من أجل معايير منصفة للترقية
 

تعتبر الترقية في شكلها الحالي اجحافا في حق ثلة من افراد الاسرة التعليمية، فما هي اقتراحات الدفاتريين بخصوص المعايير التي يرونها منصفة للترقي.
انها دعوة من اجل التعبير عن رأي الجميع حول حق من حقوق الموظف.

الاقدم احق من الجميع . والامتحان لنفس الدفعة من المتخرجين .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahmed1519 (المشاركة 346643) الاقدم احق من الجميع . والامتحان لنفس الدفعة من المتخرجين .

شكرا على ابداء رايك وتجاوبك مع الموضوع

الاقدمية ليست المنطق الصحيح دائما:
استاذ 1 بالاقدمية تم ترقيته في 97 الى الدرجة 2 والان بعد ان استوفى الشروط سيرقى الى الدرجة 1
استاذ 2 ليس له اقدمية كافية رقي الى الدرجة 2 في 1996
نرى ان الاستاذ 1 سيرقى مرتين وراء الاستاذ 2
اين هو المنطق ؟

شكرا على تجاوبك ، أتمنى ان تقدم اقتراحك ووجهة نظرك حول الموضوع حتى تفيدنا اكثر d7k

شكرا على تجاوبك ، والموضوع لاوال ينتظر مشاركاتك بخصوص اقتراحك لكيفية اجرأة المعايير التي وضعتها.d7k

شكرا للأخ بوشتى لاثارته لهذا الموضوع حول الترقية.أقترح أن تنصب المناقشات حول الشبكة الجديدة لتقييم رجال التعليم.

شكرا على تجاوبك اخي الكريم
وجهة نظرك ستغني النقاش لا محالة
دمت متألقا وموضوعيا ايها الاخ الموضوعي.d7k

إذا كان رب البيت للطبل ضاربا فشيمة أهل الدار الرقص
و الفاهم يفهم

لابد قبل الخوض في أيهما أصلح ؟وأيهما أقرب إلى الصواب والعدل ،؟ حري بنا أولا وقبل كل شيء أن نتساءل لماذا هذه المعايير ؟، وفي الجواب عن هذا السؤال ، يكمن الإشكال كله . إن التسمية نفسها تحمل في إحشائها الجواب الشافي عن هذا السؤال ، إذ أن الترقية بالإختيار ، هي اختيار نسبة معينة محددة في 11% من المترشحين للترقي إلى الدرجة الأعلى . وهذا هو مربط الفرس .إذن قبل الخوض في المعايير يجب الخوض في هذه النسب المائوية الضئيلة التي ينتج عنها سنة بعد سنة تراكمات ، وهذه التراكمات هي التي تحقن وتغضب الأوساط التعليمية ورغم أن نتائج الترقية بالإمتحان تمتص بعض الغضب إلا أن نسبة 22% في مجموع الترقيتين لا يستجيب بتاتا لتطلعات وآمال :الشغيلة التعليمية .
لذلك فإنني أرى شخصيا وتفاديا لهذه الإنتظارات والإنتكاسات التي تخلفها نتائج الترقيتين ، أن تحدد الإدارة سقفا معينا للترقية يحدد في سنوات معينة يترقى بعدها الموظف إلى الدرجة الأعلى ، وهذا كفيل بتقليص التاركمات من جهة سيحد من التوترات و سيقطع مع بعض السلوكات المشينة وبعض التجاوزات التي تسجل هنا وهناك أثناء هذه الترقية . من جهة أخرى ،كما أرى أن هذا الإجراءسيكون منصفا حتى لمن هم ضد معيار الأقدمية العامة . مع احترامي لأاراء بالجميع
والسلام

في رايي الاقدمية هي التي ستنصف الجميع.اما عن المردودية فما بالك بان جل الدين رقوا ونجحوا لا صلة لهم لا بالمردودية ولاهم يحزنون.انت تحترق وتعطي ولو في حالة مرض وغيرك يتمتع بالرخص المرضية وغيرها من انواع الهدر .وتفاجا به يرقى.

