بارك الله فيك ...
انه سؤال التربية والتعليم بالمغرب...
كيف تريدون تطوير الاداء التعليمي واكبر محرك له جامد ...اجيال واجيال تترى وهو هو في الوقت الذي يتغير فيه دخل الحداد والبلومبي والسكليس والبناء ....
وصل بنا الحال ان نقارن الفئة الطليعة بما دونها حسب المقياس المعرفي اما بمقياس الاندماج في الدورة الاقتصادية وحركة السوق فلا قياس...
اقتراح وجيه ...ولكن القوم لا يعدمون المخارج ولو ارادوا الخروج لاعدوا العدة...ولكن في نفس يعقوب حاجة...

في سنة 2005 اجتزت امتحان الدرجة الأولى في نفس القاعة مع أستاذ درسني الفيزياء في سنوات السبعينات. فبعد ما يناهز 32 سنة من العمل لا يزال يقبع في السلم العاشر ولم يبقى له إلا سنوات قليلة عن التقاعد. فمن المؤسف له أن تجد أستاذا أفنى حياته في التعليم يهان بهذه الطريقة وتهضم حقوقه بعد أن ساهم في تنشأة وتربية عدة أجيال ووفر على خزينة الدولة الكثير من الأموال بتعويضه لأساتذة فرنسيين فيما يسمى بمغربة الأطر.

نعم أخي فهذا عار وعيب
ولكن المسؤولين في واد ونحن في واد غيره
والنقابات التي كنا نتبجح بها للدفاع عن حقوقنا باعت وماتت وفاحت روائحها المقززة
فتكتلنا هو السبيل للدفاع عن حقوقنا من خلال هذا المنبر أو غيره
:002:r8

صيغة جديدة و منصفة للترقية
 

الترقبة الإسثنائية هي الحل الوحيد لتجاوز التراكمات فمن العار أن تظل أفواج الستينات إلى الآن
المسؤولية الكاملة أحملها للنقابات التي حظيت بالتمثيلية من طرف الأسرة التعلمية
نتائج الترقية بالإختيار 2006 ليست لها مصداقية ما دامت لم تحترم فيها المدكرة الخاصة بآخر نقطة التفتيش

آه لو كانوا يعتمدون هذه المقاييس في الترقية وانصفوا هذه الفئة لقد سبق أن اجتزت بدوري الامتحان مع استاذ وظف في التعليم سنة ميلادي .وتألمت جدا بعدما نجحت وأخفق هو

بوركت أخي على الفكرة
 

[quote=abdel_1234;49689]


إحساس أنا أيضا إنتابني، وتفكير على غراره راودني، لكن هل من منصف لهؤلاء الذين بلغوا من الكبر عُتيا، واشتعلت رؤوسهم شيبا؟؟؟ ولم يحصدوا جراء صبرهم وكدهم إلاالخيبة..
رجائي أن تجد الفكرة طريقها نحو التنفيذ..
مشكور أخي على الاقتراح القيم، تقبل ودي ومساندتي الصادقة لفكرتك..rs5rs5rs5rs5rs5rs5rs5

لم لا يتم وصع السلالم 9و 10 في طريق الانقراض.وادماج المعلمين عند تخرجهم مباشرة في السلم 11

الحل الوحيد هو إلغاء الكوطا تماما و يرقى كل موظف توفرت فيه الشروط المطلوبة في الترقي بالأقدمية (10 سنوات) و يترك الامتحان للذين لا يحبون الانتظار و تخصص له نسبة 30 % و يجتازه من لهم أقدمية في الدرجة لا تقل عن 4 سنوات.

طبيعة الموضوع لا يتناسب مع المكان المخصص له
 

[quote=nizar;54284]السلام عليكم
الموضوع الذي طرحتموه غاية في الأهمية وجدير بالإهتمام لكن ربما لم تنتبهوا للمكان المناسب لكتابة الموضوع لذا سأقوم تنقله إلى المكان المناسب ومعذرة

السلام عليكم،
فكرتك أخي جد متميزة، و لكن لن نكون أنانيين، فهناك أيضا من يجد و يجتهد استعدادا للامتحان المهني. لم لا نتكثل و نضغط على نقاباتنا (المحترمة) لصياغة ملف مطلبي أساسه هو تسوية الأفواج المتراكمة من المنتظرين للكوطا في الترقية، و نناظل بشتى السبل و الوسائل لتحقيق هذا المطلب الشرعي، و نترك باب الاجتهاد للمجدين الباحثين في الحقل التربوي و مستجداته.

