|
ما العقوبة التي يستحق هدا التلميد..
خلال حصة تدريسية قام تلميد باشعال النار في فرن به اوراق فانتشر الدخان في الفصل وعمت فوضى....
فما العقوبة التي يستحق علما ان له سوابق... |
العقوبة وهى انه مايقعد فى الفصل ويهدد من قبل الادارة بالفصل اذا كرر العمل هذا
|
الظاهر انه تلميذ فوضوي ، و ان تصرفه هذا منعه البيت و الشارغ حيث يلقى تشجيعا من اقرانه بانه شجاع و لا يخاف
و الاولى هو تنبيهه بمفرده بانه ولد ذكي و هلم جرا من صفات المدح و التحفيز ،فقد تنفع معه عكس العقاب |
وجود الفرن في المطبخ أمر عادي لكن أن يوجد فرن في الفصل ، فهذا أمر غريب ! إضرام النار عمدا جنحة يعاقب عليها القانون ! لابد أن تتخذ ضده عقوبة رادعة لكم صلاحية اختيارها! إلا الطرد النهائي ، فلن يصلحه خصوصا وأن له سوابق ! |
خصص داخل الفصل مقعد منعزل في ركن من أركانه الخلفية وسميه مقعد المشاغبين والكسالى إجعله مكانالهذا المشاغب والسبيل الوحيد للتخلص منه هو تحسين سلوكه و الإجتهاد في دراسته . وسيبقى دائما هذا المقعد هو مرتع لكل مقصر أو مشاغب ، ستتفاجئ بعد مدة أن هذا المقعد بمثابة جحيم يخشاه التلاميذ .
|
لم نفكر دائما في العقاب كوسيلة للردع ؟
طفل من العائلة يستحيي الشيطان من تصرفاته و لا يتواجدان معا في مكان واحد ،ينال من العقاب ما لا يناله معتقلو غوانتانامو و النتيجة هو العصيان و التمرد ..و مع محاولات متعددة طلبنا من اهله تغيير سياسة العنف و التعنيف الى تقريبه و تحسيسه باهميته باشراكه في امور اليت و الذهاب لشراء اللوازم و الحديث اليه بلطف ..بدأت تظهر عليه علامات التغيير ...و بدأ يصافح الناس و يجلس ساعات طوال دون تهور فلنغيرمن نظرية العقاب كعقاب في حد ذاته |
بما أن له سوابق ينعقد في حقه المجلس التأديبي و سيتم اتخاذ الإجراء المناسب ضده بالتشاور مع باقي الأساتذة.
و يمكن التعامل معه بالحوار و النصح و التوجيه إن كان سينفع معه من دون اللجوء إلى المجلس التأديبي... باختصار حالة التلميذ و نوعية سوابقه و سمعته عند باقي الأساتذة هي من سيحدد كيفية التعامل معه... |
أبسط الأمور تستدعي الإدارة وتتخذ في حقه بعض العقوبات الزجرية أقلها التوقيف
|
عفوا لكن نتسرع دائما في اصدار المواقف والعقوبات دون ادنى إلمام بالحادثة :
خلال حصة تدريسية قام تلميد باشعال النار في فرن به اوراق فانتشر الدخان في الفصل وعمت فوضى.... فما العقوبة التي يستحق علما ان له سوابق... عن اي فرن يتحدث الأخ؟ وما محل حضوره بالقسم؟ اشعال النار وانتشار الدخان تتطلب مدة زمنية اين كان الإستاذ وهو يصرح (داخل حصة تدريسية)؟ لماذا وضعت الاوراق داخل الفرن هل من غرض آخر غير الاشتعال؟ الخبر ملغوم والردود متسرعة جدا جدا؟؟؟ |
الخطأ سلوك بشري لا بد ان نقع فيه حكماء كنا او جهلاء ..و ليس من المعقول أن يكون الخطأ صغيراً فنكبره .. و نضخمه.. ولابد من معالجة الخطأ بحكمة ورويه و أياً كان الأمر فإننا نحتاج بين وقت و آخر إلى مراجعة أساليبنا في معالجة الأخطاء .. و لمعالجة الأخطاء فن خاص بذاته .. يقوم على عدة قواعد .. أرجو منكم أن تقرؤها معي بتمعن .. ':':':القاعدة الأولـــــــــى':':': اللوم للمخطيء لا يأتي بخير غالباً تذكر أن اللوم لا يأتي بنتائج إيجابيه في الغالب فحاول أن تتجنبه ..وقد وضح لنا أنس رضي الله عنه انه خدم الرسول صلى الله عليه وآله وسلم عشر سنوات ما لامه على شيء قط .. فاللوم مثل السهم القاتل ما أن ينطلق حتى ترده الريح علي صاحبه فيؤذيه ذلك أن اللوم يحطم كبرياء النفس و يكفيك أنه ليس في الدنيا أحد يحب اللوم .. ':':':القاعدة الثانية ':':': أبعد الحاجز الضبابي عن عين المخطئ المخطئ أحيانا لا يشعر أنه مخطئ فكيف نوجه له لوم مباشر و عتاب قاس وهو يرى أنه مصيب .. إذاً لا بد أن نزيل الغشاوة عن عينيه ليعلم أنه على خطأ وفي قصة الشاب مع الرسول صلى الله عليه آله وسلم درس في ذلك حيث جاءه يستسمحه بكل جرأة و صراحة في الزنا فقال له الرسول صلى الله عليه وسلم : ( أترضاه لأمك ؟؟) قال: لا فقال الرسول صلى الله عليه واله وسلم : ( فان الناس لا يرضونه لأمهاتهم ) ثم قال الرسول صلى الله عليه واله وسلم : ( أترضاه لأختك؟؟ ) قال : لا فقال الرسول صلى الله عليه واله وسلم : ( فإن الناس لا يرضونه لأخواتهم ) فأبغض الشاب الزنا ':':':القاعدة الثالثة ':':': استخدام العبارات اللطيفة في إصلاح الخطأ إنا كلنا ندرك أن من البيان سحراً فلماذا لا نستخدم هذا السحر الحلال في معالجة الاخطاء ... فمثلاً حينما نقول للمخطئ (لو فعلت كذا لكان أفضل..) (ما رأيك لو تفعل كذا...) (أنا اقترح أن تفعل كذا.. ما وجهة نظرك) أليست أفضل من قولنا .. يا قليل التهذيب و الأدب.. ألا تسمع.. ألا تعقل.. أمجنون أنت .. كم مرة قلت لك .. فرق شاسع بين الأسلوبين ... إشعارنا بتقديرنا و احترامنا للآخر يجعله يعترف بالخطأ و يصلحه ':':':القاعدة الرابعة ':':': ترك الجدال أكثر إقناعاً .. تجنب الجدال في معالجة الأخطاء فهي أكثر و أعمق أثراً من الخطأ نفسه وتذكر .. أنك بالجدال قد تخسر ..لأن المخطئ قد يربط الخطأ بكرامته فيدافع عن الخطأ بكرامته فيجد في الجدال متسعاً و يصعب عليه الرجوع عن الخطأ فلا نغلق عليه الأبواب ولنجعلها مفتوحه ليسهل عليه الرجوع . ':':':القاعدة الخامسة ':':': ضع نفسك موضع المخطئ ثم ابحث عن الحل حاول أن تضع نفسك موضع المخطئ و فكر من وجهة نظره و فكر في الخيارات الممكنه التي يمكن أن يتقبلها واختر منها ما يناسبه ':':':القاعدة السادسة ':':': ما كان الرفق في شئ إلا زانه.. بالرفق نكسب .. ونصلح الخطأ .. ونحافظ على كرامة المخطئ .. وكلنا يذكر قصه الأعرابي الذي بال في المسجد كيف عالجها النبي صلى الله عليه وسلم بالرفق .. حتى علم الأعرابي أنه على خطأ.. ':':':القاعدة السابعة ':':': دع الأخرين يتوصلون لفكرتك.. عندما يخطئ الإنسان فقد يكون من المناسب في تصحيح الخطأ أن تجعله يكتشف الخطأ بنفسه ثم تجعله يكتشف الحل بنفسه و الإنسان عندما يكتشف الخطأ ثم يكتشف الحل و الصواب فلا شك أنه يكون أكثر حماساً لأنه يشعر أن الفكرة فكرته هو.. ':':':القاعده الثامنة ':':': عندما تنتقد اذكر جوانب الصواب.. حتى يتقبل الآخرون نقدك المهذب و تصحيحك بالخطأ أشعرهم بالإنصاف خلال نقدك .. فالإنسان قد يخطئ ولكن قد يكون في عمله نسبة من الصحة لماذا نغفلها... ':':':القاعده التاسعة ':':': لا تفتش عن الأخطاء الخفية.. حاول أن تصحح الأخطاء الظاهرة و لا تفتش عن الأخطاء الخفية لأنك بذلك تفسد القلوب ..و لأن الله سبحانه وتعالى نهى عن تتبع عورات المسلمين ':':':القاعده العاشرة ':':': استفسر عن الخطأ مع إحسان الظن.. عندما يبلغك خطأ عن انسان فتثبت منه واستفسر عنه مع حسن الظن به فأنت بذلك تشعره بالاحترام و التقدير كما يشعر هو بالخجل وان هذا الخطا لا يليق بمثله ..كأن نقول وصلني أنك فعلت كذا ولا أظنه يصدر منك ':':':القاعده الحادية عشر ':':': امدح على قليل الصواب يكثر من الممدوح الصواب ... مثلاً عندما تربي ابنك ليكون كاتباً مجيداً فدربه على الكتابه و أثن عليه و اذكر جوانب الصواب فإنه سيستمر بإذن الله ... ':':':القاعده الثانية عشر ':':': تذكر أن الكلمة القاسية في العتاب لها كلمة طيبة مرادفة تؤدي المعنى نفسه.. عند الصينيين مثل يقول .. نقطة من عسل تصيد ما لا يصيد برميل من العلقم.. ولنعلم أن الكلمة الطيبة تؤثر .. و الكلام القاسي لا يطيقه الناس.. ':':':القاعدة الثالثة عشر ':':': اجعل الخطأ هيناً و يسيراً و ابن الثقة في النفس لإصلاحه .. الاعتدال سنة في الكون أجمع و حين يقع الخطأ فليس ذلك مبرراً في المبالغة في تصوير حجمه ... ':':':القاعدة الرابعة عشر ':':': تذكر أن الناس يتعاملون بعواطفهم أكثر من عقولهم |
[quote=education;521423]عفوا لكن نتسرع دائما في اصدار المواقف والعقوبات دون ادنى إلمام بالحادثة :
خلال حصة تدريسية قام تلميد باشعال النار في فرن به اوراق فانتشر الدخان في الفصل وعمت فوضى.... فما العقوبة التي يستحق علما ان له سوابق... عن اي فرن يتحدث الأخ؟ وما محل حضوره بالقسم؟ اشعال النار وانتشار الدخان تتطلب مدة زمنية اين كان الإستاذ وهو يصرح (داخل حصة تدريسية)؟ لماذا وضعت الاوراق داخل الفرن هل من غرض آخر غير الاشتعال؟ الخبر ملغوم والردود متسرعة جدا جدا؟؟؟ [/quoteاشكر كل الاخوة المتفاعلين مع استفساري.للتوضيح اقول ان الفرن يوجد في القسم لان المنطقة باردة.الاوراق يضعها التلاميد فيه..عوض سلة الازبال...الاستاد كان داخل الفصل.وعن غفلة منه استطاع هدا المشاغب اضرام النار.للاشارة هدا السلوك كان رد فعل لان الاستاد غير اماكن المشاغبين .وبالتالي ترك معزولا لوحده.فكانت هده طريقته للانتقام. |
انس العقاب وحاول اشراك هذا التلميذ داخل جماعة القسم اجعله مسؤولا او قائدا كلفه بمهمة.حاول اي شيئ الا العقاب فهو لن يعطي الا نتيجة سلبية.حاول ان تقربه منك اكثر حاول ان تفهم ماوراء تصرفاته ما مشاكله الاسرية ابحث عن الاسباب لتستطيع تقويم سلوكه.اعرف ان ما اقوله ليس سهلا ولكن ارجو منك ان تحاول وستستطيع.حاول ان تكون معالجا نفسيا في غياب وجود الدعم النفسي في مدارسنا وسيجازيك الله خيرا.المهم لا تبحث عن طريقة للعقاب بل عن طريقة للعلاج والله الموفق.
|
| الساعة الآن 05:42 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها