أولياءفي حيرة من أمرهم
 

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بسم الله نبدأ اول موضوع في دفتر المشاكل والطلبات

أولا سأطرح المشكل
كثيرا ما يتعرض الآباء لموقف يحيرهم ولا يعرفون كيفية التصرف وهذا حينما يحكي لهم أبناؤهم عن تصرف غير سليم قام به المدرس كالسب والشتم مثلا
أوعندما يكتشفوا ان الاستاذ أعطى للتلاميذ اجابة خاطئة
الحيرة آنداك تزداد
فتصحيح الخطأ للتلميذ يفقد له الثقة في الاستاذ والابقاء على الخطا يأرق الأب واخبار الادارة يؤزم علاقة التلميذ مع الاستاذ
والنتيجة يتوه الأب أو الأم بين هذه الحلول

الطلب هو موجه من طرف هذا الولي الحائر فما هي نصيحتكم له

للاشارة هذا السؤال موجه للجميع وليس للمدرسين فقط

شكرا لمشاركتك الأخ عمر
في انتظار المزيد من الآراء

مشكورة أختي أشرقت ،فلقد وضعت الاصبع على موضوغ يؤرق الجميع ..
فبحكم اشتغالي بالادارة ،و بحكم احتكاكي اليومي مع التلاميذ -حراسة عامة- لحل مشاكل المتعلمين من تغيبات و شغب و هلم جرا ...
فما أعجب ما نسمع منهم و عن تصرفات بعض السادة الاساتذة ،و التي يندى لها الجبين ، و لكن ليس كل ما يقوله المتعلم في حق أستاذه صحيح ،لان هناك من التلاميذ من يعلق فشله على المدرس...
أحيانا ينقل المتعلم الخطأ من السبورة إما لضعف البصر أو رغبة في الخروج بسرعة ،و حين سؤاله عن السبب ،يجيب بأن الاستاذ كتبها كذلك ... و قس على ذلك
و لكن ،كيف نذيب الجليد بين مكونات الجسم التعليمي ( الاسرة،المدرسة ،التلميذ)
فلو أن الاسرة تكون على اتصال دائم مع المدرسة لاستطعنا تخطي كثيرا من العوائق ،فالاب منشغل عن ابنه و الام أنهكتها مشاغل الحياة و المدرسة لم تعد الا ملهى لتمضية الوقت..
المشكلة أيضا فينا نحن المدرسين ،فبعضنا يحاول أن يعطي لنفسه صورة القدسية لافكاره و معلوماته ،...المعلم يعرف كلشي...و لا نعترف بان في النهر ما ليس في لبحر
لم لا نتعمد الخطا و نحاول استدراج المتعلم لاكتشافه ،ونشحع المتعلم على ابداء الملاحظة و النقد للدرس و المدرس و المنهاج

شكرا لك أختي على إثارة هذه النقطة التي كثيرا ماتواجهنا كآباء .
في اعتقادي إذا حدث أمر كهذا ، فإنني سأحاول تصحيح هذا الخطأ ملفتا انتباه ابني أنه من المؤكد أن يكون قد حدث سهوا من الأستاذ.
مبرزا له أن الأخطاء غير المقصودة تبقى واردة من أي طرف ومهما علت مرتبته ومهما بلغت درجة إلمامه بمادة من المواد.
لاحظت أختي أنني تفاديت الحديث عن إمكانية مناقشة المسألة مع أي طرف آخر لأن العبرة بالنتيجة وقد يكون الموقف غير هذا لو أن هذه الأخطاء أصبحت قاعدة.
المشكلة أختي ليست في الأخطاء البسيطة التي أشرت إليها ،إنما في تلك المتعلقة بمنهجية التدريس بشكل عام ،وأسوق لك المثال التالي علما أن لي عودة إلى موضوع مفصل في هذا الإطار /
ماذا سيكون رد فعلك مثلا وأنت تلاحظين طفلك يتلقى تعلمه اللغة الفرنسية مثلا بطريقة ترفضينها من أساسها وهي اعتماد الشرح باللغة العربية لإيصال مضمون جملة أو نص باللغة الفرنسية ،أو اللجوء عند شرح كل كلمة إلى ترجمتها إلى اللغة العربية.
ما العمل ساعتها؟شخصيا ليس لدي حل .
أنتظر رأيك و آراء باقي الإخوة والأخوات .

