لماذا يشتكي الجميع من مستوى المتعلمين؟
 

يشتكي الجميع من ضعف عام لمستوى التلاميذ, حيث لم يسبق لي ان التقيت باستاذ يعترف بان تلامذته في المستوى.
المشكلة ليست في التلاميذ و لا في الاستاذ بل المشاكل كلها من المنظومة ككل:
لماذا لم يتم فرض خريطة مدرسية من فوق؟ ولا يتمكن الاستاذ ان يقرر من سينجح و من سيسقط ؟ تخيلوا تلميذا لا يعرف القراءة و لا يعرف الحساب في المستوى الاول , يعني انه لا يستحق المرور الى المستوى الموالي, لكن ياتي المدير و يقول بانه لتطبيق الخريطة المدرسية لابد ان ينجح.متى سيتعلم هذا التلميذ القراءة افي المستوى الموالي حيث البرنامج الدراسي يفرض عليه تعلم اشياء اخرى؟؟ هكذا نجد في كل المستويات نسب كبيرة من تلاميذ نصفهم بالكسالى و ما هم بكسالى و انما يتربى فيهم الكسل لانهم يحسون بانهم غير قادرين على المواكبة. ماهو الهدف المعلن او اللامعلن للوزارة من وراء سياسة الوصول بنسبة النجاح الى 99%؟؟ أهو محاربة الاكتظاظ ؟! أ هو الرفع من نسبة التمدرس؟ ام انه القول للمنظمات الاجنبية بان نظامنا التعليمي يحقق الجودة المطلوبة؟ و الله ما هي بجودة و ان هم الا يزعمون.
لماذا لا يقف الاساتذة وقفة رجل واحد و يمتنعون عن تطبيق هذه السياسة اللاتربوية؟ يعني من يستحق ينجح و من لا يستحق لا ينجح.
في الستينيات و السبعينيات كما يروي بعض الاساتذة الكرام كما في التمانينيات كان من يستحق هو الذي ينجح و كان في آخر كل سنة يجرى اختبار لتلاميذ كل مستوى تحت اشراف استاذ المستوى الموالي بكل شفافية, حتى لا يقول بعد ذلك ان مستوى المتعلمين ضعيف. آنذاك كان التعليم بخير و ليس بهذه الفظاعة الان حيث الكل يتهرب من تحمل المسؤولية و يلقيها على الاستاذ!!!!

بارك الله فيك والله العظيم اني متفائل ان هناك اناس يتقاسمون وجهات النظرمعي,وما قلته سوى الحقيقة الواقعية التي بات من الضروري الوقوف و التصدي لهذه السياسة التخريبية و كفى من نشر المغالطات.

شكرا على الموضوع
الكل يتحمل المسؤولية الاستاذ المتعلمين الخريطة المدرسية الادارة .المنظومة التربوية ككل!!!!!

بارك الله فيك على الموضوع لكنني متاكد هناك من سياتي ليكتب ان الاستاذ هو المسؤول الاول و الاخير متعامين عن كل ما قلته وما قيل من قبل.
الخريطة المدرسية تبقى من اهم اسباب فشل التعليم فاعتمادها استمرار في محاربة الجودة المنشودة لذلك ادعو لفتح نقاش حولها

merci pour ce sujet.laka lhak fima kolt.wa nahno l asatida la yada lana fi dalika wa ana hadihi sana amoro fi nafss dorom wa layssa biyadi hila.

شكرا اخي على طرح هدا الموضوع للنقاش
فعند نهاية كل سنة يجد الاستاد نفسه حائرا امام النتائج الحقيقية للتلاميذ و اكراهات الخريطة المدرسية .
في نظري المتواضع بعد تقويم موضوعي و جادلعمل التلميذ خلال سنة دراسية كاملة تكون هذه النتائج هي المرجعية الاساسية لتحديد التلميذ المنتقل او المكرر .
لكن رغم ذلك يبقى الاشكال المطروح: هل التكرار هو الحل علما ان التكرار هو معضلة اخرى تتسبب في احباط التلميذ واهدار الطاقات المادية بالاضافة الى انه يعتبر العنصر الاساسي في الهدر المدرسي.
من هنا وجب التفكير في حلول اكثر نجاعة ترقى بمستوى المتعلم دون احباطه .

".....هكذا نجد في كل المستويات نسب كبيرة من تلاميذ نصفهم بالكسالى و ما هم بكسالى و انما يتربى فيهم الكسل لانهم يحسون بانهم غير قادرين على المواكبة..."
فعلا أخي مشاكل كثيرة يواجهها المدرس والخطير في الامر ان المسؤولين يعرفون أسباب المشاكل التي يتخبطها قطاع التعليم ويغضون الطرف عنها ويحملون المسؤولية كاملة للمدرس..

شكرا اخي على هذا الموضوع

كثير من المشاركات تحدف و تظهر رسالة انك غير مسجل رغم تسجيل الدخول ما السبب
الى المشرف

السلام عليكم و رحمة الله
إن المشكل في نظري ليس في التلميذ و لا في الأستاذ و لا في المدير و إنما في سياسة التعليم ككل التي لا يهمها إلا نسبة النجاح 99,99% التي تتوج التقارير الوطنية أو الدولية
فبدل بناء المدارس لتستوعب جيوش الأطفال و توظيف و تكوين الأطر التربوية نجد الوزارة الوصية تعوض ذلك بسياسة التنجيح أو بالأحرى التنقيل إلى المستوى الأعلى في نهاية السنة سواء حصّل هذا التلميذ أو لم يحصّل مما جعل التلمذ ينتبه إلى هذا فلم يعد يكلف نفسه عناء المراجعة و التحصيل ما دام أن انتقاله إلى القسم الأعلى أصبح تحصيل حاصل فكيف بربكم سيتعلم هذا التلميذ
هذا من جهة أما من جهة الأستاذ الذي يعلقون على رقبته كل فشل في المنظومة التربوية التي لا يشركونه في وضعها و المطالب دائما بالمردودية الجيدة فقولولي كيف تكون لهذا الأستاذ مردودية عندما يدرس مقرر المستوى الثاني لتلاميذ نقّلوا إلى هذا المستوى و غالبيتهم لا يفك رموز الحروف و لا الأرقام و الذين سينقلون إلى المستوى الأعلى و هكذا دواليك إلى أن يصل إلى الجامعة و هو لا يعرف كيف يحرر رسالة لطلب عمل .
و للموضوع بقية

et C EST PIRE ENCORE AU MILIEU RURALE AVEC PAR EXEMPLES UNE CLASSE DE 38 ELEVES COMBINEE PEMIERE ET DEUXIEME ANNEE ET DES ELEVES DE LA PREMIERE ANNEE SANS AUCUNES CONNAISSANCES ET PIRE ILS NON QUE 5ANS CRECHE GARDERIE LA POISSE ENCORE GALIK LJAWDA LAWAH SANTRAL

لماذا التكرار في بعض المستويات احباط و في غيرها استحقاق؟
 

اخواني نحن نجني الان ثمرة الخريطة المدرسية فقد اصبحنا نحن المعلمين المسؤولين عن تدني التعليم .
فعندما نشتكي من المستوى يقولون يجب ادماج التلميذ الضعيف كيف ذلك انه الخيال العلمي
تخيل معي تلميذا في المستوى السادس لا يفرق بين الحروف سواء العربية او الفرنسية لا يعرف معنى عملية الطرح فبالاحرى انجازها.....
و ينصحونك بان تطبق معه بيداغوجيا الادماج و بيداغوجيا المجموعات و بيداغوجيا كدا وكدا ووووووووووووو