أظن أنه لا معايير و لا هم يهزؤون حتى نناقش الأمر وجب بادئ ذي بدء ترقية لن أسميها استثنائية بل منصفةلجميع المستوفين للشروط 10 سنوات ثم بعد ذلك نتحدث عن معايير الفوج الذي سيلي بعد ذلك

je préfere qu' une commission vienne en classe trois fois par an ce qui veut dire :au debut de l année ,au milieu et à la fin et juge l enseignant selon son rendement

je suis avec toi voila 24 ans que je travail et tjs à l echelle 9 alors que mes éleves sont les meilleurs et c est pas moi qui le dit

ان مايسمونه معايير جديدة لن تكون في العمق سوى ترسيخا للمحسوبية والزبونية وكل اشكال التملق وبالتالي فالاقدمية بصنفيها وحدها المعيار الموضوعي الذي يمكن اعتماده دون ان يلحق الحيف ومن دون ان يتحول رجل تعليم الى مجرد متملق في السعي الى حقه

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بافيلال (المشاركة 347028) المعايير الجديدة كثيرة ومتنوعة وشاملة وبالتالي إن هي احترمت سينتج عنها تفاوت كبير بين المترشحين ولو بجزء المئة من النقطة

استاذي الكريم : شكرا على تواصلك، ارجو لن تساهم في تعميق النقاش حتى نخرج بتصور عام حول الموضوع

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abou nada (المشاركة 347233) لابد قبل الخوض في أيهما أصلح ؟وأيهما أقرب إلى الصواب والعدل ،؟ حري بنا أولا وقبل كل شيء أن نتساءل لماذا هذه المعايير ؟، وفي الجواب عن هذا السؤال ، يكمن الإشكال كله . إن التسمية نفسها تحمل في إحشائها الجواب الشافي عن هذا السؤال ، إذ أن الترقية بالإختيار ، هي اختيار نسبة معينة محددة في 11% من المترشحين للترقي إلى الدرجة الأعلى . وهذا هو مربط الفرس .إذن قبل الخوض في المعايير يجب الخوض في هذه النسب المائوية الضئيلة التي ينتج عنها سنة بعد سنة تراكمات ، وهذه التراكمات هي التي تحقن وتغضب الأوساط التعليمية ورغم أن نتائج الترقية بالإمتحان تمتص بعض الغضب إلا أن نسبة 22% في مجموع الترقيتين لا يستجيب بتاتا لتطلعات وآمال :الشغيلة التعليمية .

اخي الفاضل : شكرا لاحترامك لكل الآراء ، ونحن بدورنا نحترم وجهة نظرك السديدة وهي : وضع سقف انتظار محدد.
شكرا على تواصلك ، ولازلنا في حاجة الى أفكارك القيمة بحكم تجاربك في دنيا التربية والتكوين.

اخي الكريم وجهة نظرك تحترم،
ننتظر منك ان تغني النقاش حول الموضوع. شكرا على تواصلك.

.
استاذي الكريم : اقدر فيكم روح المسؤولية و استحضاركم للضمير المهني والديني في عملكم.
رايكم يحترم ، وننتظر منكم المساهمة في اغناء النقاش من اجل بناء تصور حول الموضوع

[quote=cherif05;347302]أظن أنه لا معايير و لا هم يهزؤون حتى نناقش الأمر وجب بادئ ذي بدء ترقية لن أسميها استثنائية بل منصفةلجميع المستوفين للشروط 10 سنوات ثم بعد ذلك نتحدث عن معايير الفوج الذي سيلي بعد ذلك[/quote]

أخي الفاضل شكرا على ابداء رايكم في الموضوع ، واغناء النقاش حوله ، وجهة نظركم تحترم.

شكرا على اقتراحاتك ، وأتمنى ان يتم انصافكم قريبا.
اقتراحاتك الغالية تحتم علينا ان نلتمي منكم اغناء النقاش حول الموضوع

اخي الفاضل : ارجو ان توضح فكرتك باعطائك البديل عن الاقدمية حسب رأيك.
ننتظر رأيك الوجيه في اقرب فرصة.

استاذي الكريم : اشكرك على طرحك لهذه الاشكالية ، واتمنى ان تساهم في اغناء النقاش حولها وحول الموضوع.
شكرا على تواصلك. وننتظر مشاركاتك القيمة.

salam merci bcp cher ami

10 سنوات من الأقدمية مع احتساب الأثر الرجعي، اسوة بباقي القطاعات المنتجة.

اخي الكريم ، شكرا على تجاوبك
ارجو ان توضح تدخلك بنوع من التفصيل ، لتضعنا في الصورة التي تريد ان تعبر عنها.

السلام على كل الإخوة الدفاتريين و الأخوات الدفاتريات
يبقى المعيار المنطقي هو الأقدمية العامة و الأقدمية في الدرجة

هل فعلا سيتم إلغاء الأقدمية العامة؟