسال لجن التقصي والبحث؟ وهل من مصداقية لشعارات التعبئة العامة من أجل إنجاح البرنامج الاستعجالي؟ بل هل من جدوى بعد ذلك لعقد الملتقيات والندوات الصحفية لعرض المنجزات وتحديد الإكراهات وحث "الجميع !" على التجند لتجاوزها؟ ولكن : لقد أسمعتَ لو ناديت حيا *** ولكن لا حياة لمن تنادي |
احسن الله اليك اخي املحياتي على فضحك لكل الخرؤقات
واقول للاخ المسويفي الساكت عن الحق شيطان اخرص واقول للدين يتملقون للحصول على امتيازات :زيدو تملقا فستجنون امتيازات اكثر ولكن على حساب صحتكم وراحة بالكم .لان الله خلق هذا الجسم وما حرم عليه ما حرم ولا احل له ما احل الا لراحة الانسان وسعادته ولكي تعمل كل اعضائه بشكل طبيعي .اما الذي يغش ويتملق فلا شك انه سيتصبب عرقا وستزيد دقات قلبه و.... اي الامراض |
اقتباس:
|
اقتباس:
يا أخي أمل حياتي حياك الله، ذكرهم بفضائحهم، فإن الذكرى تنفع المومنين، قد تحرج هذه الحقيقة بعضهم ولكن لا تأبه بهم فالحق يعلو ولا يعلى عليه، سر قدما وصوت الحق معك. |
إن ما أقدمت عليه النقابة الوطنية للتعليم/ك.د.ش بمنخرطيها و مناضليها و كل الغيورين عليها و المتعاطفين معها من تسطير برنامج نضالي مدوي تجسدت بدايته في الوقفة الإحتجاجية الأخيرة الناجحة بكل المقاييس ليعتبر بحق قمة الأمانة و النزاهة و المسؤولية التي لا نشك البثة في أن أعضاء مكتبها الإقليمي واعون بثقل الأمانة الملقاة على عاتقهم و كذا بحساسية الظرفية الراهنة ، و بالتالي فإننا ندعوهم إلى التسامي و التعالي عن الرد عن مثل الإدعاءات المغرضة الرامية إلى بث بذور التفرقة و نفث سموم التشكيك بين مناضلي و مناصري هذه النقابة العتيدة .
إن ثقتنا فيهم لن تتزحزح و لن تتأثر مهما وشى الواشون و مكر الماكرون ، بل سنظل نفتخر بصمودهم و ثباتهم على العهد الذي قطعوه على أنفسهم مع قواعد هذه النقابة المجاهدة ، و بمواقفهم الرجولية التي لم تضعف و لم تتراجع أمام الإغراءات و المساومات ، في وقت تنازل فيه الآخرون عن حقوق قواعدهم نظير امتيازات شخصية ضيقة . |
للأسف فرغم الأصوات الداعية للتحقيق في الأمر لا أحد حرك ساكنا و كأن المعني تعين بظهير
|
ما دمنا في المغرب فلا نستغرب ، و متى تجمد النضال في صفوف الشغيلة ، تراجعت الحقوق ، و تفاقمت المظالم
|
اقتباس:
|
ردا
ردا على صاحب الكلام اللامسؤول kamal 12 أقول إن هذا الكلام أقل ما يمكن أن يقال عنه أنه حقير و مبتذل ، لأنه كيفما كان الحال لا يحق لنا وصم أناس شرفاء كرسوا مجمل وقتهم و جهدهم و طاقاتهم لخدمة و السهر على الدفاع عن مصالح زملائهم في المهنة على حساب مصالحهم الشخصية .
و للأمانة أقول إن هناك أشخاصا كرسوا مجمل حياتهم لخدمة نساء و رجال التعليم من بوابة النقابة الوطنية للتعليم /ك.د.ش على حساب عائلاتهم و أبنائهم ، و مع ذلك لم يلقوا إلا الجحود و النكران للجميل من لدن أناس من أمثال kamal 12 الذين بمجرد ما لا تستجيب نقابتهم لبعض مطالبهم اللامشروعة ينقلبون نقمة عليها و يصبون جم غضبهم و عدائهم المجاني عليها . عليك إذن أخي بالتحلي بروح المسؤولية و التعقل و التمييز بين مسميات الأمور ، إذ الهدم يسير و ما الصعب إلا البناء . |
اخي اسيف اولا لا داعي للكتابة بخط كبير تارة احمر وتارة ازرق اتفادي التشويش البصري وثانيا لاداعي لتصوير كل من يدعي النضال كملائكة رغم مجهودات الشرفاء منهم فالكل الان لا يخفى عليه واقع النقابات وما الت اليه من انحطاط لكن ما لا يملكه الكل ولا يسعى اليه هو انقاد العمل النقابي من السكتة القلبية
|
أعـــد جميع قراء دفاتر أنني سوف أنشر وثيقة للأستاذ المعني بالأمر بالمقال أعلاه تبين فضيحة أخرى من فضائحه المهنية، وشكرا للذين ساعدوني على الوصول إلى هذه المعلومة بالرغم من الغبن الذي لحقهم جراء حرمانهم من حقوقهم المهنية، وعدم الاعتراف بتضحياتهم الجسيمة في سبيل إصلاح المنظومة التعليمية بالإقليم. أرجوكم أيها الإخوة في الكدش أن تتبنوا معاناة هؤلاء الجنود الذين يناضلون في الخفاء. ونحن في الموعد، ونقول للمتملقين وأصحاب الكتابات الصحفية الانتهازية استعدوا ومعكم الذين يحاولون إخفاء الحقائق من خلال محاولات التضليل والتشويش على المناضلين الشرفاء بالأكاذيب والترهات، إننا نتحداكم وارفعوا دعوى قضائية لتكذيب الوثيقة. موعدنا نشر الوثيقة، ونحن على العهد سارون. والله العظيم سوف نفاجئ كل الكسالى والغشاشين والمتملقين وأصحاب الخطابات الوصولية والراكبين على الصحافة ركوب البعير لبلوغ أهل الجاه والسلطة من القوم من الذين قدم لهم صاحب الوثيقة سيارة هدية لمنصبهم الوزاري، "ولا تزر وازرة وزر أخرى".
حسبنا الله ونعم الوكيل. |
جودة التعليم بنيابة آسفي! أضع بين أيديكم جذاذة تحضيرية لأستاذ كفء!، خريج مركز تكوين المعلمين بآسفي، واشتغل لسنوات بالقسم قبل أن يصدر عليه العفو من التدريس بقرار *****ي. أضعها بين أيديكم لتروا مدى فداحة الوضع الذي وصل إليه المستوى المعرفي لبعض أشباه رجال التعليم بالمغرب في القرن الواحد والعشرين. أضع أمامكم نموذجا لمن نأتمنهم على تربية وتكوين عقول أبنائنا وبناتنا. أضع أمام أعينكم نموذجا حيا للجودة في التعليم : أخطاء بالجملة على المستوى الإملائي، وأخرى فادحة على مستوى التعبير وغيرها كثير على مستوى البعد التربوي..... هل هذا هو الإعداد القبلي؟ ونتساءل كيف نقلت هذه الحمولة المعرفية من الجذاذة إلى السبورة؟ ومنها إلى كراسات التلاميذ؟ وكيف رُسخت في أذهانهم؟ أليست هذه جريمة تربوية ومعرفية في حق المدرسة العمومية؟ ماذا ننتظر من مثل أمثال هؤلاء سوى التأكيد الفعلي لرتبة المغرب المتأخرة على مستوى التعليم عالميا؟ ولنتساءل جميعا : كيف حصل هذا الأستاذ على مقعد بمركز تكوين المعلمين؟ كيف تم انتقاؤه وكيف اجتاز امتحان ولوج المركز وامتحان التخرج منه بنجاح؟ هل يعرف الجميع ما هو الإجراء المتخذ في حق هذا "الأستاذ"؟ إنه تغيير الإطار والانتقال إلى جهة الرباط سلا زمور زعير. يؤلمني كثيرا أن أرى بعض نساء ورجال التعليم يكدون ويجتهدون بتفان وجدية وفي الأخير ينسون في رفوف الإدارات، ولا يتم استحضارهم عندما يتعلق الأمر بامتياز لو تم فيه التباري لما بقي لمثل أشباه رجال التعليم مقعد إلا في الصفوف الأخيرة. ولكن في بلد لا يعترف بالكفاءات، ولا يؤمن بالجدية في أداء المهام، قد يحدث أن يستفيد المُهمل ويُرقى الكسول ويٌكافأ المتملق. فتحية صدق وامتنان لنساء ورجال التعليم الذين يعملون بكامل الجدية دون اعتبار لأي امتياز وكأن شعارهم "لا نريد منهم جزاء ولا شكورا". Ecole………….. Niveau C. E 3 Durée : 30 min Matièr Lecture Date le ….-….-…. o.o : les éléves doit être capable de " favoriser la consolidation des phonèmes étudiès". Deroulement de la leçon Etapes Maître élèves obser I / Revision du tableau du lecture II Reprise rapide de la page gouche III lecture sur le livre ( page de droite ) IV jeux de lecture - je demande à quelques éléves de passér au T. permanant pour lire les mots écrits - je demande au éleves de regarder la page gouche et je pouse la question suivante : qu'etce que vous voiyez sur l'émage ? - je demande à quelques éléves de relire la page de droite . - je demande au éléves de lire silensieusement la page droite je lis les deux premiere linge , et je demande au éléves de relire je lis la derniere paragraphe et je demande au éléves de lire et j'ai insiste sur la prononciation des phonemes - je demande au éléves de lire les mots qui porte le phoneme ( V ) - j'ai crie au tableau N. la liste suivante : - valise , facile , vêtement verte , vieux , lieux - je dit : cette liste comporte deux mots qui ne contiennent pas la lettre ( V ) . les quelles ? - je demande au éleves de donner deux mots ou ( V ) se trouve au milieu - quatre ou sink éléves passent au T. permanant pour lireont ce qu'est écrits Les éleves répendes : -je vois une veste, une….. un verre -trois éleves lisent la page droite - les éleves lisent avec les yeux les éléves suit les éléves lient les éléves lient Les éléves lisent les mots où il y a le phoneme ( V ) Les éléves me dit Facile – lieux les éléves repent : cravate – un ouvre-boîte |
oui il y a des profs partout com sa
|
اقتباس:
|
اتمنى ان لا يكون الصراع نقابي لان بعض النقابات تبارك مثل هذه الامتيازات ان كان صاحبها من منتسبيها وتعلن الحرب ان كان ينتمي لاطار اخر وهي ثقافة جديدة في الحقل النقابي الحداثي والحقيقة ان صاحب الجدادة يستحق مدير اكاديمية او منصب سامي في الوزارة
|
| الساعة الآن 02:14 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها