|
تدريس اللغات ، ولغات التدريس.
تعاني المنظومة التعليمية من ضعف التكوين الدراسي العام ، ومن بين مظاهر هذا الضعف : مشكل التحكم في اللغات المدرسة بالتعليم العمومي.
ويظهر ذلك واضحا من خلال تقييم مستوى التلاميذ في اللغات الحية و مدى تمكنهم من مهاراتها وقواعدها و التواصل بها. وإذا كانت السياسات التعليمية المتعاقبة قد ركزت على التعريب ، والغاء الازدواجية في التدريس ، والعودة الى الازدواجية في المواد المدرسة ثم التراجع عنها . وتطبيقها فقط في التعليم العالي ، فإن النتيجة الحتمية هي عدم تمكن التلاميذ من لغات التدريس: العربية والفرنسية ، وعدم اكتسابهم للغات المدرسة ، فما هو السبب في عدم التحكم في اللغات الحية ، هل هو غياب الكفاءة لدى المدرسين وضعف تكوينهم البيداغوجي ، ام غياب مقررات تستجيب لاهتمامات التلاميذ وتواكب التطور الحاصل في طرائق تدريس اللغات ، ام انها عوائق سوسيونفسية وذاتية. انها دعوة للتفكير في هذا المشكل العويص الذي تعاني منه المنظومة التعليمية والذي يعتبر مؤشرا هاما لحظة تقييمها. اتمنى التفاعل مع هذا الموضوع حتى نكون كدفاتريين فكرة عن المشكل و تشخيصه ، ثم تكوين قوة اقتراحية بشانه. تحياتي و احتراماتي. |
موضوع في المستوى اخي العزيز انا بدوري ابحث عن جواب مقنع لما قلته و لكن حسب رايي المتواضع فان العوامل التي ذكرتها مجتمعة هي سبب المشكل
|
اللغات الأجنبية تدرس لمدة محدودة من الأسبوع،قد لا تتجاوز 4 أو 5 ساعات.و هذا غير كافي،لأن اللغة لا تكتسب إلا بالممارسة اليومية.لذلك يجب دعمها بتكليف التلاميذ بتلخيص كتب،أو أفلام تربوية باللغة الفرنسية،أو متباعة رسوم متحركة أو أشرطة تبث على قنوات فرنسية،أو الاشتراك في أحد المعاهد الفرنسية بالمغرب...
|
شكرا على ردكما الكريم ، واتمنى من الاخوة الدفاتريين التفاعل مع الموضوع ، تحياتي واحتراماتي.
|
اتمنى ان نخرج بمقترحات حول الموضوع
|
أخي الكريم بوشتى المشروح، سلام الله عليكم ورحمة الله وبركاته. لقد أعددت مداخلة في ندوة حول السياسة التعليمية، بحث فيها عن كيفية استنبات اللغة العربية لدى المتعلم في المدرسة الابتدائية. ولقد وجدت عجبا في هذا الموضوع. وسأقدم لك فقط مثالا. حيث طرحت سؤال الكم والكيف على كتاب " كتابي في اللغة العربية للسنة أولى ابتدائي " فأجاب بالجدول التالي:
المجمل الإجمالي: المفصل المنهجي الأصوات اللغوية عدد الأصوات الكلي عدد الصوت المدروس النسبة المائوية % أستمع وأعبر ح ـ ر ـ م ـ ي ـ ح ر م ي. ش ـ ج ـ ف ـ ك ـ ش ج ف ك. و ـ ق ـ ث ـ خ ـ و ق ث خ. هـ ـ ء ـ ع ـ غ ـ هـ ء ع غ. ن ـ ص ـ د ـ ذ ـ ن ص د ذ. ط ـ ظ ـ ض ـ ز ـ ط ظ ض ز. ( 56 حرف ) 6986 417 5.96 أبني وأقرأ 2820 231 8.19 أقرأ وأتعرف 3821 859 22.48 أقرأ وأكتب 953 123 12.90 أقرأ وأستعمل 1190 98 8.23 أقرأ وأفهم 1955 154 7.87 أقرأ وأركب 2432 159 6.53 أقرأ وأكتشف 2784 201 7.21 أقرأ وأجيب 1996 168 8.41 المجموع 24937 2410 9.66 فما رأيك أخي في كتاب لا تبلغ عدد الحروف التي درسها سوى نسبة 9.66% ؟ هل المتعلم سيتعلم اللغة؟ |
السلام عليكم...ونحن نتناول هذه المعضلة،لا بد ان نضع نصب اعيننا الاهداف والكفايات المبتغاة من تدريس اللغات في نظامنا التعليمي ومدى تحققها على ارض الواقع...اما وساحتنا التربوية تفتقد(حسب اطلاعي المتواضع) الى الدراسات الميدانية التي من شأنها توضيح الصورة للباحث والممارس،يبقى قولنا بتدني مستوى تعليم وتعلم اللغات مجرد انطباع،ولن تصل الحلول المقترحة الى حد استئصال المعيقات وتدليل الصعوبات...وعموما،ارى ان هناك سببين رئيسسين يحولان دون تمكن المتعلمين من الحد الادنى اللغوي بالابتدائي:1 ـ الانطلاق منذ السنوات الاولى في تعليم العربية والفرنسية (والامازيغية والانجليزية)بالاضافة الى الدارجةالمحلية؛وهذا طبعا وضع يثير تساؤلات عدة...2 ـ المدرسون...لا لعدم كفاءتهم ،بل بالخصوص،لتدني الحماس والرغبة في المشاركة الفعالة في النهوض بمستوى تعليمنا...؛...وفي الاخير،ارجو ممن لديه معلومات حول دراسات ميدانية في الموضوع(غير كتاب الدكتور بوشوك) ان يدلنا عليها ...ولكم جزيل الشكر.. |
| الساعة الآن 19:39 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها