|
أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ
أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ ::..××
أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ ءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءء ءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءءء في القراءة والكتابة التلميذ الضعيف في القراءة : هو الذي يبدي استجابات قرائية محدودة وتأخرا واضحا في إمكاناته العقلية مقارنة بمن هم فيعمره العقلي والزمني . الضعف الكتابي : هو عدم قدرة التلميذ علىكتابة ورسم الكلمات رسما صحيحا ، كما يعني شيوع الأخطاء الاملائية في كتاباتالتلاميذ " الاختبارات التشخيصية : هي نوع من الاختباراتالتي يقصد منها تحديد نوع التأخر وتشخيص جوانبه والتعرف على الأسباب المؤدية إليه . أساليب تشخيص الضعف في القراءة : ء ملاحظة المعلم المستمرة للتلميذ أثناء القراءة . ء مقارنةتلك القراءة بقراءة زملائه في الفصل . ء ايجاد إجابة للأسئلة الآتية : لماذا يقرأ التلميذ هكذا ؟ وما الذي يمكنه قراءته ؟ ء التعرف على مشكلات التلميذ وبيئته وظروفه الاجتماعية التي تؤثر علىقدراته القرائية . ء استخدام اختبارات قياس القدرة على القراءة . ء دراسةظروف التلميذ الأسرية وجمع معلومات عن تاريخ الأسرة . أسباب الضعف القرائي : ـ عدم النضح في أية ناحية من نواحي النمو الجسمي أو الانفعالي أو العقلي . ـ ضعف البصر عند التلميذ . فإذا ما التقط الطفل الكلمة خاطئة ، اختل اختل الفهم وتغيرالمعنى . ـ ضعف السمع .فإذا ما تعثر الطفل في سماع الكلمة أو الجملة أوالعبارة ، أثر ذلك على قراءته لها . ـ نقص القدرة العقلية . ـ عوامل تربوية مثل : 1ء عدم الدقة في تركيب الجمل . 2ء الخطأ في طريقة تعليمالقراءة . 3ء السلبية في الضغط على التلميذ من أجل التقدم في القراءة . 4ء الضعف في تحليل الكلمات أو فهم معانيها . ـ عوامل نفسية مثل : 1ء عدمالشعور بأهمية القراءة أو قيمتها . 2 ء عدم تركيز التلميذ أو النقص في انتباهه . وفي ضوء عملية التشخيص ، يستطيع المعلم تحديد التلميذ الذي يحتاج إلى مساعدةوتحديد نوع العلاج . ولاشك أن التشخيص ومعرفة الأسبابأول الخطوات في العلاج . وتكمن اهمية التشخيص في تقديمه معلومات علمية تمكن من وضع التلميذ حيث تمكنه مقدرته واستعداده ، مما يسهل عملية علاجه أسباب الضعف الكتابي : أسباب ترجع للمعلم والادارة المدرسية والنظام التعليمي مثل : ء ارهاق المعلم بكثرة الحصص . ء الكثافة العالية للفصول . ء النقل الآلي الذي يؤدي إلى انتقال التلميذ الضعيف مع التلميذ القوي . ء عدم ادراك المعلم الأخطاء الشائعة بين التلاميذ . ء اهمال المعلم للتلميذ الضعيف وفقده الأمل في تحسين مستواه . ء عدم مراعاةالمعلم للفروق الفردية بين التلاميذ بتوفير مناشط للضعاف ء عدم استخدام الوسائطالتعليمية وتقنيات التعلم . وهناك أسباب ترجع إلى التلميذ نفسه مثل : ء عدم ثقة التلميذ بنفسه وفي صحة ما يكتبه فيتردد في الكتابة . ء عدم قدرة التلميذ على التمييز بين الحروف المتشابهة رسما ومخرجاوضعفه في القراءة . ء ضعف الحواس وانخفاض مستوى الذكاء وعدم القدرة على التركيز . أسباب تعود إلى طريقة التدريس : ء اهمال متابعة أخطاء التلاميذ وعدم تقديم العلاج المناسب لها . ء اهمال أسس التهجي السليم ( التحليل ) الذي يعتمد على رؤية الكلمة والاستماع إليها والمران اليدوي علىكتابتها . ء عدم تصويب الأخطاء مباشرة في حصص الإملاء . ء عدم مشاركة التلميذ في تصويب الخطأ . ء عدم مراعاة النطق السليم للحروف عند الاملاء وعدم تمثيل الطول المناسب للحركات القصار والطوال . أسباب ترجع لخصائص اللغة المكتوبة : ء اختلاف صورة الحرف باختلاف موضعه في الكلمة . ء الاعجام .مثل الرسم العثماني للمصحف يختلف عن الرسم الاملائي ء وصل الحروف وفصلها أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ الأسلوب الفردي تخصص حجرة في المدرسة ، يتناوب عليها المعلمون وفق جدول محددويأتيها التلاميذ فردا فردا وفق مواعيد محددة . الأسلوب الجماعي يجمع التلاميذ الذين يتماثلون في درجة الضعف ، حسب نتائج التشخيص في جماعة واحدة ويتلقون علاجا خارج الحصص الصفية وذلك قبل بدء الدوام أو بعده التكليفات المنزلية الموجهة نشاط يطلب من التلميذ انجازه مثل : حل تدريبات، تسجيل وحدات قرائية ، جمع كلمات ، ........الخ . ارشادات لولي الأمر تمكنه من مساعدة التلميذ فيانجاز ما كلف به . التدريس بطريقة المجموعات أثناء الحصص الصفية يقسم تلاميذ الفصل إلى مجموعات وفق مستوياتهم التحصيلية ، وتقوم كل مجموعة بأنشطة تعلمية تلبي حاجاتها . السلام عليكم ورحمة الله وبركاته |
شكرا أخي على المجهود الطيب
|
خبرة تربوية ملحوظة،وتجربة ميدانية مستشفة.
بارك الله فيك،وأكثر من أمثالك. احترامـــــاتي. |
اقتباس:
|
بارك الله فيك،وأكثر من أمثالك
|
شكرا جزيلا
اتمنى لك مزيدا من التألق |
شكرا جزيلا على المساهمة القيمة
|
اقتباس:
|
_____####### ####_____ _________ ___________ ___######### #####____ _________ ___________ __########## ######___ _______## ###________ __########## #######__ ____##### ######_____ __########## ########_ __####### #######____ ___######### ######### _######## #########__ ____######## ######### ######### ##########_ ______###### ######### ######### #########__ _______##بارك الله بهذا المنتدى الكبير بمشرفيه وأعضائه ###__ _________### ### بارك الله بكم أيها المميزون ######___ __________## ##### جزاكم الله كل خير # ######____ ___________# ##### مشكورييييين ##### ###______ ____________ ######### ######### #_________ ____________ _######## ########_ __________ ____________ ___###### #######__ __________ ____________ ____##### #####____ __________ ____________ _____#### ###______ __________ ____________ ______### ##_______ __________ ____________ _______## #________ __________ ____________ ________# _________ __________ |
شكرا جزيلا على جهودك القيمة و دمت دفتريا متميزا...ننتظر الجديد من كرمك.
|
|
اقتباس:
توقيع ahmida اجعل بصمتك |
شكرا جزيلا اخي الكريم...
|
اقتباس:
|
اقتباس:
|
|
merci pour article
|
اقتباس:
|
جزاك الله خيرا
|
اقتباس:
|
شكرا جزيلا وبارك الله فيكم.فانا اعاني الامرين والله اعلم في تعليم القراءة باللغة الفرنسية مع اطفال التعليم الخصوصي ومع مقررات في غاية الصعوبة.
|
اقتباس:
http://img174.imageshack.us/img174/7...b7ntib5om2.gif moi aussi, j'éprouve b-c-p de difficulté, quant, a l'apprentissage de la lecture, c'est logique , mais au fil du temps ,tu vas surmonter tous ces lacunes..je te conseille de bien procéder a ta méthode..bien cordialement.. http://img87.imageshack.us/img87/9686/mod03qc6gy9.gif |
| الساعة الآن 10:18 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها