شكرا أخي بوشتى على مناولتك لهذا الموضوع ذو الحساسية البليغة، كرغبة في تجاوز الواقع المر الذي ينهش قداسة مهنتنا.

أخي، في اعتقادي، أن أول خطوة يجب اتخادها هو تشخيص علمي، نفسي اجتماعي من جهة بالنسبة لكل الأطر العاملة بالقطاع. وبناءا على النتائج يمكن أن نُقوِّم ما يجب تقويمه. ونفس الشيء يتم بخصوص كل ما يرتبط بالمجال التعليمي، -حسب مجال اختصاص التشخيصي- إما بشكل مباشر أو غيره. كـــــــ : البرامج والمناهج، بنية التحتية للمؤسسات ، الواقع الاجتماعي والاقتصادي للتلميذ ، النظام الأساسي،.......
وكما أردد دائما، فالمجتمع وحدة نسقية تتفاعل فيه مجموعة من العناصر، وتأثر الواحدة في الأخرى. فلن يتأتى هذا التأهيل، سواء في حقل التربية والتعليم أو غيره من المجلات،إلا بالإرادة الحقيقية للتغيير، مؤسسة على سلوك فعلي لتركيس نهج ديموقراطي حقيقي، قوامه تفعيل القوانين، وتعديل غيرها.
ففي ظل غياب ممارسة ديموقراطية حقيقية تساهم في إجبار الفرد على احترام مبادئ الحق والواجب، و التخلي عن الأنانية الشادة ومَرْكزة الواقع حول الذات. لن ننتظر ، تأهيل واقع مهنتنا، أو غيره.
ورغم طهارة البعض ورغبته في التجاوز لهذا الواقع، يبقى فعلهم نسبي نظرا لاكتساح القبح مساحات شاسعة من واقعنا المغربي. مما يجعل حتى هؤلاء إما ينهزمون، أو يصارعون من أجل الحفاظ على بياض سريرتهم وتلك هي المعاناة.
ولا يمكن لمن يوجد وسط الوحل أن يبقى هندامه نقيا.
تقبل مودتي

قال تعالى: "إنّ الله لا يغير ما بقوم حتى يغيِّروا ما بأنفسهم"شكرا أخي بوشتى لغيرتك على مهنتك و مستقبل أجيالنا الذي له علاقة وطيدة بأوضاعها العامة.بالنسبة للوضع المزري الذي أصبحت تعيشه المهنة لم يأتي من فراغ.إن رجل التعليم أصبح همه الوحيد هو الرتب،و السلاليم،و الحركة الانتقالية،و العطل،و التعويضات،و القروض بدون فوائد،و التجزئات السكنية،و التعاضدية العامة،و الاضرابات بدون علم بأسبابها.و هي كلها مطالب مشروعة و من حقنا المطالبة بها.

لكن لا يجب أن نتجاهل الرسالة المقدسة التي يحملها كل واحد منا،و لا ننسى أنه قبل المطالبة بالحقوق يجب أن نقوم بالواجبات.و مهما كانت ظروف العمل قاسية،فإنه لا يبرر التقصير من واجباتنا.
إن أقبح الصفات أصبح ينعت بها رجل التعليم:البخل،التهاون،العطلة الدائمة،التسابق نحو المقاهي...

هاته وجهة نظري الخاصة...