شكرا اخواني لآرائكم القيمة وسأحاول أن ألخصها حتى نستطيع الخروج بنتيجة

**نقص التواصل الايجابي بين الأستاذ و الاسرة وأقصد بالايجابي الذي يعتمد على الحوار والاحترام المتبادل والذي يضع مصلحة التلميذ في الواجهة
**فشل التلاميذ واستهتارهم يدفعهم الى الكذب واتهام الأستاذ بما ليس فيه
**المدرس ليس معصوم من الخطأ ويمكن أن يخطأ ولا عيب في ان يعطي فرصة النقد لتلاميذه كي يتفادى التعبير عنه بشكل خاطئ خارج القسم
**تصحيح الخطأ للابن ضرورية من دون التقليل او الانتقاص من قيمة الاستاذ

وماذا عن مشكلة منهجية التدريس الخاطئة؟؟؟

أما عن منهجية التدريس الخاطئة،فليست هناك منهجية صحيحة.
فلكل مقام مقال ،و لكل درس طريقته و منهجيته تتدخل فيها عوامل كثيرة :منها ،نفسية الاستاذ و ظروف عمله ،و جو القسم ...
فأحيانا تصوغ جذادة وفق أحدث المنهجيات وتعطيها من الوقت اكثر مما تستحق و حين تصل الى القسم تصادفك مشاكل لم تكن في الحسبان كعدم احضار المتعلم لادواته او انعدام الانارة ....
لذا أرى أن المدرس الناجح هو الذي يكيف منهجية التدريس حسب ظروفه فليست الجذاذة هي المقياس و لا كثرة الكتابة ,انما ذلك التواصل بين المدرس و تلاميذه بالسؤال و محاولة الاجابة .

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أشد على يديك أختي أشرقت فموضوعك جد مميز
أظن أن أفضل أسلوب يمكن أن يتبعه الأباء في حالة اكتشاف خطإ ما ,هو تصحيحه لأبنائهم دون إلقاء اللوم على المعلم أو التشكيك في قدراته و إمكاناته لأن ذلك بقدر ما يسوء المعلم فهو يسوء الإبن أيضا حين يفقد احترامه و ثقته في معلمه بل قد يجعله ذلك لاينتبه في القسم لأن فكرته حينها ستكون متمركزة حول خطإ المعلومات التي يقدمها المعلم و قد ينقل فكره هذا لزملائه مما يؤدي إلى ما لايحمد عقباه ...بسبب خطإ بسيط نتج عن سهو أو نسيان ..
أما عن المثال الذي أشار إليه أخي abou houssam بخصوص اعتماد اللغة العربية في تدريس اللغة الفرنسية,هنا لا أرى بأسا من فتح الموضوع مع الأستاذ لكن طبعا بأسلوب محترم و لبق.

تحية للاخت اشرقت‘موضوع جدير بالمناقشة‘ إشكالية التواصل بين الاباء والاساتدة والادارة من بين الامور التي يجب اعطاؤها ما تستحقه من عناية لانها من بين المفاتيح التي تساعد على الارتقاء بجودة التعليم ‘رأيي في الموضوع المطروح للنقاش ان جميع أقطاب عملية التعليم والتعلم مسؤولة عن الاخطاء المرتكبة فالاستاذ وعن غير قصد يخطىء لان كل بني ادم خطاؤون وخير الخطائين التوابون ومعنى الثوبة في مجال التعليم الاعتراف بالخطأ وتصحيحه بطرق تحافظ على ماء الوجه والتلميذ مسؤول عن الاخطاء التي يلاحظها ولي امره في كراسته لانه بفعل اللامبالاة او السرعة او عجز في البصر ممكن ان يرتكب اخطاء والغريب انه ينسبها للاستاذ ويرفض تصحيحها بدعوى ان والده لا يفهم واولياء الامور مسؤولون لان غيابهم المطلق عن المؤسسة التربوية ونظرتهم السلبية للمدرسة خلقت فجوة عميقة بينهم وبين المربين مما جعل اساليب العلاج تصعب في بعض الاحيان