.....الترقية الاستتنائية تم التراجع عليها.....والمقاولات النقابية التي تدعي التمثيلية....والتي تخلت عن دورها وخانة الامانة تعرف ...ان الترقية الاستثنائية لايمكن الاعتماد عليها في حل مشاكل الترقية...كلما امتلات الطابورات.... وليي وثيقة تثبث بالملموس ان المقاولات النقابية الخمس التي تدعي التمثيلية....اتفقت مع الوزارة الوصية على قطاع التعليم بسن طريقة جديدة للترقي دون الاستشارة مع الشغيلة التعليمية...وهذه الطريقة...ستؤزم الوضع اكثر فاكثر...للشغيلة التي تحلم بالترقي......

وهذه هي الوثيقة ...وتتحمل المسؤولية الكاملة المقاولات النقابية التي قبلت الترقي بالتنقيط الجديد.....

http://file9.9q9q.net/img/33891296/-...----------.jpg

السلام علبكم إخواني و أخواتي الأعضاء الكرام
إنه من دواعي السرور أن يكون بيننا هذا الشعور بالتآزر و نكران الذات سواء مع بعضنا نحن رجال و نساء التعليم أو بيننا و التلاميذ الذين نؤتمن عل تعليمهم و تربيتهم
إن اقتراحك أخي الكريم يثير الفضول وكذلك الشفقة، لماذا؟
1/ الترقية يجب أن ترتبط بالكفائة و المردودية.
2/الترقية وسيلة للمكافأة و التحفيز.
3/الترقية تستحق ولا توهب.
4/ الترقية لا تعتبر العواطف.
أما ما تتحدث عنه فيمكن النظر إليه من جانب اقتصادي صرف ألا و هو ربط الراتب بالتغيرات الاقتصادية التي تؤدي إلى ارتفاع كلفة المعيشة، وبالتالي الأخد بعين الاعتبار تقليص الفوارق في الدخل بين السلالم و العمل على إيجاد الوسيلة الأنجع لاعتمادها في الترقيات.
وبما أنك تعرف أكثر مني الأستاذ الذي أثار شفقتك و مدى كفاءته فإني أرى شيئين
1/ أنه كفء وتم هضم حقه في الترقية و الذي أعلمه أنه تتم حاليا تسوية هذه الحالات.
2/ أنه من طينة الذين لا يفتئون يتحدثون عن الرتب و السلالم مهملين مهامهم الحقيقية مما يعود عليهم بالترقي بالوثيرة البطيئة ولا يعيرون اذلك بالا إلا بعد وقوعهم في الموقف الذي تحدثت عنه،وما أكثر هذه النماذج و شخصبا أعرف عددا لا يستهان به من أمثالها.
ولكم واسع النظر.

الترقية تستحق ولا توهب
 

:ggg::ggg:السلام علبكم إخواني و أخواتي الأعضاء الكرام:ggg::ggg:
إنه من دواعي السرور أن يكون بيننا هذا الشعور بالتآزر و نكران الذات سواء مع بعضنا نحن رجال و نساء التعليم أو بيننا و التلاميذ الذين نؤتمن عل تعليمهم و تربيتهم
إن اقتراحك أخي الكريم يثير الفضول وكذلك الشفقة، لماذا؟
1/ الترقية يجب أن ترتبط بالكفائة و المردودية.
2/الترقية وسيلة للمكافأة و التحفيز.
3/الترقية تستحق ولا توهب.
4/ الترقية لا تعتبر العواطف.
أما ما تتحدث عنه فيمكن النظر إليه من جانب اقتصادي صرف ألا و هو ربط الراتب بالتغيرات الاقتصادية التي تؤدي إلى ارتفاع كلفة المعيشةو بالتالي العمل على الزيادة في الأجور دوريا، وبالتالي الأخد بعين الاعتبار تقليص الفوارق في الدخل بين السلالم و العمل على إيجاد الوسيلة الأنجع لاعتمادها في الترقيات.
وبما أنك تعرف أكثر مني الأستاذ الذي أثار شفقتك و مدى كفاءته فإني أرى شيئين
1/ أنه كفء وتم هضم حقه في الترقية و الذي أعلمه أنه تتم حاليا تسوية هذه الحالات.
2/ أنه من طينة الذين لا يفتئون يتحدثون عن الرتب و السلالم مهملين مهامهم الحقيقية مما يعود عليهم بالترقي بالوثيرة البطيئة ولا يعيرون اذلك بالا إلا بعد وقوعهم في الموقف الذي تحدثت عنه،وما أكثر هذه النماذج و شخصبا أعرف عددا لا يستهان به من أمثالها.
ولكم واسع النظر.

لا حول و لا قوة لا بالله