الأستاذ ليس بموسوعة بإمكانه أن يخطأ و العلم ليس له حدود:bigsmile::bigsmile:

فعلا أخي نتمنى أن يدوب الجليد الذي يكتسي العلاقة الحالية بين الأولياء والمدرسة
تحياتي لك أخي وشكرا لمرورك

نعم أختي سعاد معك حق ليس عيبا ان نخطئ ولكن العيب أن نكتشف الخطأ ولا نصححه للتلاميذ
شكرا لمرورك أختي
مع تحياتي

الوقاية خير من العلاج
 

شكرا على طرح هذا الموضوعdd1 الذي ينم عن غيرة و كبير اهتمام لمصير أبنائنا . و أجمل ما في الموضوع من وجهة نظري المتواضعة هي الصورة التي تحاولين الحفاظ على لمعانه للمدرس في عيون الأبناء و هذا هو المطلوب . فالمعلومة لم تعد هي الهاجس و لم تعد المعلومة مطلوبة بالأساس و ذلك لتعدد الموارد لكن المطلوب هو الموقف و مقومات الشخصية التي يعتبر المدر أحد الفاعلين في فبركتها إن صح التعبير . وحتى لا أطيل نصيحتي أنه لتفادي الإحراج يجب عقد لقاءات تواصلية دورية مع الطر التربوية العاملة لتذويب الجليد و تدارس القضايا التي قد تطرح على الآباء
و شكرا

السلام عليكم
على الأستاذ الجليل أن يتجنب السب والشتم لأن عواقبه وخيمة
وأن يستعمل أسلوبا ذكيا في معالجة الخطإ وعلى سبيل المثال:
-عدم الاعتراف بالخطإ مع نهج خطة تصحيحه دون أن يدرك المتعلم خطأ الأستاذ.
-إشباع المتعلمين بأقوال وأمثال تتعلق بالخطإ مثل : ليس العيب أن يخطئ المرء بل أن يكرر نفس الخطإ.
- إشراك المتعلمين في عملية تصحيح الأخطاء الواردة في الكتاب المدرسي .
هذا وإن كان الصواب فمن الله وإن كان الخطأ فمني ومن الشيطان.

ان هذه الظاهرة موجودة ومتفشية بشكل كبير في مؤسساتنا التربوية وخصوصا في شقها المتعلق بالسب والشتم وهي ظاهرة تدعو الى التقزز والاشمئزاز. يجب أن ندرك كمربين أن زمن الهمجية قد ولى,وأننا في زمن التواصل والانفتاح وقبول الاختلاف.
هذا البرعم هو أولا رسول بيننا وبين الأسرة فلنحاول أن نقدم أجمل صورة لهذه الأسرة, ولنتصالح معها,ونعطيها المثال في التربية والتعامل مع هؤلاء الأطفال,فالأسرة هي المؤسسة التربوية الأولى التي تؤثر الى حد بعيد في تنشئة الأطفال,لكنها تفتقر الى الأسس التربويةوفلنمدها بما تحتاج اليه من عون من خلال النماذج التربوية الصالحة التي نمارسها على فلذات أكبادهم,فالرفق ما خالط شيئا الازانه.
هو ثانيا أمانة في أعناقنا, فاذا كنا ننتقد الكثير من الظواهر السلبية في المجتمع وخصوصا منها ظاهرة العنف,فكيف يمكن لنا أن أن نغير هذا المجتمع ونحرره من مثل هذه الظواهر وجيله المسقبلي في مرحلة التشكل بين أيدينا, فلنكن له خير زاد وخير معين وأحسن صديق.